脫離補課班後成績下降，很多孩子都有這種情況，老李分析有下面幾點原因。

學生自制力較差。有的孩子不是學習成績不好，是不能控制自己。學生在補課班的時候，老師每節課都留作業，檢查作業。學生在補課班老師的約束下，聽課、做題、寫作業，是有一定的學習效果的。而離開輔導班後，這些自制力差的學生就如脫韁Mustang一樣放飛了自我，成績下降也是可以預見的。

學生缺乏自主學習能力。有的學生在老師指導下能學習，離開老師以後就喪失了獨立思考能力。這樣的孩子離開輔導班後成績下降也是可以預見的。同學們應該學會獨立思考問題，應該能獨立安排自己的學習，而不是隻會做老師講過的題型，只會按老師給的計劃去學習。

還有一點很關鍵，很多家長可能不知道，也容易被迷惑。輔導班有一定經驗的老師是可以押題的，特別是階段性的測試，考試範圍比較小，可出的題型就那麼幾個。所以如果輔導班老師在考試之前給學生突擊加一節押題課，學生的的考試成績就會有明顯進步。而很多家長看見孩子成績提高，就覺得輔導班補習效果好，這是一種誤解。孩子離開輔導班後，沒人給他做考前押題了，成績下降也就可以理解了。

學生一脫離補習班成績一落千丈，我覺得原因有：

一、孩子從小沒有養成良好的學習習慣，不能自覺學習自主學習，獨立思考能力差。

二、家長和老師沒有正確引導孩子怎樣去獨立思考問題，只用填鴨式的教育教學，學生只會被動地接受，不能將老師所授知識內化為自己的技能。因此只會一味地接受，依賴老師，依賴輔導班，一旦失去就手足無措了，當然成績一落千丈。

授之與魚不如授之以漁，我們要在教會孩子認識新知識的時候，也要教會他們怎樣去獨立思考，並會運用所學知識來解決問題，學會舉一反三，學會怎樣去面對學習中的困難，並且怎樣去戰勝困難，樹立學習自信心。

學生脫離開補課班，成績下降的有，但是一落千丈說的誇大其詞了。成績下降的原因無非就是幾種。

第一，自控力差。不是學習成績不好，也不是不會，是控制不了自己。在補課班，老師都有隨堂作業，學生在老師的約束下聽課、做題、完成作業做完後直接批改，學習是有效果的。在離開輔導班後，家長很少有能跟住了學生的，自制力差的學生很難控制好自己，成績肯定會有所下降。

第二，獨立思考。在老師指導下學習，一旦離開老師就失了獨立思考能力，也就是離開了柺棍就不會走路了。

第三，也是比較關鍵的一點，家長可能不知道，極容易被迷惑。有經驗的補課班老師是以押題，由其是階段考試，因為範圍小，可出的題型就那麼幾個，所以輔導班老師在考試之前給學生突擊加做些押的題型，考試成績有明顯進步。很多孩子成績提高了，認為補課效果好，這是誤解。離開輔導班後，沒考前押的題型了。

個人所見，共同交流。

因為這些只有補課才學得好，他們與不補課就學得好的同學差遠了。接受不夠快，記憶不夠牢。學生是有差異的，智商也有高低。

我昨天聽一位家長說，放假了，老師直接收費，讓學生參加她的輔導班，對這個問題，我這樣看：學生的老師辦的輔導班，她輔導了半天，學生的學習成績總的有提高吧，不提高跟人家家長沒法交待呀，在考試前，她有可能把考試題給學生做了，講了！不用原題，同一型別的題投露給學生了，所以學生會考的很好，家長一看，很高興啊！下學期還接著上吧！所以你不參加她的輔導班了，成績就會一落千丈！好理解啊！不用說參加輔導班，就是家長給老師送了禮，她在你孩子的卷子上也會‘’手下留情‘’的，否則跟家長你怎麼交待啊？

這種情況是存在的，但是一般都是那些學習很被動的學生。主要兩類學生：1、孩子不願學，父母逼著去補課班的。這類同學基本上就是應付，在老師的強力監督下，確實能夠維持一定的成績。但是，一旦離開補課班，基本上就被打回原形。這就像是一個免疫功能極差的人，一直需要用一些藥物來幫助克服疾病。一旦停止用藥，很快就會生病一樣。2、被動學習，被動接受，不會動腦筋這類學生最典型的學習方式是記憶式的。老師講過的，大部分是能夠會做的。但是一旦有一些變型，基本上就沒有思路了。在補課班的時候，老師一般都會給出重點題型，幫助孩子們縮小學習的範圍。這樣的“押題模式”，能夠幫助孩子取得一定的成績。但是一旦離開補課班，孩子依然是這樣的學習方式的話，那麼很容易就出現成績大幅滑坡。這類孩子的主要的問題是：懶得思考，不敢思考，不會思考。很多家長迷信學習方法，總想著有沒有什麼好的學習方法，思考方式能夠幫助到孩子。實際上，我要告訴您的是：學習方法和學習方式，有訓練的途徑，但是更重要的是孩子內在的驅動力。思考的過程是不容易的，如果學生根本不願意去訓練自己，那麼要想掌握是非常難的。我遇到過很多學生，到了高中之後，如果有自主學習能力的，我一般輔導十幾節課之後就不輔導了。這類學生知道了自己該做什麼，如何去做，並且知道遇到困難怎麼尋求幫助。當他們有了方向感之後，就能夠很快脫穎而出。但是，對於沒有自主學習能力的學生，就算是你讓ta這次得了高分，依然會對下次考試心懷忐忑。因為一個不會自我修正的學習者，永遠都是無法離開柺杖的。我是翼翔老師，關注教育！

其實不管什麼原因，總結起來就是，補課的時候沒有讓學生養成【自己學會學習的習慣】。

【學會學習】這項習慣是非常難，但一旦讓學生養成，學生就會受益終生~

1.補課依賴症。有的學生上課不好好聽，習慣性的等待補課。一旦脫離補課，成績肯定會一落千丈的。

2.課堂上確實沒有懂，需要靠補習班加強。有的孩子課堂效率低，沒有理解，需要靠輔導班來真正的講懂。

3.有的補習班老師確實講的非常好，且對考點研究的特別透，對學生幫助特別大。

補習班是對課堂的一種補充，對於現在的孩子來說，習以為常。如果家長一直都盯著成績，那麼起起落落的過程當中，家長認為離不開的就是補課。

當然，我認為補課看似是最直接最有效的手段，也是最能夠充分安慰人們對於成績的焦慮情緒的有效方法。

上補習班的目的是最終可以不上補習班，可是對於大多數人來說，這個是不現實的。

孩子不上補習班了，成績就一落千丈，為什麼？

第一：孩子學習動力不足。許多家長只是從表象看問題，卻並未真正的考慮過這樣的問題？許多孩子並不明白學習是自己的事情，好像是學習是替老師，替父母學習 的，最終一直被拖著走，所以補習班是一種隱形的依賴劑。

第二：孩子課堂效率太低。如果長期都需要補課，那麼家長就該考慮孩子的課堂效率了。其實從孩子上學開始，家長就該協助或者說是逼迫孩子擁有高效的課堂效率。

第三：沒有好的學習習慣，孩子課後從不會複習和預習。學習是有遺忘規律的，同時如果課後不復習消化，有些知識點並沒有真正的掌握，結果一積累，肯定只有上補習班了。

總之：補習班是一種治標不治本的辦法，如果一旦離開補習班成績就滑落，那麼家長要考慮其動力和課堂效率的問題了，當然好的學習習慣非常重要。這個需要從孩子一開始上學就做好功課的。

祝福大家！

我從小很抗拒補課，無論父母用什麼招，沒用，都是試聽之後就再也不去。四年級的時候被逼著補了一個學期的作文，每個月60元。一個學期之後，我再也沒回去補過一節課。

我用上課的時間就可以學會的東西，而且我成績還比那些補課的人好，那麼憑什麼讓我去補課？

上了初中，這一點更是體現得淋漓盡致。同班同學通常一週七天連軸轉，然而班裡的前幾名通常都是我們這些不補課的人。

“你在哪補的課啊，為啥你學得這麼好？”同學問我。

“啊？我不補課。”

“騙人的吧，我媽說了你們這種年級前200的學生都是從小學就開始補課的，不補課出不來成績。”

這就是現在最普遍的情況：很多家長（尤其是非一二線城市的家長）存在“只要孩子報了好的補課班，成績一定能排在前幾名”這種思想。中國的大部分地區教育模式都是真正的“應試教育”，學校以高升學率為唯一目標，家長以孩子考上好學校為最終目的，於是便有了學校大規模組織集體補課、家長瘋狂給孩子報補課班等現象。補課，說好聽點是自我提升，說難聽一點就是“還欠債”，補自己課上落下的東西。說到底，花上錢去學校裡不學習，課後又花上額外的錢去補自己課上錯過的東西，花雙倍的時間和金錢，達到的效果有時候還不及不補課的人的一半。

這是很愚蠢的。

而這種愚蠢行為的出現，除了學校盲目追求升學率、家長迷信補課有奇效之外，學生的學習態度也是很重要的原因。這點不用我再多陳述。

另外一種情況就是學生接受能力不夠，學校講課速度過快，從而導致學生不得不補課。很不幸，在高中階段我成為了這一類人。物理完全跟不上講課進度的我選擇了我曾經最嗤之以鼻的方式去補自己的漏（當然，高考物理只扣了8分，這額外的錢也算沒白花）。這種情況，問題出在學生的學習能力不足，外加學校對於學生學習能力的認識不清。說白了，就是學校給的壓力過大導致的被動“欠債”，然後學生透過補課去還。

還有一部分人，成績非常出色，卻也要加入補課大軍。這種人，有的是跟風補課，有的是對自己成績不自信，需要補課來達到一種鞏固和心理安慰的效果。這些人都是根據自己的需求進行選擇性補課的，主觀性較強，所以討論意義不大。換一種說法，心理上強行“欠債”，然後透過補課來安慰自己：“我還債了。”

綜合這幾種情況來看，中國學生補課現象越來越嚴重的根源，就是兩個字：成績。狹義地講，就是另外兩個字：分數。

因為成績，我們四處補課，疲於奔命；為了分數，我們想盡一切辦法，儘量少地“欠債”，儘量快地還上“欠債”。