教育的根本在於育人，培養一個有健全人格的孩子不能只靠分數。家庭教育、學校教育、社會教育，基礎、根本在家庭教育。

把孩子送進學校學知識，這些知識最後有沒有用？能否轉化成技能？能否轉化成才幹？這些都取決於人的素質。

知行合一，不僅要知道，還要能做到，能夠利益他人，那些知識才有價值。為什麼有人高分低能？為什麼有人懂了很多道理卻過不好這一生？學習，要先立志，確定目標，考試拿個100分只是很短的一個短期目標。

修身、齊家、治國、平天下，孩子還有很長的路要走，不要只看眼前那點分數。

祝您福慧雙增，闔家幸福。

為什麼有人說單純追求分數的教育就離教育的本質越來越遠？要回答這個問題，我覺得我們要明白教育到底是為了什麼？

在當今社會，教育越來越成為一種手段，而非一個目的，教育是人們打破階級固化，獲得更好工作的一個手段，而非提升自己，在靈魂和精神上升華自己的一個目的。

難道說我努力學習，為了找一個好工作，為了讓自己和家人的生活變得更好，這樣很可恥嗎？這樣絕不可恥，古人云，窮則獨善其身，達則兼濟天下。亦云，為往聖繼絕學，為萬世開太平。這都是古人認為教育的目的，而近代，周總理也曾說過，為中華之崛起而讀書。

可見，要想成就一番作為，必須要明白學習到底是為了什麼？

在遠古時代，人們茹毛飲血以打獵採摘為生，而口耳相傳的教育，是人們獲得生存能力的必由之路。如果不學習，不知道如何打獵，不知道如何採摘，不知道你能吃什麼動物，不知道哪些能吃哪些果子。那這樣的人，他被自然法則淘汰。

在古代，科舉制度誕生之後，教育成為了寒門學子，十年寒窗無人知，一朝中舉天下聞，實現積極突破的唯一途徑，但也成為了統治者控制人民思想的工具。

近代的中國內憂外患，國家民族存亡危在旦夕，才有了一大批仁人志士，上到洋務運動下到自費留法，學習新西方現代制度，現代科技，為拯救中國拯救民族而教育。

如今資訊爆炸的時代，一天之內產生的資訊，可能比中國上下五千年加起來的還要多，從計算機發明的第1天起到現在所能儲存的內容已經超過了所有古代典籍的含量教育再不簡單事，背背書，寫寫詩。因為就算你背得再多，也不如一個小小的隨身碟儲存的書籍內容多，當今的人們，真正應該學習應該教育的，是所謂的創新能力。

這也就是一直被人們所詬病的應試教育的弊端。人們就像機器一樣坐在教室裡，一題又一題的寫著，一張試卷有一張試卷的練著，最後成為了只會考試的機器，更別說有些人連這種機器都沒成為。當你以為擺脫了義務階段的教育進入大學之後，就可以迎來真正的素質教育的時候，你才發現大學教育其實更是如此。所有的老師都成吐槽過，現在教材的發展已經遠遠落後於市場對學生的要求。如今的我們還在學習著，10年前的知識和技能。即使教材改了一版又一版，仍然會有很多老師，因為不想改課件而依然用著舊版的教材，教著舊的知識，卻妄想學生用這些知識和技能去如今的市場上博得一份工作。

所以單純追求分數的教育，不僅僅是違背了教育的初衷，甚至和教育的意義完全背道而馳。我們應該教育出來的是一批充滿了創新精神，充滿了向上意志和態度的學生，而不是隻會考試，在90分和95分和98分之間糾結的學生。

陳省身就曾經對中科大少年班的學生說過，“孩子不要考100分”。

但你還要清楚的一點是，如今的教育是在整個社會的大框架之下進行的，所有的教育都要聽從高考這根指揮棒，高考讓你往西，你就要往西，高考讓你往東，你就要往東，即使你對應試教育，對只追求分數的教育，恨之入骨，但你也無法逃離，無法反抗，想要改變這一切，首先要順從他。如果你不透過已有的應試教育，完成階級的突破，實現個人的價值的話，你人輕言微，即使你有很好的關於教育的改革的方法，也不會有人聽你的，這是殘酷而真實的真理。

其實這個問題可以說一直以來都是我們想要嘗試破解的世紀難題，換句話說如何能夠在提升成績的前提下，還能讓我們的教育實現育人的目的，也就是讓孩子能夠成為德才兼備的人，可以說兩者皆不可偏廢，但是在目前的情況下，確實是存在唯分數論的情況，甚至在某些地區還比較嚴重，尤其像是衡水中學、毛坦廠中學這樣的一些硬標籤，使得這樣的輿論似乎成為了教育的主流！

什麼是教育的本質，德國的哲學家雅思貝爾斯曾經說過“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，我覺得這是對於教育的本質的經典解讀！之前對於衡水中學的教學模式我曾經表達過自己的異議，很多人不以為然，尤其是家長，認為不管怎樣，能考上大學尤其是好大學，那才是硬道理，其他都是瞎扯！難道真的是瞎扯嗎？

一樁樁案例，讓人觸目驚心，儘管這些一再的被我們說成是個別案例，但是就在前不久，北大學生吳謝宇弒母案，又一次顛覆了我們對於人性的認知，很多人說，相對於大學生的整體數量，殺人者畢竟是少數，代表不了所有的大學生，但是我想說的是，殺人這種極端的方式只是眾多不良思想傾向的其中一種，我們看不到的，依然在思想上困擾著、甚至折磨著眾多大學生的問題依然有太多太多，如果我們不加重視，依然只是一味的強調分數、分數，未來的問題將積重難返，更多的問題學生會不斷湧現，教育到底是什麼？我們是否做到了用一個靈魂去撼動另一個靈魂了呢？

教育的本質是教育人，分數是教育中的很小一部分。

教育應該分很多方面：1、教授各科知識，比如語文、數學、物理、化學、英語、地理、歷史等相關知識;2、教授孩子日常教養，比如尊老愛幼，禮貌待人，女士優先，習慣給遇到困難的人提供幫助等;3、日常安全常識，如何過馬路，為什麼要等紅綠燈，怎麼應對火災，怎樣應對搶劫、盜竊、詐騙，怎樣防止和他人衝突升級到可能危害人身安全，怎麼避免和垃圾人發生衝突，這些都是應該獲得的教育;4、教育培養孩子的完整人格，教育男孩子勇敢，堅強，大氣，做人誠實，眼界心胸寬廣，女孩子溫柔細膩，端莊優雅，心氣高貴。防止思想偏狹，防止行為偏激。健全的人格可以有效防止精神病出現，減少自殺自殘、傷人殺人等悲劇發生;5、教育關心人類發展，認同公平正義，關注人性，明辨是非，不被洗腦，做有高尚情操，高貴的人。

對人的教育包括這些方面，但不僅僅是這些方面。人不是豬，僅僅關心它一個方面，就是重量。如果教育僅僅是關心分數，和我們養豬沒什麼區別。我們從來不關心豬是不是有健全的人格，也不關心豬是不是合群，也不關心豬是不是禮讓其他豬，我們只關心它的肉。

單純追求分數的教育，是違背教育發展方向，與教育的本質與根本任務相悖！

一、教育的根本任務是立德樹人！立德樹人，以德為先，人無德不立，育人的根本目的在於立德，教育學生樹立起社會主義核心價值觀，培養學生德智體美全面發展！立德樹人的根本任務揭示了教育的本質。

二、立德樹人要求學校在教育教學時促成學生的全面發展，為學生的終身發展奠基！而一味的追求分數，勢必忽略對學生德、體、美等方面的教育！一個健全的人，一定是人格健全、品質端正、全面發展的人！過分的強調、追求分數，會讓學生、家長，甚至學校，眼中只有分數，唯分數定成敗，極大地挫傷了一部分孩子的價值觀，違背教育的根本任務是培養人，而不是培養分數的機器。

時下很多的學生心理部不健康，甚至出現跳樓、自殘、弒母等事件，與一味追求分數有很大的關係，家庭、學校賦予了孩子太大的壓力，但卻又忽略引導，才導致慘劇的發生！

試想一下，一個學校能從關心學生全面發展的角度出發，著力培養學生的德育、體育、美育，關注學生的心理健康，就一定能讓教育充滿生機！

沉重的書包壓彎了孩子的脊樑，白天黑夜地書寫讓近視橫行，要命的分數真的要了孩子的命，“救救孩子”，不要再一味地追求分數，真正地把握教育任務與規律，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人！

教育的成果必須用分數來考核、比較，否則教育就會鬆弛、廢退……也容易造假、作弊、權錢和教育資源交易！

德智體美音勞……正因為德、勞無考核、沒有分數區分，才造成德、勞教育日漸下滑，這兩個方面只能大部分靠家長了！

音體美……照樣是靠分數！不靠分數我會畫畫、書法，能出個黑板報，會的學生多，但我爸是李綱，美術學院就必須招我進去？！我校運動會百米冠軍，成績14秒，有權有勢體育大學就必須招進去？

再加上所謂的素質教育，最後還是量化為分數！出國旅遊多次，交換學習了，去做過公益活動，考察植物了……加分、錯是沒錯，怎麼對比選擇該錄哪個？標準：權、錢！不僅中國這樣，全世界都這樣！素質加分沒有考核量化、只是用來找藉口入名校！我說這些素質還不如：暑假打過工、種過幾茬菜、種過稻，搬過幾萬磚……等等實實在在勞動過！