這就涉及到教育公平的問題，現在班主任排位置是一個難題，怎麼排位置都會有人有意見，在我們這裡的學校都是實行Sunny位置，每年開學請家長代表到學校按高矮排好位置後，每兩星期調一下位置，第一組第一排換到第二組第二排，依次類推，這樣每個人在班級裡的的每個位置都會坐到，可是對於矮個子的學生相比較不太公平，問題中班主任按成績排位置，優點是促進了學生學習的積極性，有明顯的積極作用，但也傷害了成績差的自尊心，作為家長，只有好好找老師交流，提出自己的想法，要求老師給孩子調一下位置，其實家長也沒有必要對座位太多的關注，孩子的成績和作為真的沒有多大關係，主要靠的是自己。

你好，你問到的這個問題，很多家長向我諮詢過，關於排位按照什麼標準排位，不少老師也諮詢過，我把一以下標準發給您，你可以根據以下向老師委婉提出建議：

1

公平公正原則

座位編排的第一原則應該是公平公正。我採用的方法是，把男、女生從低到高“升序”排成兩列，然後男女搭配，從教室的第一排依次往後排列。這樣的編排方式即使孩子或家長有異議，班主任也可以有理有據地做出解釋。

也許有人會質疑，那視力不好的孩子怎麼辦？這種編排方式對這些孩子會不會缺乏最起碼的人文關懷？其實，排座位的矛盾與癥結就在於此：倘若班主任把一個視力不好的孩子安排在靠前的座位上，馬上就會有兩個、三個甚至十幾個孩子或家長反映“視力不好”，會透過各種手段要求把座位調到前排，班主任會進退兩難。因此，班主任要保持公平公正，委婉地拒絕家長因孩子“視力不好”要求調座位的各種“優惠條件”與理由，建議其帶孩子查視力並配眼鏡。同時，要在家長會上告知：不得以視力問題要求班主任調換座位，而要想辦法解決孩子視力問題。公平公正原則使每個孩子、每個家長都生不出怨言。

2

合理搭配原則

我排座位往往採用“小老師”一對一搭配製，即每個座位上的兩個孩子，除性別搭配外，還要考慮學習能力、行為習慣、興趣愛好、性格特點等方面因素，儘量做到強弱搭配、動靜搭配、性格內外向搭配……其中最重要的是，一方能夠承擔起另一方的“小老師”職責，強者幫助弱者、管理弱者、影響弱者，在生活習性、學習習慣、情感態度、道德品質、學習方式等方面取長補短，同桌在合作互補中共同發展。

3

定時輪換原則

我採用的方式是前後左右按周輪換。但考慮到學生的身高情況，在前後輪換時，前四排為一組，相互之間進行輪換；後五排為一組，相互之間輪換，而不是進行整體的前後輪換。這樣的定期輪換制不但使孩子獲得了座次平等的機會，也儘可能地照顧到了身高問題。同時，這樣的輪換還隱含著其他教育作用：每一次的調換都會使孩子產生新鮮感，對調節心理有一種積極作用，為孩子之間擴大交往提供了空間，對孩子之間建立友誼大有裨益。

4

家長支援原則

班主任在制定排座位方案時，一定要取得家長的信任和支援。每接手一個新班，我所做的第一件事就是透過家長會講清排座位的方式方法。大部分家長擔心孩子坐到後邊看不清楚板書或老師監管不到，我就把平時的板書、課件等做一展示，讓後排的家長感受“看不清楚”的擔憂是不必要的，因為每位老師都會考慮到後排孩子的視力範圍，並對板書和課件進行及時調整。然後，我請幾個家長站在講臺上“掃描”整個班級，使家長直觀感知，所謂“老師只關注前排學生，後排學生玩耍老師不會發現”是一種誤解。用事實說話，會使家長對班主任座位編排再無異議並能理解與支援。

5

及時微調原則

編排好的座位，不可能永久不變，因為每個孩子都是一個鮮活的個體，每天都會有新的變化。同一座位或者前後座位的孩子，有時會因性格問題發生一些矛盾；或因同桌能力都不是很強，合作學習效果不佳；或同座位、前後座位的孩子都太過活躍，互相影響，因此班主任要及時對座位進行微調，使座位彰顯出最和諧、最人性化的編排效果。

在提意見之前，先了解一下班主任老師安排座位的一般原則，如果還是不理解請再去和老師溝通。老師安排座位一般會根據身高、視力、性格互補、學習互助等實際情況去安排。身高、視力作為分配座位的依據很好理解，比如：同等身高視力優良的坐後面；同等視力個高的坐後面。這些老師都會根據實際情況去調整，家長和學生比較容易理解和接受。

安排座位還需要動靜搭配、個性互補，其實無論哪一種排座方式都必須遵守動靜搭配、個性互補、學習互助、定期變動的原則。

班主任首先要考慮到一些個別學生的特殊情況，然後再根據班上學生的學習成績、興趣愛好、來搭配分組分座，做到“優幫差，差學優”目的是讓好學生帶動一般學生儘快提高。當然班主任還要充分了解學生個人情況，透過觀察及時調整，只有這樣，才能起到“加法”的作用。

老師還會考慮性格互補的問題。班裡總有幾個同學性格內向的孩子，為了增加這些孩子的交流，會安排一位性格相對外向的同學與他（她）同桌，給他一些溫暖照顧，逐步改善他們的性格。如果有一位好動又活潑的孩子，這時就需要選擇一個比較文靜、性格比較內向的同學作為同桌，這樣就可以稍微控制他的說話次數，把更多時間放在課堂聽課上，讓他們互相制約、取長補短，從而提高學習成績。

最後要告訴你，座位不是一直不變的，是要定期變動的，左右平移、前後調序、小組圍坐等是經常變動的，所以先不要帶著偏見去看待座位，而是充分理解老師的分配原則。如果覺得老師不公正的對待孩子，請先看看孩子有沒有問題，有的話多下功夫改正。如果沒有就去找老師瞭解一下情況，講講自己的擔心，沒有什麼是不可溝通的。

說到這個我想說一下，我家孩子學校，初中，七年級和八年級上學期是按身高排位的，八年級下學期開始按成績排位。我感覺很好，很公平，我家孩子也是這種排位置的受益者！

剛進入初中，大家都是在同一起點，孩子按身高排位大家都沒什麼可說，後來調皮搗蛋不好好學習的經常犯錯誤的慢慢就調到後面了。我家孩子是個子高的那種，一直坐最後一排，身邊大多都是不學習的主兒，不交作業不背書，上課說話，更有甚者來回走動。你們也可以說他們玩他們的，自己好好學習就是了，可是他們畢竟是孩子，自制力比較差，和你說話不理的話拉一下打一下很正常，還有一次，一個同學摁著我孩子的手用美工刀把另一個孩子的胳膊劃傷。孩子在後面學習是15名，然後不管怎麼努力就是11名。八年級下學期開始按成績排位，孩子坐到第二排，從那開始孩子開始進步，第九名，第七名第六您好，第五名，每次考試都有進步！

我感覺按成績排位是最公平的，憑什麼個子高就一定要坐後面，這不也是歧視嗎？教育資源是公平的，想坐前面自己努力爭取，社會就是競爭的社會，難不成孩子參加工作了你讓工資高的把崗位讓給你嗎！

坐哪裡看成績，都不虧，難道高個子天生要讓著個子低的，憑什麼！

哈哈哈，對於座位問題，一直是教師最頭疼的事，也是家長最關注的事。

有一段時間，網上流行著這樣的座次表，有的家長，對自己孩子就對號入座，然後質疑老師。

其實，對這樣的座次表，所有的任課老師並不認同，真實的情況是什麼樣的呢？

老師排座位，對一群並不熟悉的孩子，老師只是先遵循了一些原則，比如高矮、比如 男女等，這樣先坐下來，開始上課。

上了一段時間之後，對於細心的老師，善於觀察學生的各種狀態，又會進行細微的調整，

比如，愛說話的就搭配一個不愛說話的，愛調皮的，有時會往前調，（為的是讓老師好盯著他點）。愛往窗外張望的，就調到不靠窗的，省得盯著窗外發呆。 又過了一段時間，班幹部、小組長、各課代表都產生了，有的老師還會特別注意，讓“好學生”和“暫時落後生”搭配在一起。

總之，各種因素搭配著，才會安排好座位。

但是，老師再公平公正，也會有家長不滿意。

所有家長願意什麼呢？ 都願意自己的孩子往前坐，和學習好的孩子坐在一起。這就是家長的堅持。 往前坐，感覺聽得清楚？ 和學習好的坐一起，蓬生麻中，不扶自直？近朱者赤近墨者黑？ 家長都很注意環境的影響。

其實，在從教了這麼年後，老師們都感覺，座位和學習成績 真的沒有多大關係， 也就是說，天天坐老師眼皮底下，也會抽空玩一會，自己放飛一會。

老師們也都清楚，有的孩子太過調皮，在班裡達到了頂級水平，或者煽動力極強，能煽動許多同學跟著一起胡鬧的，這樣的孩子，老師都會怎麼處理呢？

“來來來，跟老師坐同位吧”。

坐哪裡 呢？跟老師坐一起，坐在講臺旁邊聽課。

如此監管之下，肯定能平心靜氣學習吧，否也否也，那個調皮的孩子，仍然堅持調皮，比如 拿講臺上的粉皮，折斷了扔著玩，悄悄把講臺上的試卷開啟，大聲宣佈考題；再比如，老師走下講臺走在同學們中間時，人家就趕緊對著同學們做鬼臉玩~ ~~~~~ 凡此種種，不一而同。

我當過二十多年班主任，最後一排的同學是什麼情況呢？

他們除了吃得胖，長得高以外，就是一排特別自律的孩子。所有的班級幾乎都是如此 。 有些家長很奇怪，坐最後，難道學習好嗎？ 奇妙的事就在如此，坐最後一排，孩子能把後背靠到牆上，身心是比較放鬆的，畢竟後面沒有人打擾， 而在後面，還面臨著聽不清老師講課的危機，所以只好努力豎起耳朵，認真去聽。

狀態比較集中精力，所以最後一排的成績都不錯！ 以前有個孩子，是年級第一，他就最喜歡最後一排，說“有一種傲視群雄”的感覺。聽說他上了中學，自動要求坐最後一排

以前還碰個奇怪的家長，孩子特別人高馬大，所以一開始就坐最後一排，家長持之以恆地找老師找校長，班主任只好把他調前頭來，但是，他太高了，只能坐邊邊上（任何一個老師都不可能讓一個高個子擋住後面一大片）， 天長日久，孩子很是不舒服，也頗感覺沒有朋友，於是堅決要換回去

平心靜氣，如果願意跟老師靜心溝通，試著闡述你自己的觀點，如果自己不願意去，其實，可以讓孩子自己去跟老師說，老師都會認真聽取孩子的話，多試試，也許會有新的起色呢