擁有一個愛說話的姑娘，真的是哭笑不得，我的真實經歷，女兒馬上7歲了，現在一年級，就是個話匣子，隨時隨地都有一堆說不完的話，吃飯說，睡覺說，哪哪都有說不完的話。

有時候，我覺得高興，她有自己的觀點，口才好，證明她大腦靈活，聰明。

有時候，我就發愁了，太影響事情了，學習因為說話拖拉了，睡覺因為說話睡晚了，吃飯因為說話，吃的永遠是最慢的那一個。

我就想了個辦法，凡事提前告訴她如果一直說不聽會有什麼影響。比如：我告訴她上課你要是說話就會影響到聽課，那麼就比別人懂得少，吃飯我提前告訴她要是一直說話人家都吃完去幹別的事情，只有你在這裡一個人吃就…

大家覺得我這樣教育她，有效果嗎？總之，我覺得還是要正確的引導。

我覺得這不是錯誤，而是孩子的有些習慣沒有養成。孩子喜歡在課堂上說話，說明他沒有養成仔細傾聽的習慣。也可能孩子注意力不夠集中。那麼我們可以陪玩，孩子的這些習慣，讓孩子慢慢學會傾聽，注意力集中，專心聽講。

（一）養成認真傾聽的習慣。

“認真傾聽他人說話”既是獲得外界資訊的重要來源,又是一個人舉止文明禮貌的體現。遺憾的是,我們有些孩子不懂得認真傾聽別人講話,表現在上課不能專心聽教師講解,經常走神;小組討論不會聽其他同學的發言,自己說話時旁若無人,大聲喧譁,別人講話聽不進去;不會與人聊天,不能雙目注視對方,與談話常常表現出心不在焉的態度。而專心聽講是孩子們接受資訊、吸取知識、學好數學的基本保證。都說會聽課的學生才是好學生。會聽課的學生就會跟上老師的思路，也能準確掌握所教的內容。那麼我們要怎樣養成認真傾聽的習慣呢？

（1）聽故事訓練法。孩子都喜歡聽故事，讓孩子多看一些色彩鮮豔、圖文並茂的圖畫故事。還可讓孩子聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將孩子帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。時間一長，孩子自然學會傾聽。

（2）利用“指令”法。家長可以利用此方法發展孩子的傾聽能力。如：要求孩子聽指令做相應動作；在日常生活中交給孩子一些任務，讓其完成，以鍛鍊孩子對語言的理解能力；讓孩子根據某種音樂或節奏等，一邊看著大人的手勢，一邊完成某些動作或相應的行為等。

（3）糾錯法。家長可以朗讀課文中的一句話，讓孩子找出哪裡讀的不對等。這樣可以讓孩子認真傾聽，習慣成自然。

（二）創設情境，激發興趣。

孩子注意力不集中，很可能孩子對它並不感興趣，所以我們要創設情境，激發孩子的興趣。

（三）豐富多彩的激勵評價語言，讓孩子樂於傾聽。

肯定、激勵和讚揚,使孩子在心理上獲得自信和成功的體驗,激發孩子學習動機,誘發其學習興趣,內化孩子的人格,是使孩子積極學習的源泉。

孩子七歲半上二年級，從幼兒園開始就上課愛講話，該怎麼教育孩子、改正錯誤呢？

　　上課愛講話，既耽誤了自己也學業，也打擾了其他同學學習，這種習慣很不好，雖然看似孩子善於言表，但長此以往對孩子的學習成績影響很大，而且孩子講話的內容可能也毫無邏輯可言。這樣的行為時專注力缺乏的表現。

　　所謂專注力是指一個人專心於某一事物、或活動時的心理狀態。上課時的專注力應集中於課堂上，而孩子卻將其轉移到了講話上，導致無法接受課堂知識。針對這種情況，如何才能提高孩子的專注力，達到改正孩子的上課愛講話的毛病呢？

運用方法鍛鍊專注力。有很多方法都可以鍛鍊、提高孩子的專注力，比如讓孩子看時鐘的秒針，第一次看一分鐘，第二次看兩分鐘，以此類推，達到提高孩子專注力的目的；

明確告知上課講話帶來的影響。上課愛講話本就是不好的行為習慣，無論是上課插老師的話，還是和其他同學交頭接耳，都會影響老師的上課進度和同學的學習情況，因此，明確地告知孩子這是一種錯誤的行為，並且要求孩子改正；

制定獎懲，幫助孩子改正。可能孩子聽了，嘴上也答應了，但是過不了多久又犯了，這是家長應制定一定的獎懲制度，幫助孩子改正愛講話的習慣，提高專注力。家長可以和孩子約定如果孩子當天上課，沒有講話，或老師沒有反應孩子講話，則家長可獎勵孩子第二天的零花錢，若接到了老師的反饋，孩子在課堂上講話的話，那麼第二天就沒有零花錢了。同時和孩子約定，一段時間內若孩子上課沒有講話，則可以滿足孩子的一個要求。

　　孩子專注力的問題是很多家庭頭疼的問題，也是孩子成績不好的根本原因，因此提高孩子的專注力是很有必要，也是很重要的。

這個問題說，七歲半上二年級的孩子上課愛講話，可能有兩種情況。

一種情況是孩子規則感還不夠，講話的時候，想說就說，不注意場合。孩子的這種表現符合這個年齡階段孩子的特點。家長不必過於擔心。家長可以引導孩子逐漸地強化規則感。比如，在影院裡面看電影的時候，家長要有意識地明確地告訴孩子，在這樣的場合是不可以隨意講話的，如果實在是有話說，那就要非常小聲地貼近耳朵說。當孩子看到大家都不說話，都在安靜地看電影的時候，孩子會意識到在類似這樣的公共場合裡面，自己是需要遵守一定的規則的。

這個問題裡面說“改正錯誤”，其實，孩子愛講話並不是錯誤，只是孩子沒有意識到自己是在不適合的場合講話，當孩子逐漸地認識到這一點，自然就會改變。

還有一種情況是孩子需要透過講話來表現自己。如果是這種情況，家長在生活中要注意關注和尊重孩子的感受，也要尊重孩子表達的意願，在日常生活中多給孩子表達的機會。家長應該做孩子最好的傾聽者，多讓孩子說，不要先表達自己的看法，更不要打斷孩子的話。

對於小學生的家長來說，可能在小學的前兩三年，都是家長個人修行的絕好的機會。無論是陪伴孩子寫作業、開家長會、幫孩子改錯題，還是被老師叫家長等。可能樣樣都讓家長覺得非常的崩潰。所以今天這位提問的媽媽是覺得孩子已經上二年級了，從幼兒園開始就上課講話，該怎麼解決？這位媽媽顯然也是非常的著急，可能在課下也經常受到老師各方面的一個壓力。首先我想對媽媽說，小學生的家長確實不容易。那麼，由於問題當中這位家長沒有說到孩子的性別到底是男孩兒還是女孩兒。因此我們大概來猜測一下孩子上課講話的一個原因。

我個人猜測，可能有以下幾個方面。

首先孩子在小學階段，已經步入了同齡人的社會。也就是說，這個階段的孩子，他交朋友的時候是有目的的去交朋友。他們可能會喜歡與自己有共同興趣愛好的朋友，也可能會喜歡經常與自己來往，家住的比較近的朋友。他在選擇交友的時候有了自己明確的目標。因此小學的孩子與同伴之間就有了更多的共同話題，他可能不會再像幼兒園的時候一樣，有什麼秘密都與家長說，反而會把更多的時間分給了自己的同伴，與同伴說更多自己感興趣的話題。聊在幼兒園，在我們小學的班上所發生的一些事情。所以當這樣的一個人際關係產生的時候，孩子有可能十有八九會忍不住。不管是上課還是下課，都與同伴嘰嘰喳喳地進行溝通和交流。

第二個可能的原因，家長要考慮一下，孩子是不是在日常生活當中比較缺關注。因為孩子的話確實比較多，那麼有時候家長由於工作等各方面的原因，在家裡的時間本來就比較短。那麼排除孩子寫作業的時間，可能剩下陪伴孩子的時間寥寥無幾。孩子可能有滿腔的話想對我們家長說，家長卻沒有時間，或者沒有多餘的精力再去聽。這樣孩子無處安放的傾訴欲就會在課堂上與他的同伴和同桌表現出來。

第三個可能的原因就是家長要考慮一下，在孩子的成長過程當中，是不是規則意識比較淡薄？因為家長提到了，孩子幼兒園開始就上課愛講話，在幼兒園的課堂當中其實還比較自由，有時候可能孩子講話了，但是並不太影響老師的教學活動的話就不是特別的明顯。當小學的學習形式發生了變化之後，孩子上課愛講話的這個問題就比較突出了。家長要考慮一下孩子是不是在平時的生活和學習當中比較缺乏規則意識。他認為上課講話不是一項每個學生都必須要遵守的規則。

第一點就是在平時與孩子的互動當中，一定要給予孩子足夠的愛，鼓勵和關注。對於孩子來說，父母的關注是他自己內在力量感和價值感的一個源泉。每一個孩子都渴望自己的父母能夠給予自己正面的積極的評價，也希望父母能夠專心地去聆聽自己說的每一句話。因此，無論家長日常工作多忙，每天也可以抽出一些時間與孩子聊天，談心。家長可以每天抽出10分鐘或者15分鐘的時間，與孩子一起聊聊今天發生的事情。女孩子一起聊聊今天有什麼開心的事兒和不開心的事兒。並讓孩子去說一下她在一天當中發生的事情，在與家長溝通完之後，孩子覺得自己得到了足夠的關注。上課講話的情況可能就會有所改善。

第二點，作為家長一定要以身作則的為孩子做好榜樣，之前我曾經注意到，在很多的家長開家長會的時候，會無意當中給孩子做一個不好的表率。比如在開家長會時，有的家長會玩手機，有的家長會與其他的家長一起竊竊私語。其實家長的這些行為都在無意當中影響著孩子的行為。因為孩子會用他全身心、器官來感知家長的行為，然後在無意當中進行模仿。因此作為家長，一定要在日常生活當中給孩子做一個很好的榜樣。

第三點就是要給予孩子及時的鼓勵，因為任何一個不良習慣的糾正，都需要更長更長的時間，也需要父母與孩子共同的努力。家長與孩子進行溝通的時候，一定不要一味的負面的重複。比如說有的家長可能會只批評孩子：“你怎麼總是忍不住呀，為什麼總是上課要講話呀，總這樣的一個行為啊。”用這樣的言語與孩子進行互動，其實就是一種負面強化的行為。做為家長，在日常溝通的時候，可以更多的與孩子用正面積極的，正向的話語來進行互動。比如可以說：“孩子，媽媽覺得你有哪些哪些優點，媽媽覺得你寫字寫得很好，但是媽媽覺得如果你上課能夠在更加專心的聽講，就會更好了。”家長要用這樣鼓勵的方式與孩子進行溝通，一旦孩子有了些許的進步，家長都要及時的關注到，並且鼓勵孩子表揚孩子。比如說家長可以說；“嗯，寶寶，我聽老師說，昨天你有一節課的時間，上課沒有說話，媽媽覺得你的進步很大，我相信你以後還可以表現得更好。”用這樣的話語及時對孩子的行為進行鼓勵。

馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師