哎，這個講起來，要說很長啊～

咱先借用古人的一段話吧～知之者不如好知者，好之者，不如樂之者。

大家都清楚這句話的意思，就是，學習的第一推動力是興趣。只有當一個人對學習產生了濃厚的興趣的時候，才會激發起她的主動學習的動力，才會不用別人的約束和管教，自覺自願地去學習。遇到困難，也才會有鍥而不捨的精神去克服。這也是俗話說的～興趣是最好的老師。

無論是家長還是老師都應該把激發學生的學習興趣作為第一位的任務。

可是反觀我們很多人的做法是不是反其道而行之呢？孩子考不好，就又打又罵。“你這個笨蛋、蠢人”之類的諷刺挖苦的話，是否你經常講呢？孩子在這種高壓狀態下戰戰兢兢，絲毫體會不到學習和探索的樂趣，談何發展和進步呢？

自信。哈哈我們觀察人類社會的發展史，尤其是西方近代的思想、文化等的發展就會發現，社會的進步科學技術的發展，社會的昌盛，首先是對人性的解放，對人的能力和才華的肯定和頌揚。只有當人擺脫了思想的束縛，對自己充滿無限的信心的時候他才能最大限度地發揮自己的能動性，才能夠創造自己都無法想象的成就。多對孩子講“你真棒你能行。”“你每天都在進步”用欣賞、讚頌的語言，樹立他的自信心，這樣孩子才會給你一個驚喜。

養成良好的學習習慣。曾經有教育家講過～“所謂教育就是習慣的養成。”由此可見習慣的巨大作用了。怎樣做呢？

引導孩子提前預習，做到對老師課堂要講的知識心中有數，帶著重點去聽。而且這也是對孩子自我學習能力、自我探究能力的培養啊。

要孩子在課堂上認真聽講，積極思考，認真參與課堂活動。學會有重點地記筆記。可以在孩子回來後問問他，學了什麼，要他講給你聽聽。這也是他複習的一種方式。

課後先複習自己當天學習的內容，再認真完成作業，做到當天事當天畢。

每週、每月都把所學知識梳理一遍，腦子裡有個思維導圖。建立錯題本，把遺漏的知識經常複習。

廣泛閱讀。從孩子小的時候就培養他對閱讀的興趣。

估計這些做到了也就學得可以了！

學習好歸根到底只是習慣好，不能單方面用學習不好去評判一個小孩。

有些人一輩子只做一件事，照樣很有價值！

謝邀。現在議論孩子學習成績好不好，理想志向高不高確有不少高談闊論，心靈雞湯。尤其是小學階段的孩子，就開始給他們講與大人一樣的大道理真是找錯了物件。客觀地說上小學的孩子年紀還小，那有什麼祟高理想，遠大目標。許多小學生都曾經寫過"我的理想"之類作文，又有幾個夢想成真？問他們為什麼讀書？不少孩子嘴上不說心裡也會說是父母叫我讀書。但這並不意味著這些孩子沒有理想和奮鬥目標，只是撥苗助長，言之過早，要求太急。孩子學習成績好不好，除了要有好的學習條件和自己勤奮努力，不可否認還有天資天賦的成分。學習成績好也不完全等於工作能力強，各行各業的成功人士不一定都是學霸。

我覺得小孩子學習成績不好，和志向沒有一點關係，根本就不搭邊。

孩子成績不好主要有以下幾個主要原因：

第一、對學習不感興趣，小孩子天生就喜歡玩耍，內心世界非常純淨童真，大人摸不著，抓不住，只有小孩子才能真正明白，大人只能透過一些行為去發現和挖掘。

像一些課本里面的知識，如果只是那些呆板的文字，是很難刺激到孩子的愛好興趣，因為太枯燥無味、沒有像動畫片那麼生動好看。

第二、玩耍時間太長，孩子喜歡愛玩，不用質疑。他們不管是在家裡，還是在外面，這個是小孩子的強項，也是他們的最愛。一般孩子都喜歡自由自在。

時間長了，他們也沒有多少心思放在學習上，成績自然也會受到很大的影響。

第三、玩手機遊戲、看動畫片是現在小孩子普遍存在通病。小小年紀就對遊戲玩得特別嗨，再加上小孩子是很容易著迷遊戲，這樣日復一日，會進入惡性迴圈，對學習影響可想而知。

第四、學習辦法不對頭，沒有掌握好學習方法和技巧，這也是很多小孩子遇到最多的問題。

這時候需要父母正確的指導，家庭教育至關重要，一般小孩子的課本知識相對基礎，只要父母稍微給孩子一定的輔導和分析問題，後期很快就可以跟上，難度不是特別大。

透過上面分析，我覺得孩子成績不好，主要和這些有直接關係。小孩子年齡現在還小，還談不上什麼志向那麼深遠，最重要的是現在要掌握好學習辦法。

父母多注意一下孩子玩手機的時間，適當提高一下孩子的愛好和興趣，多培養孩子自學學習能力。這樣下去，孩子的成績後期肯定有起色和改變。

對於學生學習主要是靠學生自己，因為學生學習對知識的理解能力不同，對學習的心理也就會不同，這個也就是學生的心理問題，對知識學起來感到乾燥無味也就沒有學習的興趣，也就沒有學習的心態，更沒有學習的志向。對於學習使學生從無意識到有意識的學習，這也需要過程，要透過這個過程才能習慣，這樣也就會從心裡和意識方面有所改變，對於學習也就會感到有興趣。

這是個常見的現象：第一次知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課！”；第二次家長知道成績不好，開始犯愁；第三次家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀！怎麼不見有進步呢？

補課是不得已而為之，但把希望寄託於補課顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。補課，不如補習慣。

補什麼習慣？

一、補一下閱讀的習慣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

閱讀不僅能使某些學生免於考試不及格，而且還會發展學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

二、補一下聽課習慣

學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。

認真聽講的同時還要認真觀察和思考，觀察被稱為學習的“門戶”和開啟智慧的“天窗”。當老師講到每一步時，學生甚至能思考到下一步，學習效果就會更好。如果學生感覺不喜歡這個老師的課，怎麼思考呢？我要說，學生要努力去適應老師，並學會欣賞自己的老師。不然學生只能越來越差。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現在適應老師，長大了適應社會。不能稍不如意就埋怨環境。

三、補一下做作業的習慣

首先是端正態度。

作業不是負擔，而是教學活動的重要組成部分和自然延續，是一種學習和積累的過程，做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。所以我們要重視做作業，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、並且儘量多記憶一些有用的中間結論。

其次是細心審題。

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反覆琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

再次是練後反思的習慣。

讀書和學習過程中，尤其是複習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴充套件、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。如：為什麼想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習題？如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。最後是收集錯題的習慣。平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的型別題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時複習錯題效果也很好。

四、補一下學習方法

學習方法很多，但敢於提問是最基本的。要敢於帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

其次是複習歸納的習慣。複習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。複習是有規律的，複習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去複習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地複習。對所學知識進行復習、總結、概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

五、補一下自信

自信是人進取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心，往往缺乏戰勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其理想的效果。

補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評價的習慣。正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。

對於孩子的成長，家長基本分三種認知，第一一種就是關心孩子成績，第二種是不太在乎成績，在乎綜合素質，還有一種，認為成績和素質是基礎，最重要的是培養孩子解決問題的能力，做教育16年，我就是隻關心培養孩子解決問題的能力的，您，贊同嗎？