這個問題我們可以從專業的角度來分析一下。

根據皮亞傑的認知發展理論，我們可以來分析一下。

皮亞傑（瑞士）將兒童和青少年的認知發展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段，新的心智慧力的出現是每個新階段到來的標誌，而這些新的心智慧力使得人們能夠以更為複雜的方式來理解世界；雖然不同的兒童以不同的發展速度經歷這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這明顯地表現於一從一個階段進入到一個新的階段的轉折時期。

前運算階段（2～7歲）

皮亞傑以不同形式的運算作為劃分階段的標誌，運算指一種內化了的可逆的動作，即在頭腦中進行的可以朝相反方向運轉的思維活動，或者說運算是指內部化了的觀念上的操作。

皮亞傑把前運算階段又劃分為兩個階段：前概念或象徵思維階段（2～7歲）和直覺思維階段（4～7歲）。這一階段兒童思維的特點主要體現在以下幾個方面：

1、早期的訊號功能 :表象符號--延遲模仿與語言符號

2、泛靈論和自我中心主義 自我中心主義指兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。（皮亞傑的三山試驗）

3、思維活動具有相對具體性，不能進行抽象運算思維

4、思維具有不可逆性：兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子。

中國的漢字是世界上最複雜的語言文字之一。

學習漢字的時候不僅僅要學習筆畫，還去體會筆畫構成的字，這個字又具有象徵意義，所以孩子在學習這個東西的時候，他不能很好去理解，去感受。

對於六七歲的孩子而言，最簡單的方法就是讓他們多臨摹去寫，將加深內化。寫的多了就記住了這個筆順，這個字的形狀。

語文學習是一個循序漸進螺旋上升的過程。到後來學習知識的時候，他就會自然而然的去知道。啊，原來這個字的意思就是這樣，就代表了他就瞭解了這個字，這個符號所蘊含的寓意。

因此對於孩子的學習，建議不要過於嚴厲，追求效率。更應該鼓勵孩子，培養孩子對學習的興趣。

興趣，是最好的老師！

原因很多。請你逐個排除。

1.孩子身疾病和智力的原因，這個比較好排除，畢竟是可以醫學鑑定的，如果是這個原因的話，就不要對孩子在知識學習上要求太高。

2.生活習慣上的。也就是說孩子從小就沒有養成良好的學習習慣，沒有學習的意識，這種情況比較普遍，在六歲前，很多家長只是讓孩子憨玩，沒有很好引導孩子進行學習，到了六七歲覺得孩子應該學習了，才開始要求和教育，這時候學習對孩子當然很費力，也就記不住什麼知識，但是這種狀況經過一段時間的努力是完全可以改變的，因為人的記能力是可以訓練的，學習技能當然也可以訓練，但是父母需要付出極大的耐心，並且使用正確而有效的方法才行。

3.家長長期使用錯誤的教育方式、違反孩子的認知規律的手段進行教育的後果，這個你可以諮詢有經驗的老師或者心理諮詢師獲得答案和解決方法。

4.家長的要求太高，如果知識部分漢字是孩子需要較長時間記住的，這是正常的。

六七歲的小孩子已經是上小學一年級的年齡了，學習漢字的難度應該不會太大，只要注意力集中記住幾個漢字應該不成問題，如果是一到兩個小時都記不住，建議帶小孩子到醫院做一個檢查：

先排除一下是否存在智力和身體上的潛在病因。

中華漢字有著幾千年的文化歷史了，一代一代的傳承給我們，我們認識漢字從二三歲、幼兒園就開始了，那時我們只從字的外形筆畫就可以記住成百上千的漢字了，等到了小學六七歲時我們又經歷過標準化的系統學習，所以對漢字的掌握來說並不是難事，反到事對中華文化的理解上我們需要多下苦功認真的學習。

小孩子如果學習漢字記憶和書寫上存在一些小問題，家長一定要督促下孩子，每天回家一定要把當天所學的生字生詞多多寫幾遍，最後達到默寫的程度，有時間的 家長也可以幫忙孩子聽寫下漢字組詞，相信只要在家長的監督陪伴下，提高孩子的注意力，多寫多練，很快就能完成課本上的字詞作業，只要孩子養成認真學習，集中注意力做一件事的習慣，學習就一定會有進步的。

當然對於我們現在的教育模式，父母想要培育出一個優秀的孩子，讓孩子打好學習的基礎是至關重要的，漢字片語就是語文的基礎，只有基礎打牢固了，我們才能更好的去理解課文、學習課文所蘊涵給我們的更深層次的文化知識。

語文學課是我們的主科，所以我們從小就要注重對語文的學習，尤其是今天我們的語文學科到9月份新學期又要改新的教材了，將採取統編版教材，語文學科的改版也是最大的，從改版加強的內容方面我們就可以發現，現在我們的教育越來越注重漢語言文化的教育了，新版語文教材還加大了語文的古詩詞量，從一年級開始就要求背誦和理解《論語》選段，小學古詩詞量增加了87%，初中古詩詞量增加了51%，高考古詩詞背誦由原來的 60篇增加到70篇，此外識字量也是有很大的變化，僅小學四年級上學期原版教材與新版教材識字相差量就有527個。

不難看出新版語文教材 更注重傳統文化傳承，注重經典的整篇閱讀，加強了孩子讀整本書的概念，擴大閱讀量，希望孩子能夠和父母一起閱讀，從而提高孩子的閱讀能力，新教材更關注孩子學科素養的形成，所以我們要從現在開始就要加強對孩子對語文的重視，打好基礎。

要從新版教材改革的方向上看清我們以後需要對孩子重點培養的方向，家長要掌握‘立德樹人’的教育理念，對孩子從小多進行革命傳統和中華傳統文化的教育，讓孩子能夠扣好人生的第一粒釦子，打好人文基礎， 當然這都需要建立在對語文基礎知識的熟練把握基礎上的，打好基石，無論是字詞還是古詩詞對我們一樣重要，家長要多多鼓勵孩子，在孩子學習的道路上積極做好監督工作，在孩子遇到苦難時及時伸出援手，幫助孩子找到問題的原因並解決掉，這樣孩子才能進步更快，以後的學習也會越來越輕鬆。

作為語文老師，身上是非常有壓力的，因為不光是學生家長會考評你的教學成果，親朋好友和同事的眼睛都盯著你的教育能力，自己家孩子語文成績行不行，直接關係到你的教學能力。雖然這兩者看似有直接的關係，但是一個是家庭教育，一個是課堂教育，還是有區別的。那麼語文老師都是怎麼教自己孩子識字的呢？我可以分享一下我的經驗。

關於識字，其實現在有很多識字法，就連卡片都不用老師自己做教具了。圖形和文字，還加上拼音註釋，印刷特別精美。還有很多手機識字軟體，家長裝一個，孩子自己拿著手機刷，也能認字。多媒體教學更是開發了很多識字遊戲，讓老師在遊戲中教學，寓教於樂。這些方法，其實都挺好的，但是作為語文老師，我還是用比較傳統的識字法來教孩子。

1、 我寫我讀，孩子認知識字主題

因為在孩子上學前，她已經習慣了我在家批改作業，備課，做教具，所以在認字這件事上，學齡前孩子是非常想沉浸在小學生的教學模式中。也就是迫不及待地想提前體驗上學，在課堂裡的感受。我沒有送孩子去幼小銜接，所以經常就是我隨手拿一張紙，寫一個字，在寫的過程中，讓孩子仔細看，我讀兩遍，告訴孩子這個字是什麼意思。

其實隨手給孩子寫字，也並不是無主題的，而是來自生活實踐。比如，我去買菜，那麼今天買了什麼菜，我會先讓孩子說一說，然後把菜名寫下來，哪些字，有什麼筆畫順序，偏旁部首的特點，為什麼都是草字頭？這些道理給孩子一講，基本上關於蔬菜類的字，孩子認個一兩遍都能記住了。而且去菜場的時候，還可以發現有些菜攤上的錯別字，這個是我意料之外的。同理，除了菜，每天都可以變換不同的主體，電器、水果、傢俱、顏色等等。

2、 和孩子一起做剪報，宣傳單頁這樣學

有些老師說在生活中教給孩子識字，去公交站坐車的時候記站名，去超市買東西記貨架，去逛商場，記廣告語等等。生活沉浸式識字，其實孩子學得快，但是記憶力維持不高。也就是會出現學現忘的情況，我自己有一個方法是用剪報的形式。這個方法可以和孩子一起互動，有助於孩子對識字強化記憶。

比如，去超市買東西，拿了免費發放的宣傳單頁，特價活動廣告冊一類的東西，和孩子一起找出宣傳單頁上的物品名稱。比如泡麵、衛生紙、油鹽醬醋等字，剪下來貼在本上，再經常讓孩子拿出來認一認。脫離超市購物環境，孩子一樣可以把字認清楚，並且記得很牢。這個識字方法只適用於學齡前兒童，對於4歲以下的孩子，剪報識字法還是有點難的。

3、 培養識字習慣更重要

其實，識字的過程，培養孩子對認知漢字的習慣很重要。識字就是為閱讀做準備，學齡前的孩子透過識字，為上學做好了漢字儲備量。那麼語文學習就相對輕鬆一些，主要是反映在閱讀上。我在教孩子認字的時候，非常注重閱讀。會拿著故事書，為孩子反覆講故事，通常這個過程在3-5遍。透過反覆對故事的理解和記憶，孩子自己也就會用手指著故事書來認字了。在沒有拼音標註的情況，很多時候，其實都是孩子自己透過對故事記憶來找字，這種主動識字的方法再培養孩子學習習慣上非常重要。

對於六七歲的孩子來說， 只是出現一些字長時間記不住，也屬正常。其解決的辦法有以下幾種。

一、家長或老師要有耐心。遇到長時間記不住的字，可以中斷學習，先和孩子溝通交流一下，瞭解孩子真實的內心想法，遵循孩子的內心思想，對症採取有效的學習方法。

二、不斷的向孩子輸入“學要學得專心，玩兒要玩兒得痛快。”的思想方法。愛玩是六七歲孩子的天性，所以，該孩子玩兒或答應孩子玩兒的時間，老師或家長要信守承諾，儘量讓孩子玩兒得痛快。有時老師和家長也可以參與進來，陪他們一起玩兒，這樣做。能讓師生關係或親子關係，變得更融洽或更親密，因為“親其道而信其道”，才更有利於孩子的主動努力學習。

三、有時孩子的記憶會出現短暫記憶，這就需要老師或者家長天天或者隔三差五地引導孩子進行復習，從而強化教育。