1、嘗試鍛鍊性格內向的孩子。
不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，幼兒教師在日常生活中要多注意鍛鍊他們，逐步培養他們的自信心。
例如，我們班的橙橙十分靦腆害羞，平時話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開。有一次，孩子們飯後在看動畫片，而橙橙卻獨自一人在唱歌，我悄悄走到她身邊，沒有打斷她，原來她在唱一首英語歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在她臉上輕輕親了一下，並豎起大拇指說：“你唱得棒極了，以後把這首歌教給小朋友好嗎？”橙橙聽了用力地點點頭。此後，橙橙不再是一隻怕羞的“小黃鶯”，教室裡時常傳出她快樂、優美的歌聲，她的媽媽也說：“孩子膽子變大了，比以前活潑了。”
2、鼓勵每個孩子都舉手。
當提出問題時，不要急於找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，並在此時用最富有影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。
3、在集體活動中，給幼兒創設一個輕鬆的發言氣氛。
例如，在日常教學中，我常組織幼兒玩接龍問答遊戲，當我提出一個問題，讓幼兒思考之後，每個幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個幼兒都努力思考，認真回答，平時不愛舉手發言的孩子也消除了緊張心理，輕鬆自然地站起來，有的甚至回答得十分精彩。
幼兒是不盡相同的，作為教師應善於瞭解每個幼兒的性格特點，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。調動起不愛舉手、不善於表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來。
1、嘗試鍛鍊性格內向的孩子。
不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，幼兒教師在日常生活中要多注意鍛鍊他們，逐步培養他們的自信心。
例如，我們班的橙橙十分靦腆害羞，平時話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開。有一次，孩子們飯後在看動畫片，而橙橙卻獨自一人在唱歌，我悄悄走到她身邊，沒有打斷她，原來她在唱一首英語歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在她臉上輕輕親了一下，並豎起大拇指說：“你唱得棒極了，以後把這首歌教給小朋友好嗎？”橙橙聽了用力地點點頭。此後，橙橙不再是一隻怕羞的“小黃鶯”，教室裡時常傳出她快樂、優美的歌聲，她的媽媽也說：“孩子膽子變大了，比以前活潑了。”
2、鼓勵每個孩子都舉手。
當提出問題時，不要急於找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，並在此時用最富有影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。
3、在集體活動中，給幼兒創設一個輕鬆的發言氣氛。
例如，在日常教學中，我常組織幼兒玩接龍問答遊戲，當我提出一個問題，讓幼兒思考之後，每個幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個幼兒都努力思考，認真回答，平時不愛舉手發言的孩子也消除了緊張心理，輕鬆自然地站起來，有的甚至回答得十分精彩。
幼兒是不盡相同的，作為教師應善於瞭解每個幼兒的性格特點，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。調動起不愛舉手、不善於表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來。