如果作業多到孩子很努力在寫也寫不完的程度，我一定會幫孩子寫作業的。

首先，要搞清楚老師佈置作業的衡量標準是什麼？如果一個班有50個學生，老師會按照每個學生的學習情況酌情考慮作業量嗎？顯然不會。每個孩子的學習能力不同，當然不能適用於統一的量化標準，太多、太難的作業對學習好的孩子來說沒有壓力，對學習差一點的孩子來說卻傷透腦筋。

其次，要搞清楚老師佈置作業的目的是什麼？在中國，我們從小就在題海戰術中摸爬滾打，最瞭解老師這種生物的喜好，有時候可能班裡某個同學惹老師不高興了，全班人都得被連累，當然，作業就是老師的殺手鐧。

我們都知道做題難，其實出題也一樣難。不同老師佈置的作業也可以從側面反映出這個老師的水準。私以為，讓學生重複抄寫詩句和單詞屬於最不動腦筋的出題者，做卷子搞題海戰術稍好一點，最好的出題者可能每天只有一道題，學生可以用不同的辦法解出這道題，第二天再一起切磋，找出最省時的解題辦法。一名好的老師，應該能更多的傳授解題技巧，發散孩子的思維，將孩子從題海中解救出來。

最後，要搞清楚老師佈置的作業會不會對孩子產生消極影響。如果作業太多會不會影響孩子睡覺，第二天上不好課；會不會讓孩子對學習產生牴觸和厭煩心理；會不會讓孩子產生自卑心理。

孩子不是規模化量產的機器，對教師而言，一視同仁是迫不得已，但是做家長的應該最瞭解自己的孩子，作業本來是為了提高孩子的學習能力，如果適得其反，家長理應站出來跟老師溝通。學習應該是一個不斷求索、不斷獲取成就感、不斷激發求知慾的過程，如果變成了負累，只能事倍功半。

現在的孩子普遍功課都非常緊，學生放學早，作業留得多，其實我能理解老師的心情，我們的教學制度是以成績說話，硬性指標是升學率，但孩子上課的時間越來越短，各種假期，週末，有人統計過2018年上半年學生的在校時間：3月5號開學，七月6號放假，一共是四個月的時間，除去假期實際在校92天，所以在校期間老師的壓力大，節奏快，基本是填鴨似的教學方法，學生課堂上掌握的東西一知半解，需要靠課後作業鞏固。

每天孩子放學後還沒回到家前，各科老師的作業都發到班級微信群裡來了，看著寫的、背的、算得、改錯的，一大堆，一個小學生學課少尚且如此，初、高中孩子的作業量可想而知了。兒子放學回家後，基本是先做數學作業，其次是英語，最後語文，上床後和早上起床前是背誦的作業，基本是這個規律，是按好惡來決定做作業先後順序的，最喜歡數學就先做數學，最討厭語文就放到最後。但倒是從沒發現老師每天發的完不成作業的名單裡有兒子的名字。

至於孩子做不完作業家長可以諮詢老師或者孩子同學的家長，瞭解一下同樣多的作業，班裡完成率是多少？如果能完成，別的同學都做到幾點？待掌握了一定的資訊再來決定怎麼針對自己孩子的特點，因情況而定。如果一個班級裡大部分學生完成了作業，只有極個別的不能完成，那就是這個“極個別”在做作業這個問題上存在問題，就要找找自己孩子是不是大概有這三個方面原因:

①有可能是因為孩子學習沒有方法，條理性較差，總是找東西，語文沒做完就做數學，顧此失彼，最後一團糟。②有可能是因為學習基礎不紮實，做作業吃力；③還可能是因為不會管理時間，磨磨蹭蹭的，一會喝水，一會吃東西，總之各種不老實。家長一定要找到原因，對症下藥，才能改變孩子寫作業磨蹭的毛病。

所以孩子做不完作業，我個人觀點，我不會幫孩子做，以免讓孩子產生依賴心理。哪怕待明天親自向老師說明原因，待把孩子情況瞭解透徹，然後讓老師配合，改變孩子身上存在的問題，慢慢讓孩子有一個健康良好的心態面對家庭作業。

現在孩子的作業的確是很多的，我們作為家長，在一邊看孩子的作業那麼多，肯定是很心疼的，有的小學生的作業要做到12點多鐘去，看著就心疼。那麼我們到底要不要幫忙呢？是直接幫孩子做作業呢，還是採取其他更加可行的辦法呢？教訓一個值得思考的問題。

首先作為家長，我們也明白現在孩子的負擔肯定是越來越重，雖然，中央在喊著減負的口號，但實際，隨著時代的發展，時代對孩子的要求會越來越高，所以孩子的負擔越來越重，也是自然的，我們要的不是給孩子減負，而是要給孩子減負增效，減負，不減質量，這個才是關鍵。

其次幫忙孩子應該是，引導和培養孩子養成及時做作業，快速做作業的良好習慣，而不是幫忙直接把孩子作業給做了。比如有些孩子做作業的速度就比較慢，做作的時候東忙西忙，東拉西扯，一點都不專注。做作業的效率自然就會低下了。其次，孩子做作業之所以慢，還源於他對知識的消化理解不到位，孩子對知識的掌握還沒有達到真正的運用自如的地步。所以，作為家長的我們應該是幫助孩子對知識進一步的理解和深化，孩子一旦理解掌握知識點，那麼，作業做起來就更加快樂。

最後，如果你發現自己的孩子不錯，但是作業還是很多，超出了孩子所能夠完成的能力範圍。那作為家長的我們，可以適當的正確的和老師進行有效的溝通交流。家校聯合共同探究出一條真正適合孩子教育的科學的方法方式，那麼我想老師也不會拒絕，而且也會樂於與家長一起想辦法的。

當然有時候任務重，作業多，對孩子來說其實也是一種磨練，如果任務太過於輕了，孩子不吃力，孩子自然也不會得到有效的鍛鍊，對於他的成長有時候也是不有利的，所以，有適當的壓力，有適當的作業給孩子，對孩子來說還是很有幫助的。

我會幫孩子寫的

如果孩子作業量很大，我首先會問清楚他是否搞清楚了知識點，如果搞清楚了，而作業又是大量的重複的，我會幫孩子做的。事實上我也的確幫孩子寫過作業，描紅作業，非常枯燥，以我的速度都寫了將近一個小時，別說孩子了。當時我看到這個作業的時候，我先把描紅作業上的生字聽寫了一遍，確認孩子的筆順以及掌握程度後，我就幫他完成了描紅作業。

其實就算你讓孩子自己寫，這種機械性的重複寫作中，他的腦子根本是不運轉的，根本不記得自己寫過了什麼。與其做大量重複的無用功，我寧可幫他完成，讓他支配自己的時間，去看書也好，去運動也好，把時間用在做有效果的事情上。

看到身邊有學齡兒童的同事朋友，一邊痛一邊快樂地陪伴孩子學習，對今年即將入小學的兒子教育問題也汲取了一些前車之鑑的經驗。

如果孩子的作業很多做不完，先找找原因吧！

看看完成的作業的質量，如果問題不少，應該是知識掌握不好；如果完成得還好，應該就是速度問題。看看速度卡在哪了，是比較磨蹭、過於細緻小心還是作業太多？

接下來幫助孩子解決問題吧！

1、找方法，幫助孩子掌握知識要領；2、拖延、磨蹭，給孩子規定一個時間和一定的合理任務量，每天做記錄，三天或一週再縮短一點時間，讓孩子慢慢適應，把速度提上來；3、有些孩子特別細緻小心，要麼是有些潔癖的孩子，特別謹小慎微，怕弄髒書本；有的則是怕做得不好，老師家長會責備，自己不被喜歡。那就幫助孩子建立信心和正確認識；4、如果是作業太多了，最好先同其他家長溝通，判斷下是否是常態，如果確定，那就可以找老師適當說明情況建議調整。

至於幫助孩子完成，我想如果是我，作業已經影響了孩子正常的睡眠質量，我還真會這麼做。前提是孩子的課業沒有問題，跟孩子講明這麼做的原因，不能單方面完全否定老師，否則老師沒權威了，以後更不好辦。

首先問下多大的孩子，幼兒園和低年級的孩子一般學校不會佈置很多作業，題主說的應該是要升學階段的孩子吧。這階段最小的是小升初的孩子吧，父母一定不要代勞，因為沒有意義。還讓孩子產生一種是老師錯了的錯誤認知，以後形成拖拉的習慣就更不好了。

首先，我的觀點是不幫孩子做作業，幫他學會時間管理。

現在孩子作業可以分為幾種型別：鞏固型作業，提高型作業，機械型作業。總體上作業量較大，耗時長。其實對於大多數孩子來說，只要上課在聽講，在一個不長的時間段內，基本上完成機械型作業與鞏固型作業不成問題。主要是現在很多的作業會主動去鍛鍊孩子的創造力或者思維能力，而這種作業對於孩子的綜合能力要求較大，而這可能對於孩子的要求過於拔高。這個時候，很多家長會出來幫助孩子完成。這個作業就變成不是在考學生，而是在考家長。

那家長需要插手嗎？

這種作業完不成就完不成，能做多少做多少。老師收回作業才可以看出學生的真實水平。假若老師收回作業後發現幾乎沒人能完成所有的部分，那該調整的是老師的作業佈置。這個作業的難度水平超出了大多數學生的心智水平，該調整的是作業題目的難度，亦或是自己的教學設計。假若每個(大多數）家長都在幫孩子完成這個作業，那麼老師收回作業後發現的必定幾乎都是完滿的答案，老師無從得知學生真實水平，更有可能認為這就是學生的真實心智水平，之後的作業佈置可能更難更綜合。假若一半家長幫，一半家長不幫，那麼老師收回作業一看完成情況呈正常趨勢，這依然不是學生真實水平。那很可能下次作業還佈置類似的，而家長們的焦慮是日益劇增的，看到別人家長在幫，你即使一開始不幫，也趨向於去幫孩子了。對了，幫孩子寫作業有了這一次，肯定還有下一次。

我們要知道教育是去“激發”人，讓孩子成為人，成為人去學習與成長。確定和孩子關係的邊界得從立下規矩並堅決執行開始。我們當然要在孩子又困難的時候幫助他們，比如作業做不完這事兒，幫的不應該是眼前的作業，因為你不可能幫他一輩子，幫他學會時間管理，有效地完成機械型作業與鞏固型作業，幫他學會誠實與正視自己的能力，對於拔高型作業能做多少做多少，並且積極面對老師的反饋，這才是最重要的事兒。現在很多老師要求家長檢查作業並簽字，其實對孩子來說並不是好事，重要的不是檢查這事兒，檢查完全應該由孩子自己來，現在孩子沒時間完成作業更別說檢查，那家長檢查沒問題，但是最重要的是檢查出來錯誤後的訂正吧，這個過程只能由孩子完成，且對孩子有巨大好處。

我們都應該在家庭教育的實踐中思考與摸索，幫與不幫的界限，幫與不幫的內容，幫與不幫的方式。

管他幹嘛？孩子要培養獨立能力。

可以去學校反映一下作業太多

其實我們國家的教育方法並不對所有孩子適用，孩子應該要培養探索創新能力。做作業不過是父母手把手教學的另一種表現形式。

我不會幫忙，只是會教他們一些方法和解題技巧。另外，會給老師提意見，讓他們少佈置一點作業。可能有人覺得我給老師提意見讓少佈置作業有些不合理，其實我個人的考慮是：如果我的孩子的學習成績在中上游，那麼，我的孩子做不完，說明大部分的學生都完不成，那麼，老師佈置作業太多，並不合理；如果我的孩子學習成績不好，那麼，我希望他能夠一點點靠自己的努力學習，每天進步一點點，而不是依靠外力去完成老師佈置的作業。寫作業的目的是為了讓學生更好的掌握所學知識，而不是為寫作業而寫作業。