漢字筆畫多，對於兒童來說，不但難認、難寫、還難記。那麼如何提高孩子的識字能力呢？

方法/步驟

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學會漢語拼音 漢語拼音是認識漢字，學習普通話的重要工具，所以必須在學習漢字之前教給學生拼讀音節的方法。為了方便記憶，我運用了適合低年級兒童年齡特徵和兒童心理特點的兒歌，既能引起小學生的興趣，又能方便他們的記憶，掌握拼讀方法

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識記漢字字形 識記漢字的字形是漢字的重點。學生掌握了多種的識字方法，也就能自主地獨立識字了。

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注重漢字的運用。 正確運用漢字是識字的最終目的。同樣也是一個難點。也是寫話寫作的基礎。因此必須在一年級識字教學時教給學生正確運用漢字的方法。開始在理解字形、字義的基礎上讓學生組詞。為加深印象，讓學生選一詞說話，選兩個詞語說一段話，這樣不僅能夠把字義掌握，又培養了學生的說話能力，也為寫作打下了基礎。

對於孩子開始不喜歡語文很正常的，我們平時多拿著一些好聽的故事書給孩子讀，把最有興趣的的地方讓他們自已讀，慢慢的就喜歡了，我的兒子在二年級的時候就背誦過，大學，中庸，論語，盡20000多字的傳統文化書籍，後來自己三個星期把一套“查理十二世”讀完。

正確運用漢字是識字的最終目的。同樣也是一個難點。也是寫話寫作的基礎。因此必須在一年級識字教學時教給學生正確運用漢字的方法。開始在理解字形、字義的基礎上讓學生組詞。為加深印象，讓學生選一詞說話，選兩個詞語說一段話，這樣不僅能夠把字義掌握，又培養了學生的說話能力，也為寫作打下了基礎。

如何提高學生對漢字的書寫能力

作為中國一個人，寫字是最基本的語文素養，古人云:“字如其人。”正確、美觀、工整的書寫，無疑會令人賞心悅目，愛不釋手。《義務教育語文課程標準》對漢字的書寫也提出了明確的要求:有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有定的速度;寫字姿勢要正確，要有良好的書寫習慣。漢字的書寫能力涉及兩個方面:一是正確，二是美觀。怎麼做到正確、美觀地書寫漢字呢?我們不妨從以下幾個方面動點腦筋。

1、利用造字法來分辨字形。如，在辨

析“遐邇聞名”、“自顧不暇”、“瑕不掩瑜”三個成語中的相近字時，可以結合造字法的知識來分辨。“遐”跟距離遠近相關，自然用”旁;“暇”跟時間相關，自然用“日”旁;“瑕”跟玉石相關，自然用“王”字旁

2、透過準確理確詞義來辨析錯別別字。如如:川流不息”的“”字是“河”，這裡屬名詞作狀語的用法，是說人特別多，像河水那樣不停地流，寫成“穿流不息”自然錯了。蘭州電視臺曾有過一個很有地方特色的節目叫“xuan關”，這個“xuan”字不少會寫“喧”。喧的本意是“太陽溫暖”，“喧關”的“喧”字來自“寒喧”(見面時談天氣冷暖之類的應酬話)一詞。因此，學生可以透過準確地理解詞義來辨析錯別字。

3、透過分析短語結構來辨析錯別字

很多學生寫“山清水秀”時容易寫成“山青水秀”，這是因為學生沒有理解這一成語的權成方式。這一成語是將“清秀”一詞拆開，用互文的方式組成的，意思是說山水清秀。明確了這一點，學生自然不會寫錯該成語了。同類成語還包括:察言觀色、通情達理、急功近利、伶牙俐齒、貌合神離、閒情逸致、名門望族等。

4、結合成語的來歷判斷字形的正誤。如:“名列前茅”的“前茅”是古代行軍時，前消部隊計程車兵手裡拿著茅草，遇有敵情就舉起茅草作為訊號，所以不能寫成“名列前矛”;“班門弄斧”的班是魯班，自然不能寫成“班門弄斧”;“破釜沉舟”中的“釜”是指項羽軍隊煮飯用的鐵鍋，當然也不能寫成“斧”;“墨守成規”的“墨”指墨子，古代墨子善於守城，後世就稱善守者為“墨守”，跟“沉默”沒有關係。

二、工整、大方地書寫漢字，提升漢字的美觀度。

現在有許多學生不注意漢字的書寫，一個班的學生字型好看的不多，而字跡潦草字型不規範的卻為數不烽。教師在批閱作文時，常常因為學生的字跡潦草而不能專心批改，即便學生的作文內容寫得好，也往往因為字跡不美觀而無法耐心閱讀。相反，如果學生的字跡工整規範(清秀規範更好)，文面清清爽爽，就能輕而易舉地吸引教師的注意，給教師帶來一定的好感，而好感往往會形成“感情分”，也就是說教師在感情上喜歡學生的作文，這種好感在考試作文的批閱中十分重要。因此，漢字的書寫不能馬虎，一定要引起足夠的重視，爭取每位學生的漢字都能寫得美觀、工整。

儘量把字寫得大一點，寫滿整個方格，不少學生，特別是女學生，習慣把字寫得像芝麻一樣小，一個田字格里甚至能裝下四個字。這種過於小家子氣的書寫方式，無疑為教師的批鬩增加難度，往往不受教師喜歡。

2、不用那種筆跡極細、極淡的筆。學生在選擇寫字筆時應該費些心思，儘量不用那種寫出來筆跡極細、極淡的筆，筆跡極細、極淡，會使教師看起吃力，影響文面的整體美觀度。

注意字的結構。字結構把握好了，字就好看了。譬如，上下結構的

字“雪”、“雷”，上面的雨字頭應該寫得稍大一點，把下面的部分蓋住，這個字就會好看一些。

4、細心觀察。教師要鼓勵學生做生活中

4、細心觀察。教師要鼓勵學生做生活中的有心人，平時多看教師和同學中寫得好的字，細心觀察並模仿，隨時隨地提高自己的書寫能力。

重視漢字的書寫訓練是中國語文教學的優良傳統。國家語委諮詢委員會副主任柳斌說:“我們不能要求人人成為書法家，但是希望人人可以寫一筆好字。父母給我們人生中的第一張面孔，這個很難改變。但是，我們人生中的第二張臉孔字型可以透過自己的努力，變得越來越美

作為中國一個人，寫字是最基本的語文素養，古人云：“字如其人。”正確、美觀、工整的書寫，無疑會令人賞心悅目，愛不釋手。《義務教育語文課程標準》對漢字的書寫也提出了明確的要求：有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個；硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；寫字姿勢要正確，要有良好的書寫習慣。漢字的書寫能力涉及兩個方面：一是正確，二是美觀。怎麼做到正確、美觀地書寫漢字呢？我們不妨從以下幾個方面動點腦筋。

一、正確地書寫漢字，避免錯別字的出現。

1、利用造字法來分辨字形。如，在辨析“遐邇聞名”、“自顧不暇”、“瑕不掩瑜”三個成語中的相近字時，可以結合造字法的知識來分辨。“遐”跟距離遠近相關，自然用“”旁；“暇”跟時間相關，自然用“日”旁；“瑕”跟玉石相關，自然用“王”字旁。

2、透過準確理確詞義來辨析錯別字。如：“川流不息”的“川”字是“河”，這裡屬名詞作狀語的用法，是說人特別多，像河水那樣不停地流，寫成“穿流不息”自然錯了。蘭州電視臺曾有過一個很有地方特色的節目叫“xuan關”，這個“xuan”字不少會寫“喧”。喧的本意是“太陽溫暖”，“喧關”的“喧”字來自“寒喧”（見面時談天氣冷暖之類的應酬話）一詞。因此，學生可以透過準確地理解詞義來辨析錯別字。

3、透過分析短語結構來辨析錯別字。如，很多學生寫“山清水秀”時容易寫成“山青水秀”，這是因為學生沒有理解這一成語的權成方式。這一成語是將“清秀”一詞拆開，用互文的方式組成的，意思是說山水清秀。明確了這一點，學生自然不會寫錯該成語了。同類成語還包括：察言觀色、通情達理、急功近利、伶牙俐齒、貌合神離、閒情逸致、名門望族等。

4、結合成語的來歷判斷字形的正誤。如：“名列前茅”的“前茅”是古代行軍時，前消部隊計程車兵手裡拿著茅草，遇有敵情就舉起茅草作為訊號，所以不能寫成“名列前矛”；“班門弄斧”的班是魯班，自然不能寫成“班門弄斧”；“破釜沉舟”中的“釜”是指項羽軍隊煮飯用的鐵鍋，當然也不能寫成“斧”；“墨守成規”的“墨”指墨子，古代墨子善於守城，後世就稱善守者為“墨守”，跟“沉默”沒有關係。

二、工整、大方地書寫漢字，提升漢字的美觀度。

現在有許多學生不注意漢字的書寫，一個班的學生字型好看的不多，而字跡潦草、字型不規範的卻為數不烽。教師在批閱作文時，常常因為學生的字跡潦草而不能專心批改，即便學生的作文內容寫得好，也往往因為字跡不美觀而無法耐心閱讀。相反，如果學生的字跡工整規範（清秀規範更好），文面清清爽爽，就能輕而易舉地吸引教師的注意，給教師帶來一定的好感，而好感往往會形成“感情分”，也就是說教師在感情上喜歡學生的作文，這種好感在考試作文的批閱中十分重要。因此，漢字的書寫不能馬虎，一定要引起足夠的重視，爭取每位學生的漢字都能寫得美觀、工整。

1、儘量把字寫得大一點，寫滿整個方格，不少學生，特別是女學生，習慣把字寫得像芝麻一樣小，一個田字格里甚至能裝下四個字。這種過於小家子氣的書寫方式，無疑為教師的批閱增加難度，往往不受教師喜歡。

2、不用那種筆跡極細、極淡的筆。學生在選擇寫字筆時應該費些心思，儘量不用那種寫出來筆跡極細、極淡的筆，筆跡極細、極淡，會使教師看起吃力，影響文面的整體美觀度。

3、注意字的結構。字結構把握好了，字就好看了。譬如，上下結構的字“雪”、“雷”，上面的雨字頭應該寫得稍大一點，把下面的部分蓋住，這個字就會好看一些。

4、細心觀察。教師要鼓勵學生做生活中的有心人，平時多看教師和同學中寫得好的字，細心觀察並模仿，隨時隨地提高自己的書寫能力。

重視漢字的書寫訓練是中國語文教學的優良傳統。國家語委諮詢委員會副主任柳斌說：“我們不能要求人人成為書法家，但是希望人人可以寫一筆好字。父母給我們人生中的第一張面孔，這個很難改變。但是，我們人生中的第二張臉孔――字型，可以透過自己的努力，變得越來越美麗。”

讓學生把字寫的正確，美觀，公正，必須從一年級開始培養孩子的學習興趣，從開始寫字，每天適量佈置作業，讓孩子學寫並有興趣，從小正確指導，習慣成自然，逐步加強練習，日久就完美了。