不管對多大年齡的人，知識永遠都是武裝自己的武器。

認為知識是壓垮自己的重擔，是一種完全錯誤的認知。

但是，知識要與年齡相匹配，要與個人的認知程度相匹配，最重要的是，必須是正確的知識，而不是人為編造的與客觀事實完全不符的知識。

學習超出自己認知能力的知識，無論對誰都是負擔，這也是一種失敗的教育模式。因此，教育孩子，必須要懂得遵循漸進，到什麼年齡做什麼事，不要拔苗助長，還要投其所好，讓孩子學習自己擅長及有興趣的知識。但是書本上的知識，是逐漸升級的，低年級是高年級的基礎，因此，要繼續向上學習，基礎必須打好，基礎不牢，後續的知識就會從武器變成負擔。

其實人的認知是先天不同的，每個人都是天才，只是在不同的領域。現代的學校教育，確實在教授知識，但這種知識未必對所有人有用，而且也未必能被所有人的認知所接受。所以，我主張人要充分發掘自己的優勢，擅長科學研究的，需要在學校加倍努力，讀研讀博。擅長實踐工作的，可以到技校學習一門專業技能，一個優秀的廚師，剷車駕駛員，創造的價值一樣很可觀，他們也同樣需要有武裝自己的知識。

這個問題就好比我昨天寫的那篇文章一樣。

也許你會認為小小的年齡不適合學習太多的東西，他們應該去享受生活。去享受父輩給他們提供的這種樹陰。這樣才是正常的。

但我認為學習知識是他們必須經歷的一個階段。這於年齡的大小無觀。年齡小學習的知識是他們初步的知識，他們就像一顆小樹苗一樣，要想成長壯大，就得不斷的吸收營養。讓自己變得更能經歷風雨，我們的世界從來都是叢林法則，一顆歪脖子樹，會早早的被砍去做柴禾，只有那種參天大樹才能夠傲視叢林。

學習知識只會讓我們的腦袋變得越來越聰明，讓我們的思維變得越來越敏捷。人類文明之所以越來越進步，是因為在不斷的學習新的知識，充實自己。如果一個人長期不學習知識，他只會象遠古的人類一樣。

知識不是負擔，是人類成長的階梯。

孩子的童年只有一次，知識固然重要，但我認為孩子童年的回憶不能只有書本。勞逸結合最為重要！

有很多家長會攀比自己孩子的分數，逼迫孩子提高成績，很大的限制孩子自己的興趣愛好，給孩子報這樣那樣的補習班。

家長固然以為這樣是對孩子的未來負責，是，誰也不想自己孩子輸在起跑線上，但是不能一昧的抹殺孩子自己的興趣愛好，非得讓孩子走家長給安排好的路。

培養孩子的興趣愛好，是每個家長不可或缺的責任。

家長是孩子的第一任老師，需以身作則。

家長自身的教養，素質，品德是影響孩子一生的因素！

對於少年兒童而言，重要的是成長，而非知識。不論是背誦唐詩宋詞、學習琴棋書畫、研究奧數……沒有快樂的童年，少年兒童的發展是畸形的。

家長為了不讓孩子輸在起跑線，讓孩子過早進入“興趣班”，多數情況下，不但沒有發掘孩子的天賦和興趣，而且抹殺了孩子們成長過程探究的好奇心、輕鬆自在的節奏、沒有太多憂慮的純真年代。

孩子對某些事物表現出的關注，未必是興趣，也許只是好奇。於是，週末、假期裡，孩子們在父母的利誘、威脅下，有些無奈地進入了各類校外輔導機構。在不情願的情況下，去學習那些抽象的詩詞、單詞、規則，效率不高、興趣不高。久而久之，開始厭倦學習。

厭倦學習，有時候是因為不情願去做，有時候是因為對所學的東西產生了畏難情緒，有時候是因為輔導老師教學方法簡單粗暴……無論如何，一旦出現這些情況，很難喚醒他們內心的小宇宙。

在孩子開闊視野的同時，家長以愛的名義，讓孩子肩負自己的理想。小小的肩膀，過早承受這些壓力，失去了無憂無慮的童年。少年兒童的世界沒有那麼大，也許還在童話裡、夢想裡、傳說中。

讓孩子走出去，看看外面的世界，開闊視野——無疑，是很好的方法。但在開闊視野的同時，要繫結上比賽、研學旅行、夏令營。就少了幾分輕鬆，多了幾分沉重。何況，現在，專業水準的競賽活動、研學旅行為數不多。讓原本簡單的“看世界”，多了一份沉甸甸的責任在肩頭、在心頭。

在我們身邊，常常有一些家長和老師，花費很多時間去和孩子交流，讓他們少玩耍，多學習。告訴他們，“知識就是財富，你擁有的知識越多，你將來獲取財富的能力越強。等你成功了，可以環遊世界，可以做到想要什麼就有什麼。”功利化的引導，是驅動孩子偉大夢想的原動力。在他慢慢成長過程中，漸漸明白，當初“很棒”變成了現在“一般化”，開始懷疑自己的能力。

我們常常見到老師教育學生，“好好學習，就是對父母最好的報答”；常常見到家長教育孩子，“好好學習，就不用做家務，也是給爸爸媽媽最好的禮物。”

讓孩子故步自封在書山學海中，往往適得其反。學業下滑了，變得自暴自棄。更嚴重的是，他們明白了：報答不了父母，也漸漸失去進取心。甚而至於，當父母批評的時候，會責怪父母不懂他們——其實是，知識作為學習的負擔，如同累計的稻草，總有一天，可能會壓垮駱駝的。

當看到這個問題時，我是五味雜陳。小小的年紀卻備受功課重壓，或催殘，如此言之，並不為過。

我們知道，幼兒園的孩子以玩為主，沒有課業負擔，活得快樂、自由、自在。而進入小學，似乎瞬間從天堂墜入地獄。小學學習以文化知識功課學習為主。拼音、寫字、閱讀、寫話等，讓孩子不堪重負。並且從幼兒到小學之間，沒有過渡適應期，更讓孩子一時難以適應。

又由於小學是應試教育，低年級文化科雖以語數為主，但因評比、排名，更有隨意拔高之嫌，更增加了難度，給孩子學習增添了負擔。

又由於現行的低年級的教材較難。以語文為例，現行的語文教材，篇目多，課文長，讓孩子去朗誦，有一定的難度。而語文的每週僅8課時，卻要完成很多教學，任務重。除了課文教學，識字、寫字、朗讀，還有練習，預習提綱，校本作業，練習冊，培優輔差等等。這樣教師教學負擔重，孩子學習負擔也重。

好多孩子因讀書，而與幼兒園判若兩人。愁眉苦臉、少了笑容，疲憊，沉默寡言，抑鬱寡歡，成了一些孩子的常態。

也因此，許多家長也深感孩子學業負擔重，輔導孩子吃力。這也讓家長苦不堪言。

家長雖苦，也深知孩子學習苦，心雖疼，卻無可奈何，依舊推波助瀾，為了孩子的學業，只能那樣做，誰能倖免？

現在孩子學習，無論小學，還是初高中，都陷入了惡性競爭迴圈，明裡鬥，暗裡較勁，課業負擔重，都是在透支孩子的身體。幾乎沒有家長不為自己孩子擔心的，就怕孩子吃不消，垮了身體。

我們對當下的教育似乎都很清醒，卻也很迷茫，看不到前景，找不到出路，或走不出教育怪圈。

無奈的教育，扎心的教育，煎熬的教育……

你只看到了知識這個表面，沒有真正感受到教育過程的體驗，才是最有價值的。

知識，在很多人看來就是最淺層的概念，就是可以用試卷分數來體現的東西，卻不知道，知識獲取的背後，是一個相當重要的體驗成長的過程，這個過程體驗才是真正的學習的財富。

正如很多人說的，小時候背過的課文，長大了還能背嗎？小時候掌握的行程問題，或是放水與進水的問題，長大了還在用的機會有多少？很多知識都已經忘記了，而真正對人有益的就是那些忘記不了的，內化成個體能力的。

有一些孩子，在學習的成長路上，他的考試不一定是優秀，但是，他懂得老師佈置的作業要主動去完成，並且能夠遵照老師說的，在限定的時間裡，去把那些作業給寫了，然後剩下的時間就完全由自己自主支配了。對大腦而言一點負擔都沒有，那他在成長路上就深深地體會到，有任務就是要去完成的，在這個過程中，他養成了良好的習慣，可是這個習慣沒有分數體現在試卷上。

也有一些孩子，而對自己的生活，面對自己的學習，他也許會去思考，什麼事情是緊急並重要的，什麼事情是不緊急不重要的，都學會區別了，然後就根據自己的生活節奏去完成這些任務，那麼，掌握知識的過程就不會給他負擔。

記住幾個知識，這是大腦的低階活動，而去思考，去分析，去反思，那才是大腦的高階活動。

很多人依舊糾結在大腦的低階活動上，說抄寫那麼多的詞，有什麼用呢？卻不知道，這不是為了記住那幾個詞的問題，背後還有鍛鍊孩子手部肌肉的作業，讓他的手指能得到更好的鍛鍊，今後才能更好地勝任手部的工作任務。

很多人依舊糾結在情緒的問題上，總覺的那麼多的學習任務，是多麼的煩，多麼的累，其實有一些情緒是家長傳遞給孩子的，家長煩了，孩子自然更不喜歡學習知識了。因此，孩子沒有學會調理自己的情緒，那麼他今後會遇上很多因自己的情緒問題而帶來的很多，甚至是無數的困擾。

這些都不是知識，也是知識，是一種支撐人走向成熟，走向優秀的核心要素，只有過程體驗才能更好地給予，誰也不能替代。

不要拿成人的眼光是看待孩子的世界，把學習當成武器的人成人也難以做到！

小學的知識在我們成人看來何其簡單，閱讀、作文及計算等能力更不足掛齒，所以許多老師和家長站在自己的角度恨鐵不成鋼，把孩子數落得灰頭鼠腦，一片“黑暗”。其實小學的知識和能力對孩子來說，像大人的生活重擔，再走過一段歲月，便舉重若輕了，或是有了興趣，苦讀書也就變成樂趣。西方很多國家在小學對學生的知識教育並不怎麼在意，更多的是培養和呵護孩子們的學習興趣和探求精神，深得兒童教育之妙。

我們的小學教育不知怎麼走進了應試教育的衚衕，怎麼也難以轉出來了，從家長的角度還是應該把知識當興趣給孩子培養，還孩子們一個快樂的童年。

家庭的溫暖，父母的關心，快樂的生活才是小孩子最需要的東西。

至於各種各樣的興趣班，不是不能上，但一定要量力而行。不要給孩子造成嚴重的心理壓力，更不要讓孩子來實現父母心中的夢想。

作為父母，我更希望孩子有一個健康的身體，完整的人格，善良的品質。