4到5歲的幼兒特點主要有:

1、 行為受情緒支配

在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大，他們的行動常常受情緒的支配,而不像成人那樣受理智支配。

2、 愛模仿

幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼,看見別人有什麼,自己就要什麼。家長不要因孩子想要什麼就滿足他的要求。要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩,既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。

3、 思維帶有直覺行動性

依靠動作和視覺進行思維，是4歲前孩子的典型特點。4歲幼兒仍保留著這個特點，例如讓他們說穿手中小汽車的個數,他們只會用手指點著小汽車才能數，而不能心理默數。

每個年齡段孩子應注意些什麼

1、4歲是個重要的年齡分水嶺，因為4歲開始孩子的認知能力大幅成長，也更有情緒控制能力，所以可以開始培養許多重要的情商能力，比如抗挫力、衝突解決能力、憤怒管理能力等；同時，這個年齡的寶寶因為共情能力發展很快，已經有能力表現出親社會行為。這些情商能力，都與寶寶的人際關係息息相關，非常值得爸爸媽媽關注！這個年齡段我們的爸爸媽媽要特別注意自己的方法，我們要孩子掌握抗挫力又不能讓孩子失去自信，凡事講究一個度，把握好度。

2、5歲之後，因為寶寶認知能力的進一步發展，爸爸媽媽就要開始培養寶寶樂觀、誠實、責任心等情商能力，讓孩子樂於為自己的行為承擔責任，並對未來抱有積極期待。 在這個年齡段，我們的爸爸媽媽要開始賞識教育了，培養孩子樂觀，積極向上的心裡狀態，在這時，我們爸爸媽媽的引導方法就非常的重要，給孩子積極的、樂觀的，正能量的東西，鼓勵孩子積極的去嘗試。

4～5歲孩子的行為特點：

一、 有意性行為開始發展

4～5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班時注意力集中時間為15分鐘，中班延長到25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。針對這一特點在幼兒園中,我們正在逐步開展學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。為小朋友們發碗筷等.孩子們很樂於勞動,喜歡為他人做事, 表明此時幼兒已出現了最初的責任感。希望在家裡時，家長也能夠把勞動的權利交給孩子自己,讓孩子自己收拾自己的玩具、用具，並能幫助家人收拾碗筷、摺疊衣服等。做一些他們力所能及的事情,點滴的積累提高孩子的生活能力動手能力,同時也能帶動其他能力的發展。

4～5歲兒童的情緒比3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，有些幼兒能用語言自我安慰：“家裡已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園裡，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。能用在正確的方式決絕問題,比如和同伴溝通或者主動尋求幫助.當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。作為老師與家長我們要做到教育一致化,引導幼兒用正確的方式方法調節自己的情緒,解決問題,比如孩子們之間發生的問題可以讓幼兒自己解決,鍛鍊他們的社會交往能力.在平時我們要多引導幼兒,發生問題是要怎麼辦?要用什麼辦法解決!

家長也要堅持原則,正確引導幼兒,原則上的問題不能因為孩子們鬧情緒就退讓。

在集體生活中，4～5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。規則意識也是中班一學年要重點培養的,在九月份開學這個月咱們班開展了我升中班了!主題活動,主題活動中與幼兒共同制定了我們的規則,初步培養了幼兒的規則意識,在今後的教育活動中還要繼續貫穿規則意識的培養。

4～5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也瞭解和學會與人交往及合作的方式。

4～5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、繫鞋帶，也會摺紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

隨著身心的發展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴裡咬咬、嚐嚐，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什麼”而且還要探究“為什麼”如為什麼鳥會飛？為什麼不這樣？

4～5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑藉自己的具體經驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、捲心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。

4～5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什麼時間該做什麼事情；在空間概念上，能區別前後、中間、最先、最後等位置；在數量上，能自如地數1—10。對物體類別的概念也有初步的認識，會區別輕重、厚薄]粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關係，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。

4～5歲的兒童已能清晰地談話，詞彙開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯絡。

4～5歲的兒童活潑、好動，並且富於想象，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想象，他們還喜歡假裝做什麼，常和想象中的夥伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但並不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。

4～5歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡塗塗畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。

1、 行為受情緒支配

在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大，他們的行動常常受情緒的支配,而不像成人那樣受理智支配。

2、 愛模仿

幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼,看見別人有什麼,自己就要什麼。家長不要因孩子想要什麼就滿足他的要求。要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩,既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。

3、 思維帶有直覺行動性

依靠動作和視覺進行思維，是4歲前孩子的典型特點。4歲幼兒仍保留著這個特點，例如讓他們說穿手中小汽車的個數,他們只會用手指點著小汽車才能數，而不能心理默數。

每個年齡段孩子應注意些什麼

1、4歲是個重要的年齡分水嶺，因為4歲開始孩子的認知能力大幅成長，也更有情緒控制能力，所以可以開始培養許多重要的情商能力，比如抗挫力、衝突解決能力、憤怒管理能力等；同時，這個年齡的寶寶因為共情能力發展很快，已經有能力表現出親社會行為。這些情商能力，都與寶寶的人際關係息息相關，非常值得爸爸媽媽關注！這個年齡段我們的爸爸媽媽要特別注意自己的方法，我們要孩子掌握抗挫力又不能讓孩子失去自信，凡事講究一個度，把握好度。

2、5歲之後，因為寶寶認知能力的進一步發展，爸爸媽媽就要開始培養寶寶樂觀、誠實、責任心等情商能力，讓孩子樂於為自己的行為承擔責任，並對未來抱有積極期待。 在這個年齡段，我們的爸爸媽媽要開始賞識教育了，培養孩子樂觀，積極向上的心裡狀態，在這時，我們爸爸媽媽的引導方法就非常的重要，給孩子積極的、樂觀的，正能量的東西傳遞給孩子。

4一5歲的孩子特點總體是好動、可愛、話多，樣樣想嘗試，後再報告的特徵。

這階段，男女孩子沒有大的區別，他們愛畫畫、跳舞、武術、球類，但總體寫字能力較差。所以，對這階段的孩子要多鼓勵、多支援，多些耐心陪伴他們嘗試，培養創新思維能力，操作能力，背誦經典能力。他們的記憶力這時很強，多讀書給他們聽，培養閱讀習慣，父母要用心用好這時段，三週以上培訓形成好習慣後，後面就輕鬆多了。故，好習慣、閱讀強都是父母帶隊出來的，同時教會他們感恩之心。