情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。與傳統英語教學不同的是，情景式教學不過分注重詞彙、句型、語法的講解，而是利用實物、音樂、語言、扮演等手段，引導學生自己去領會情境、豐富想象、深化感情，在這個過程中進行自然而然的語言習得。跟傳統英語教學相比，情景式的教學能讓學生更深刻地理解和掌握教材，並更加積極地進行學習。《可瀚學堂之伊索寓言》就把情景式教學法的優點體現的淋漓盡致。

有一個非常流行的英語學習的小故事，說的是有個姑娘騎腳踏車摔倒了，掉在一個坑裡自己沒辦法爬起來，剛好有一個美華人路過。

美華人問：Hello, how are you?

姑娘條件反射：I"m fine, thanks. And you?

美華人楞住了，最後回了一句：I"m good. 然後走了。

這個故事未必真實，但是這個反應卻特別真實。來加拿大快7年了，現在聽到人家跟我說"how are you?"，我還是常常需要剋制住自己就在嘴邊的“I"m fine, thanks. And you?"。如果要說說這個反應產生的原因，就得好好談談英語學習中最常見的兩種教學方法，傳統學習法和情景互動法。

01.概念

首先來看看兩者的感念：

傳統學習法，英文名PPP，Presentation + Practice + Production （講解+練習+創作）。一般是老師為主體的教學方式。使用標準教材，學生負責接受，再輔以大量的朗讀、記憶，以達到熟練的效果。本文開頭的這個小故事就是這種學習法產生的一個極端例子。情景互動法，英文名CLT，Communicative Language Teaching （交流語言教學法）。採用真實情景作為背景，沒有固定教材，鼓勵在真實的交流過程中（比如小組討論，對話）學習語言。

我是80後，從三年級開始學英語，一直到大學本科畢業，一共學了14年英語。不誇張的說，全部都是用的傳統學習法，結果是：考試成績都很好（四六級都是高分透過），但是美劇沒字幕是聽不懂的，和老外交流是需要肚子裡打草稿的。

02.區別

說完兩種學習方法的概念，我們來看看兩者的區別，主要可以分為五個方面。

課堂主體不同：

傳統教學法：老師講學生聽，老師對整個課堂有絕對控制權，強調準確性。

情景互動法：學生是課堂的主題，老師是輔助作用。互動教學，鼓勵學生犯錯並從錯誤中學習。

使用語言不同：

傳統教學法：老師都是用母語講授語法、詞彙等語言知識；教學中有大量的翻譯。

情景互動法：老師用英語授課，直接跳過翻譯。

對大腦的理解不同：

傳統教學法：認為大腦分為不同區域，有一部分是負責學數學的，一部分是學藝術的，一部分是學習語言的。學習英語就是對大腦語言部分的訓練。

情景互動法：認為語言是和情景結合在一起不可分離的。提倡“在哪裡用，就在哪裡學”。比如，你是一個銷售，就應該在討價還價的場合裡學習各種英語表達；如果你是一個服務員，就應該首先學習各種餐廳英語會話，還有食物，香料，餐具的表達。

學習模式不同：

傳統教學法：強調機械記憶和大量重複。有很多句型語法的練習；要求大聲朗讀課本並記憶。

情景互動法：重視應用。鼓勵學生用英語互動，兼顧聽說讀寫四個方面。

結果不同：

傳統教學法：閱讀能力提高很快，應試效果好，但無法實現流利交流的目的。

情景互動法：以流利交流為語言學習的最終目的。

可以說，傳統教學法的優點是知識系統化，但是學生學習過程比較痛苦，適合英語考試的針對性學習；而情景互動法，更關注學習者應用能力，屬於沉浸法教學，主張語言的自然習得，缺點是學習效率無法保證。

但是為什麼傳統學習法至今還是很流行？主要是由以下兩點原因造成的：

習慣。傳統學習法流行了很多年，大家覺得學習就是應該老師講學生聽。特別是中國流行儒家文化，老師給人的感覺就是一個權威，是一個權力中心，而不是一個學習的輔助者。舒適。因為說中文讓我們覺得舒服。情景教學法因為互動多，而且是英語教學，學生不得不用自己不熟悉的語言對話，而且必須面對常常犯錯的尷尬局面，這種方法逼著學生必須走出舒適圈。

03.如何選擇

語言的最終目的還是為了交流。學習語法、句式、寫作，最終還是為了有能力用英語工作學習和生活。如果要實現這個目標，個人比較推薦的是二八法：80%情景互動法+20%傳統教學法。

傳統法想必大家都已經很熟悉。針對大家可能都不太熟悉的情景互動法，最後推薦三個入門級的具體方法，不用報班，在家就能練：

1.看電視 - 美劇英劇綜藝節目都可以

因為有故事情節的支撐，我們會有興致看下去，比較容易堅持；而且看電視，有視覺和聽覺雙重刺激，情景真實，學到的東西實用性特別強。

從難到易，開始保留中文字幕，然後過渡到英文字幕，最後看無字幕的；一集看很多遍，很多集看一遍，前者比後者效果好得多 。

2.讀英語原版書

從熟悉領域開始；比如你是一個廚師，就從菜譜看起，因為對領域內的知識本身就比較瞭解，再加上書裡的插圖，就會很容易理解全書的內容，即使有些生詞和句式結構的陌生感，也可以透過猜測瞭解；從感興趣的領域開始；比如你想學時間管理，與其看中文翻譯版，不如直接買本David Allen的<Getting Things Done>。一邊學知識，一邊學英語，一石二鳥。

3.找個學習夥伴

這個方法其實最有效，但是很多人都不願意去實踐。覺得自己說的不好，怕丟臉；或者覺得大家能用中文溝通，幹嘛還要裝著講英文。

我就想說，我們給娃學“九九乘法表”的時候，明明知道這些計算器都能做，為什麼還一定要他們學會呢？學習過程中的練習，是為了能力的培養，而不是單純的為了做這件事。犯錯再正常不過，錯誤就是你提高的機會。

其中也有兩個細節大家可以關注下：

最好找水平差不多的小夥伴 - 朋友同學同事都可以 ，主要目的是走出舒適圈；小孩子推薦找外教直接練口音，成人不推薦一上來就找native speaker練口語（專業糾音老師除外）。

因為小孩子本身是白紙，老師教什麼，他們複製什麼，找純正口音的老師學習非常值得。而成人或多或少有一些發音問題，需要做一個修正的過程。改正永遠比直接學習正確的更難。而native speaker除非經過專業學習，否則和他們的交流一定是一邊倒的：也就是老外說的多，你開口的機會少；老外說的快，你聽懂的部分有限。這樣的學習效果其實並不真正好。

總的來說，學習英語，傳統學習法和情景互動法，兩者各有優缺點：前者強調正確性和老師的權威性，應試教育方面會更強，缺點是學生學起來很辛苦，且很難堅持；後者強調實用性和平衡性，學習氛圍輕鬆，容易長期堅持，但是學習效果無法100%保證。

沒有一種方法是萬能的。還是要結合自己的實際情況靈活選擇，缺啥補啥，最終實現英語交流無礙的目的。

碼字不易，感謝您讀到這裡。

第一，課程的中心不一樣，前者以老師說，學生聽為主；後者以學生說，老師點評為主。後者能更好地提高學生的參與能力，表達能力。

第二，學習的效果不一樣，前者的學習方法效率要比後者低一些。任何語言類的學科，如果沒有交流環境，都只是紙上談兵，沒有實際效果。