給你一個理論上的可能性：自閉症是PTSD（創傷後應激障礙），可能很多人看到這個答案有些匪夷所思，因為自閉症孩子生活中似乎沒有什麼重大創傷事件。我們得明白所謂的“創傷事件”要從不同角度理解，對於我們正常人地震、車禍、親人離世～才算“重大”但是，對於有些特別敏感的人，也許很多我們所謂的小事就是創傷事件。自閉症兒童就是心理“過敏”的孩子，他們就像受過創傷後的表現……當然，對一些事物敏感的人很可能是某方面天才。解決之道可以參考PTSD的療愈方法；穩定的情感陪伴、熟悉的環境、培養安全感……

孤獨症孩子難以康復的主要原因是存在廣泛性發育障礙，導致孩子在很多方面都存在緩慢甚至是停滯的發育。

首先是語言發育障礙，落後於同齡人，三歲左右都不能完整的說出連貫的句子和詞語。行為刻板，對很多事物索然無趣。

其是社會交往方面的障礙，目光遊離呆滯，很難和正常人建立朋友或者其他親密關係。不會有主動表現的微笑、目光對視、擁抱、親吻等動作和表情。

再次是沒有明顯的興趣愛好，對於手指、螞蟻、毛線球或者其他小東西有特別愛好。不喜歡正常兒童的玩具，大部分孤獨症兒童智力低下，但是有個別兒童在某些方面具有天賦，需要父母的耐心引導。

父母可以從以下幾個方面教育孩子:

1、觀察發現孩子在特殊方面的天賦，比如繪畫、計算、音樂等。讓孩子感受到成就感。

2、透過孩子在特殊方面的才能交往更多有共同興趣愛好的朋友、有愛心的朋友，不要交往一些強勢，不懂得尊重孩子的朋友，從而造成嚴重的二次傷害，培養孩子交朋友的能力。

3、儘量讓孩子慢慢的獨立，有意識的培養他的自理能力，不要幫助孩子吃喝拉撒全部幹完。

4、和孩子玩一些假想遊戲，護士照顧病人，老師教育學生等遊戲。培養孩子的愛心、互助、溝通能力。

願每一位父母多一些愛心來照顧孤獨症孩子，讓他們笑著對待這個世界。

為啥難以康復

1國際上也沒找到病根。國際上流傳的康復手段好多。

先說機構：好的不多。有些貴的，一個月一兩萬的，可能靠譜，也有不靠譜的。這麼多錢，孩子不是感冒，兩個療程就康復了。所以就算遇到好的機構，能堅持住的，有幾個？

還有那些就想著掙錢的機構，可能搜費不那麼貴，但一心放在拉生源上，當成一門生意了。可能會專業麼？良心呢？

也有一些價效比高的，質量不錯，收費還行。在看看人家願不願意教家長。都知道啊，光在機構學，不行，需要各種泛化。各種情景模擬，融合。如果沒有同步，效果打折扣。家長不會，不行。

2專業性。圖片上的書，你看多厚，你看得學多少。不是幼師可以比的。對老師要求多高。可是呢？老師待遇多少啊？老師的待遇好，就得學費貴！！

國家要是能多幫幫就好了，一個月的補助，不太夠啊

一、三歲才能確定孤獨症，之前只能疑似。

二、孤獨症大部分是由家庭帶養環境造成的，非先天。

三、孤獨症非藥物可以治療，只能通過後天的訓練。

四、孤獨症痊癒的列子不是沒有，但需要改變家庭教育環境、教育模式和親子溝通模式，單一的訓練效果差很多，相對於訓練要改變父母更難，這是重點。

孩子訓練易，父母改變難，在教育上出得問題還需要教育來解決，這就是為什麼孤獨症難以痊癒的問題所在。

關於孤獨症孩子為什麼難以康復這個問題，就目前而言，是因為孤獨症的病因到目前為止仍然沒有明確的說法。我們沒有全方面儀器去檢查，身體體徵也沒有異常，B超、CT等醫學影像都查不出病因，所以沒有對症藥物或者手術可以治療，只能透過行為干預、教育讓孩子的問題行為得到糾正、能力得到提升並習得技能。

當孩子診斷為孤獨症後，家長要做的就是儘早介入干預，不能錯過孩子的干預黃金期。找一個專業的機構，對孩子的能力進行評估，然後針對孩子能力上的欠缺制定相應的訓練計劃，提升孩子的技能。目前在孤獨症干預方面用的比較多的方法就是ABA應用行為分析，透過對孩子行為的分析，運用強化等方式改善問題行為，提高自身能力。

家長還需要做的就是豐富自身，學習一些自閉症的知識，機構的老師是不會一直陪著孩子的，與孩子接觸時間更長的是家長們，當家長自己參與到孩子的干預中，家庭教育與機構治療同行，才能對孩子有更好的干預效果。

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你好！這個問題北京天使兒童醫院兒科主任王東記來回答，期待您的關注~

孤獨症，又稱自閉症，是廣泛性發育障礙中最為常見、最具有代表性的疾病型別之一，是一種起病於嬰幼兒時期的嚴重的身心發育障礙性疾病，以人際交往障礙、言語溝通異常、興趣侷限和行為刻板為特徵，多數患兒伴有不同程度的精神發育遲滯。

由於孤獨症的病因尚不明確，因此自閉症沒辦法對症治療，也就沒有治癒康復一說。但早發現早干預是可以較為明顯的改善自閉症患兒病情，自閉症兒童具有極強的可塑性，教與不教，教的是否得當，他們的發展方向是完全不同的。因此早期干預康復訓練對於自閉症患者的矯治作用是不容忽視的，如輕度患兒可恢復近似於常人水平的生活自理能力。

1.及早帶孩子去正規的醫療機構檢查治療，進行干預康復訓練；

2.創造歡愉的家庭氣氛，幼兒期的生活環境對性格的形成和發展有著重要的作用。父母間的親密和諧會使孩子感到溫馨和愉悅。相反，父母的不和與爭吵會使孩子在心理上產生壓力，久而久之會影響身心健康；

3.培養廣泛的興趣，父母應引導孩子發展多種多樣的興趣，聽故事、做遊戲、畫畫、唱歌跳舞等，父母儘量參與其中，這不僅可以開發孩子的心智，而且可以加強父母與孩子間的感情交流；

4.讓孩子多結交小朋友，交朋友是一件快活自在的事，能聯絡感情、增長見識、提高應變和活動能力。另外，兒童有類同的思維和愛好，他們之間有一種天然的吸引力，在群體中相處，有助於身心健康，避免性格孤僻；

5.增加新鮮刺激，每一種聲音和色彩對兒童都是一種誘惑，他們的感官和眼睛需要新鮮東西的刺激。父母應經常帶孩子外出，讓他們融入大自然，開闊胸襟；

6.飲食上切忌不可讓寶寶吃水楊酸鹽食物、色素的食物、碳酸飲料、巧克力和加工食品、鹽、糖、飽和脂肪、油炸和油脂食品。

自閉症是一種無法用生理指標來診斷，目前只能根據孩子表現的一些行為來進行診斷，透過行為矯正的方法來進行康復訓練是目前的主流康復手段。

不管是家庭教育還是特殊機構訓練，都會遇到康復難題：

1、注意力問題：注意力不集中是自閉症的核心表現之一，也是康復訓練中最頭疼的問題，往往以為“千呼萬喚始出來”，可是孩子就是“顧左右而言他”，訓練和學習經過很多努力，就是不在一個頻道上。

2、不敢對視：孤獨症另一個常見的特徵就是對視問題，躲避視線，眼睛不看人，最重要的一個特徵就是眼睛不看人，不與人對視是缺乏安全感的心理表現。

3、溝通難題： 缺乏語言溝通、人際交流這個特點，非常形象的詮釋了這個病症的表象特徵。自所有康復計劃或干預訓練都離不開語言溝通。

4、攻擊行為：很多很多人害怕自閉症孩子的原因是他們以為所有的孤獨症孩子都具備攻擊性。同時，加上有某些干預不夠的孤獨症孩子行為規範不好，他們可能會有一定的攻擊性。

5、敏感行為：從孤獨症孩子的行為表現、心理波動看，他們是敏感脆弱的，很容易激怒或引起情緒失常。很多孩子進行訓練時一波三折，很難預料下一秒孩子會出現什麼異常狀況。

6、理解差異：孤獨症孩子之所以被稱為來自星星的孩子，是因為他們的思維和理解完全和普通人不相干，所以在大部分人眼裡，誤解為孤獨症孩子是理解能力差，社會交往缺乏動機。

7、社會性差異：孤獨症孩子不關注他人，缺乏安全意識，對家人和親人的重要性沒有概念，甚至沒有正常情感依賴和需求。因此，在訓練和康復期間，一定注意保證孩子安全。

孤獨症誤區

孤獨症一直是影視熱門題材，然而大眾很少能從科普的角度真實接近這些孤獨症兒童，反而那些極為特別的孤獨症孩子，因為某些特長被無限放大，讓人們以為孤獨症都是天才，或許從特長培養能夠走出一條康復之路，除了這些誤導以外，還有那些誤解需要注意呢？

如何面對

對於每個孤獨症孩子，每位父母都會經歷從震驚、懷疑、痛苦，到接受、認可的過程，儘管這個過程很痛苦，但一定要冷靜下來，因為父母和家庭是孩子康復的後盾！

孤獨症的康復之路艱難無比，誰也不敢輕言治癒，很多專業人士認為，提升家庭幸福指數，增加生存技能，多維度融合教育，最後迴歸社會才是孤獨症的康復之路。

例如，一個輕度孤獨症兒童從發現，到干預、訓練，最後恢復語言溝通能力，進入幼兒園，適應集體生活，到了入學年齡，可以正常入學接受普通教育。

可是重度孤獨症孩子的路要更加艱難，父母不要過於悲觀失望或者期望奇蹟發生，一定要早做規劃，心目中要有切合實際的目標和期望。對於重度孤獨症的孩子，目標定位要低一些，以生活自理為基礎、培養日常行為規範，選擇適合孩子的訓練機構，做好不要強行介入正規普通教育。

很多家長都會覺得，只要將孩子放在專業機構中進行訓練就可以撒手不管了，這個觀念其實是錯誤的，理論上來說，星星兒需要早期密集的干預訓練，每週不能小於40個小時的有效訓練時間，需要持續1~2年。

現實角度來講，我們家長們的經濟水平有限，而且，孩子的注意力也難以每天持續8個小時，所以，這個訓練規劃完全靠機構去實現是不太可能的，ASD孩子屬於被動學習，語言，自理等等生活的一些本能都需要去學習，這不是能一蹴而就的事情。

希望島一直都向家長們強調家校共育的重要性，機構老師和孩子相處的時間是很難趕上家長和孩子們的相處時間的，這就意味著家長加入到孩子的訓練過程中，不僅可以減少家庭經濟壓力，對於孩子的密集訓練要求也有著很大的幫助。

這就要求，家長們在孩子學習技能的時候，也要主動吸收相關干預知識，在家庭生活中見縫插針，幫助孩子泛化在課堂上所學到的內容。

例如：孩子在機構訓練了精細動作，回到家後，再對孩子的精細動作進行鞏固，比如，讓孩子拿碗筷。孩子在機構訓練的內容，都是需要回家進行泛化的，能力不適學會了就可以的，需要時時練習鞏固。

星星兒的學習過程較長，再加上學習的內容繁雜，家長需要做好記錄，幫助孩子隨時複習已經習得的技能，要是長時間不給孩子安排練習技能的機會，那麼他們很容易遺忘相關的技能內容，發生家長們始終擔心的能力“倒退”。

希望島中有很多優秀的家長會採用表格的形式記錄孩子的一些基本技能的練習時間和次數，孩子的練習情況一目瞭然，不僅方便家庭訓練的規劃，在和訓練老師之間的溝通上，也能起到良好的對接作用。

機構中的學習時間是有限的，如果家長只依附於機構，不做家庭干預，隨著年齡的增長，當孩子的成長慢慢脫離熟悉的老師和機構之後，他們的能力就會出現一定程度的“退化”。

這時，家長要是沒有掌握正確的家庭干預方法，在孩子融入社會生活的過程中無法提供有力的支援和幫助，重重壓力之下，孩子和大人都會經歷新的一輪迷茫、焦慮，更有甚者會對孩子失去耐心、對生活失去信心，然後，影響到孩子的情緒和融合進度，從而開始惡性迴圈。

父母是孩子一生的老師，家長不僅要對孩子進行家庭訓練，並且要系統的學習家庭訓練知識，因為，不專業的訓練方式大機率會無意中強化到孩子的不良行為。

但是，家長們也要注意，家庭訓練不能生搬硬套老師在課堂上的教學模式，因為在孩子的心目中，家長和老師的角色是不一樣的。家長很難做到在生活中的身份轉化成機構老師，希望島經常會收到這樣的反饋，孩子上課的時候狀態很好，但是回家之後，在家給孩子上課的效果很差，孩子基本都不會配合。

我們每每聽到這裡，總是會和家長們解釋，家庭訓練不要採用機構課堂模式，孩子熟悉了機構的課堂環境才會配合，在家庭環境中，需要採用另一種方法，我們需要找到星星兒生活中的點點滴滴，發掘利用，讓技能學習日常化，將家庭訓練掰開揉碎了，分散到孩子生活中的每一個細節中去。（這裡再強調一下筆記的重要性，有記錄的話，可以保證訓練的一致性，以免給孩子造成混亂感，削減泛化效果。）

比如，早上是大腦非常輕鬆愉快的時候，大腦在此時也特別容易接收資訊且記憶深刻。因此，當孩子醒來時，父母就可以輕喚孩子的名字。首先獲得他的注意力，然後跟他進行語言簡短的問好。

起床時，我們可以根據自己孩子的能力情況教孩子指認衣物；命名衣物（說名稱）；仿說衣物名稱；認知衣物的顏色；分衣服褲子，鞋襪正反；翻轉褲子、襪子；學習穿衣服，鞋襪，學習拉拉鍊，扣紐扣（必要時輔助）；刷牙洗臉時認識毛巾，牙刷，牙膏的名稱；當然也可以配合適合情景的兒歌，或教孩子唱。

特別要說明的是：家長們千萬不要以“孩子不會”“孩子不懂”“孩子做的太慢”等理由而直接幫孩子把工作做了，這樣孩子就失去了鍛鍊學習的機會，孩子天性就是要在“做中學”，沒有機會學習鍛鍊，不在大量實踐中或錯誤中總結經驗，孩子就不能成長學習。

吃早餐時，我們可以讓孩子幫忙拿勺子，搬凳子，認知餐具名稱，功能，基本形狀，品嚐味道，命名味道。如：雞蛋是橢圓形，碗口是圓形，牛奶是白色的等。認知形狀時可以邊拉手孩子的小手撫摸輪廓，邊重複輪廓形狀名稱（因很多自閉症孩子都有視覺或聽覺方面的資訊接收困難，觸覺傳遞給孩子的資訊最可靠）。

超市裡可以讓孩子去自己選擇想要的物品，並對他/她喜歡想買的東西引導表達要求：用手指、語言表達名稱，名稱仿說。結賬時也可以讓孩子學習認知錢幣，讓孩子把錢遞給收銀人員，體驗“錢”意義，明白“買東西”是怎麼回事。

從早說到晚，我們會發現，生活之中處處都是教育訓練的機會，就看家長們能否發現，能否用恰當的方式去引導教育孩子，是否意識到在日常生活中訓練的重要性和意義。把生活中要做的每件小事都用心的、用正確的方法去做就好。