前景看好，

理論結合實際，

可輸出擔當專業人才。

我非學校教師，

對此不瞭解，

無法深入性回答。

巜職業教育改革實施方案》規定，職業院校專業教師從企業招聘，準備應聘嗎？前景如何?

一，首先我對這個"實施方案"的規定表示理解與贊同，因為現在的很多職業教育學校，魚目混雜，"是似而非"，專業性不強，有些學校甚至東拼西湊，"拆東牆壘西牆",從領導班子到各個專業教師，專業不對稱，管理"機械化",執行更是"如履溥冰",找不準"出口"。所以，"職業教育改革實施方案"的規定出臺，是當務之急，"職業化"之需,特別是職業院校教師從企業招聘，放寬專業人才招聘條件，更是體現職業教育的特點與"專業精緻",人才合理流動，崗位精準用人。

二，"準備應聘與前景如何"?對於企業中的專業技術人員應聘教師崗位，可能不是"積極向上"興趣盎然之傾向，也不是"一邊倒"流動走勢。因為真正的專業要用更系統化知識與教師身份去演繹換位，一個"輕鬆愉快"的角色換位，它的"主角導演"是"門檻降低"而"身價倍增",也就是不能僅僅憑自己的"一技之長"得心應手，靠專業"高忱無憂"。更多的是教育學生，考驗人品，"靈魂出竅"而陶冶情操。所以，前景不是堪憂但是喜憂參半並駕齊驅各異。這是我的預測與感想。

謝謝黃文偉律師的邀請。我認為此實施方案很好，切合實際。原來我們職業教學基礎課和專業課教師不是從企業招聘，理論知識較好。但專業課教師沒有多年的實踐經驗，光理論知識，無動手能力。所以在培養職業生時，光理論無豐富過硬的專業動手能力。職業教育基礎課純理論的，可無專業知識。但專業課如果從企業招聘，文化上肯定要求大專以上，有多年一線實際操作能力和問題的處理方法。專業課讓從企業招聘來的教師上課，職業生畢業時，不僅有理論知識，還有一到企業就能動手運算元控機床能力和為數控機床加工中心程式設計和熟練使用各設計軟體進行設計工作。如果企業有符合此條件的可以湧躍報名，這類專業教師待遇比在企業強。

謝謝邀請，《國家職業教育改革實施方案》答主本人已經反覆看了幾遍，拋開一些喊口號的地方，這份改革方案總體還是比較務實，乾貨頗多，其中之一就是規定：今後職業院校的專任教師都不再從應屆畢業生中招聘，而是從具有3年以上企業工作經歷並具有大專以上學歷的人員中公開招聘，具有高階以上職業資格證書的技能人才可適當放寬學歷要求。

1，企業經歷和理論水平兼顧，部分人在企業呆的時間長了，理論水平退化，而在職業院校當老師不僅需要技術和實踐能力，也需要一定的理論和學術水平，所以從企業到學校，一些人的理論水平首先就會覺得不適應。

2，心態轉變，不少人從企業來到學校當老師，需要面臨著一個心態轉變問題，尤其是角色的轉變，長期在企業工作的人需要適應學校環境。

3，薪資方面，企業方面是多勞多得，學校是旱澇保收，大部分職業院校老師的待遇都不如企業的技術骨幹和中高層管理者高，所以職業院校薪資是一個吸引企業技術人員和管理人員前來擔任專任教師的一個關鍵問題。

4，目標追求，企業的工作很辛苦，而且存在著年齡限制問題，一味的追求從企業招聘老資格技術骨幹和管理人員，也容易導致職業院校變成他們養老和買社保的地方，本身很多人在企業工作到一定的年齡，就想找個地方養老，職業教育改革必須提防職業院校變成很多企業工作者養老的地方，因為一旦人喪失了人生目標追求，那麼工作起來也會沒有幹勁兒和激情。

上述這幾個問題如果能夠得到順利解決，那麼職業教育師資力量招聘補充的前景將一片光明，如果不能得意順利解決，後續將會有更多的問題出現從而影響職業教育的發展。

在這個問題上，書生是絕對看好這個方案的。

其實，在過去的中專、大專院校中，也一直是這樣做的，只不過後來都慢慢重視起了以寫論文搞科研為重心，把教學放在了一邊，才使得許多學校只招收碩士、博士或者只要海歸了。

而做為職業技術學院、普通應用型大學來說，其實就相當於擴招前的中專和大專，更是應該多用雙師型老師，讓學生在學校裡學好，到企業就可以直接上手。

其實，只是普通的大學應該如此；實際上，很多重點大學都在如此做。

西安交通大學，985、211、雙一流的大學，看看他們學校是如何做的：

而現在，國家對職業院校提出這樣的要求，肯定會得到社會的支援，書生是非常看好的。

希望有更多的懂技術、懂企業實際又懂教育的人走上講臺，為國家培養實用人才。

國家教育部在2019年2月13日公佈了《職業教育改革實施方案》。

《方案》提出職業教育與普通教育是兩種不同的教育型別，具有同等的重要地位。

過去人們認為職業教育是專科層次的教育，或是中專層次的教育，對制度的評定就是一紙文憑，在學歷層次的基礎上來定為職業教育的一個概念，這次《方案》提出職業教育是一種型別教育，不是層次教育。職業教育，具有同等的重要地位，而職業教育的核心無疑是產教融合，問題是企業參與職業教育的積極性不夠，對此《方案》也拿出了鼓勵企業舉辦高質量職業教育措施，對產教融合給出了積極的政策，如金融+財政+土地+信用的組合激勵等等。

《方案》明確指出：沒有職業現代化就沒有教育現代化。推動高校招生計劃，向產業發展急需人才傾斜，提高應用型技術技能型和複合型人才培養比重，面向先進製造業等高技能型人才緊缺領域。

《方案》指出，要把職業教育擺在更突出的位置，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，最佳化學校專業佈局，深化辦學體制改革和育人機制改革，鼓勵和支援社會各界，特別是企業積極支援職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力，提供優質人才資源支撐。

深化產教融合，校企合作，推動辦學模式，由參照普通教育向職業型別教育轉變。

行業人士認為，當前新工藝新技術變化較大，中國應對勞動力結構老化，後備力量供給不足的需求比較迫切，發展職業教育是基於中國產業升級的大背景提出的，可以說，要讓產業發展、大力發展職業教育勢在必行。

近年來，國家持續發力出臺一系列政策，加速完善現代化職業教育體系，驅動行業發展，職業教規模將持續增長，行業前景很好。

一、職業院校的培養目標需要雙師型教師。我們知道，職業院校相比本科院校來說，更重視學生的技能的訓練，培養的學生是具有一定理論水平和較高操作技能的畢業生。學生更加貼近於生產實踐，因此就業率更高，到企業更受歡迎。在職業院校就需要既懂理論知識，又懂生產實踐的老師，這樣的老師是最受職業院校歡迎的。

二、職業院校師資的現狀。職業院校的師資來自五花八門，有直接從大學畢業的本科生，有從企業招聘過來的師傅，也有留校的畢業生。那些大學畢業的老師是直接從高校到學校，沒在生產一線工作過，講理論還可以，但理論不能很好地跟實踐相結合。那此實訓老師直接從企業招聘過來師傅，因為沒受過專業的教育培訓，對教育理論不太瞭解，教學方法也不熟悉，因此不能很好地給學生講清操作原理知識。這兩類老師都存在不足，都只能從理論上或者是從實操上單一地教學生，很容易造成理論與實踐脫節。

三、職業院校加大力度培養和引進雙師型老師。一方面對直接從高校畢業來從教的老師，採用送企業實習的辦法，提高其生產一線的工作經驗。而對從企業招聘的師傅，則對其進行相關的教學理論和教學方法的培訓，讓他們能夠不但教學生怎麼操作，還能教學生為什麼這樣操作，從而讓學生能理論到實踐都懂。對於留校的優秀畢業生，一方面送到高等院校去進修學習，另一方面也送到企業去培訓。經過一定時期的打磨，這些老師就可以成長為雙師型老師。還有就是從企業引進一些本來是大學畢業生，又在企業工作幾年的員工，這類員工是最好的雙師型教師。

由於國家大力發展職業教育，職業院校的教師入門門檻也在提高，過去有大專畢業生，有高階職業資格證就有可能引進來，現在很多學校需要研究生學歷，本科學歷者需要相應的工作經驗，有高階及以上職業資格證等。有志於從事職業教育的人才也是可以考慮去應聘的，畢竟這裡也可以培養國家需要的人才，也能為國家做出自己的貢獻。

這真是個好訊息！職業院校專業課教師從企業招聘，無論對學校、學生還是企業職工來說，都是好事。為什麼這樣說呢？

一直以來，高校教師大多是從應屆畢業生中招聘，很多老師沒有實地操作的技能和經驗，在講到專業課的時候，理論性的知識遠遠高於實踐性的知識，照本宣科的教學模式，不能給學生直觀的教學體驗，淡化了學生的學習興趣，不利於提高學生的技能水平。

《方案》規定:相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷並具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才，可適當放寬學歷要求。

這也給那些技術能手以新的施展才華的天地和舞臺，確實做到了人盡其才。在傳統的觀念中，技術工人，就是一線操作人員，不可能登上大學的講堂。而今，這項規定，讓技術精湛的工人，又有了新的機遇和挑戰。特別是突破了唯學歷選拔人才的觀念，體現了國家對職業教育的高度重視，把職業教育放到了新的高度和戰略地位。

作為職業院校的教師，今晚剛看了大國工匠的頒獎，覺得這個意見很好，培養有技能的人才，必須要有實踐經驗的人進來。還有，既然這樣，就應該把職業院校的職稱評審工作也要改變，現在是和本科一樣的條件，要論文，要論文，那些無關痛癢的論文和培養技能人才毫無關係，而作為培養技能人才的主要教學工作卻沒人關注。希望慢慢改吧。