調皮搗蛋的孩子常有，而捨棄他的老師不常有！

作為班主任，我碰到過很多各式各樣調皮搗蛋的孩子，有的孩子喜歡往同學身上塗風油精，搞得滿屋子刺眼，有的孩子喜歡拽女同學的頭髮，每每都被告發到老師這，批評多少遍都不思悔改，有的孩子喜歡上課出怪相怪聲音搞得班級不得安寧，把老師氣的眼珠子發藍等等。總之，什麼奇葩的事都會發生在這些孩子身上。通常，我們都是用以下幾個不是辦法的辦法試著解決：

一、緊密盯梢一對一談心法

對這樣的學生嚴密監視防範，一發現問題老師及時出面進行批評教育，給他們擺事實講道理，曉之以理，動之以情。先非常嚴厲的批評指正，，後面在苦口婆心的勸導，有時候連哄帶騙，哪怕他當時悔改了，能堅持一天我們也不會放棄的。久而久之，總能見到一點效果！

二、家校聯手對孩子進行教育法

針對這樣的孩子，作為老師必須告知家長孩子在學校的所作所為，讓家長有知情權。這樣，有利於家長對自己的孩子能進行及時的批評教育，不然，孩子會認為他做的壞事情家長根本不知道，在學校更是無法無天，沒法管教。家長和老師經常溝通，相互瞭解，對孩子的教育能起到一定的作用！

三、同學之間分組幫助法

也就是說把屢教不改的調皮搗蛋學生，分散在其他各個小組，讓這個組的每一個成員都是他的協管物件，每當他開始犯錯誤的時候，小組成員都可以對進行幫助指正，都要把他當成好朋友，不排斥他，在學習生活上起到幫扶作用。沒有不識好歹的孩子，哪怕是一點一滴的進步對老師來說也是欣慰的！

作為老師，我們經常要換位思考，如果是自己的孩子被老師放棄了，作為家長心裡會多麼的難過。所以，寧可無休止的嘮叨，也不會去放棄那些調皮搗蛋的孩子的！

開始不會放棄。跟家長溝通，共同管理。但家長也是不管孩子放任的態度。並不讓我管理。對不起，我不會管了。我沒有那麼偉大。

孩子經常言行衝動、丟三落四、缺乏條理等問題，前說後忘、丟三落四、愛鑽牛角尖每次都知道錯了，可下次還是不改，

停止一件事去做另一件事時，容易煩躁、發脾氣

容易受干擾、易分心，衝動、說話脫口而出那可能是缺乏執行功能的原因

什麼是執行功能?

當我們人類想達到某種目標或者遇到某些困難的時候，會動用一些高階的認知功能去克服困難或者完成任務，這些高階認知功能就是執行功能。

缺乏執行功能的危害

1.抑制能力缺陷：言行衝動，難以抵抗外界干擾。

2.工作記憶缺陷：丟三落四，難以記住該做的事。

3.轉換適應困難：鑽牛角尖，認為只有一種方法。

4.計劃能力缺陷：缺乏條理，難以有序按時做事。

執行功能的重要性

1.執行功能與個人獲得學業、事業成就、建立維繫人際關係明顯相關;

2.兒童的執行功能獨立於IQ，與閱讀和計算存在關聯;

3.幼兒園裡，良好的自我約束和注意控制，遠比孩子具備多少知識儲備更重要;

4.童年時期的執行功能可以預測30年後的軀體健康、藥物濫用、個體經濟情況、違法犯罪等方面。

執行功能的發展

執行功能是人們內在固有的一種能力，當我們還是小孩的時候，執行功能就開始不斷髮展，一直持續到青少年時期才能逐漸發展完善。

因此，在孩子們執行功能發展的時期內，我們可以提供一些支援和指導幫助孩子們的執行功能發展地更加完善。

執行功能的訓練

執行功能的訓練是一種重要的“心理治療”，可以幫助兒童及家長，解決日常生活中遇到的行為、學業困難，提高兒童解決生活及學校中困難的能力。

當我們發現孩子的某些執行功能存在薄弱環節的話，就需要進行干預和改善。

如何對執行功能進行訓練?

對孩子的干預：教導孩子所缺乏的執行功能，促進他們使用那些執行功能，並且逐漸撤退干預措施，使執行功能更加內化於孩子本身。

對環境的干預：包括改變孩子所處的自然社會環境以減少問題的發生，改變孩子所要完成任務性質以促進孩子更好地表現，改變大人對孩子的監督協助的方式。

家長能做什麼?

想要促進孩子對於執行功能的使用，有條件的家長可以藉助康復機構進行“執行功能培訓”，找專業的機構幫您提升孩子的執行功能、協調改善周圍的環境，更好地幫孩子解決問題。一般都會從孩子執行功能發展情況，以反應抑制和工作記憶的教導為主，加上工作記憶和轉換適應能力的訓練進行培訓。

其實大多老師都是不會放棄的，特別是在小學階段，老師頂多就是再搭上一句話，每天要求的好好學習，關於好好學習的結果是什麼樣，老師就無法苛求了。

那時候，在學校教育裡面和家庭教育裡面，很多孩子在家庭教育中已經被家長主動放棄，當時在學校教育裡面，只要家長能夠理解和支援學校的工作，基本上所有的老師都不會放棄孩子的。

很多家長和社會人士可能會想問一下，在什麼情況下學校的老師會放棄孩子呢？

很簡單，學校的老師如果說放棄孩子那麼只有一個原因，那就是家長的不配合或者無法和家長進行良好的溝通，而導致了老師極度受傷，對於孩子的教育已經不可能再有任何方案來解決的狀態下，老師會主動放棄對孩子的向上的一種積極的追求。

社會上老師這種感覺，其實並不是在媒體中傳媒的那樣，也不是社會媒體所認為的那麼道德低，大多數老師對於教育還是比較用心的，只是在某一個時刻在某一個時間點上，可能會讓社會讓家長感覺到這個老師不負責任。

所以說只要是做班主任的人，基本上都是有著普遍的一種覺悟的。這種覺悟，就是不會輕易放棄一個孩子。

我也從事了十多年的畢業班班主任工作，如果班裡一個孩子經常搗亂，屢教不改，我是不會放棄他的。可能有人會認為我在標榜自己有多高尚，其實這是班主任的職責所在，要採用多種方式教育學生，軟硬兼施是最好的辦法。如果放棄這位學生，他離開學校步入社會後，幹壞事的可能性很大。

我老家的一個小夥子，在讀書時也經常搗亂，從初一到初二，也不知請了多少次家長，但始終感覺孩子不開竅，經常犯相同的錯，家長也感覺無能為力，便對老師說："我的這個娃，我也不知道怎麼來教育，只要他在學校犯了錯誤，老師儘管打，家長不會找老師麻煩。"話雖如此，哪一位班主任老師敢去打學生？於是這位班主任就疏於了對這位學生的管理，這位學生也開始和社會上的人接觸，慢慢的染上了一些不良的惡習，放學後和社會上的人一起抽菸、喝酒，有時還邀約一起去打架。

班主任老師也聽同學說起過這些事，感覺到這位同學屢教不改，就放棄了對他的教育，只要他在學校裡不出問題，其他什麼事情都好說。到初三時，這位同學的膽子越來越大，下課時都可以在廁所抽菸，課堂上不是睡覺就是玩手機，老師不是正面引導和教育，而是採用了不管不問的方法，只要他在校園內不出事，一切都萬事大吉，終於熬到初中畢業了。

在社會上混了不到2年時間，因為參與打架鬥毆致人重傷而被逮捕。父母在去看望他時，他說是老師和家長沒有對他嚴格管教，才導致他走到今天這一步。這雖然是個案，但也能反映一些問題。

每一屆班上都有調皮搗蛋的學生，我會對他們格外照顧，以說服教育為主，警校共育為輔，並給他們建立了個人檔案，僅供自己和家長看。把他們在校的表現都記錄得清清楚楚，並讓學生和家長簽字。並告訴他們，如果再有下一次，就把你們送到派出所，進行法制安全教育，這一招還挺管用，再調皮的學生也會變得規矩起來。對於調皮搗蛋的學生，老師不應該放棄他們。

教師的職責，簡單來說就是教書育人。千千萬萬的孩子，他們從一無所知，什麼都不懂，到逐步掌握知識，學會做人，就是靠無數的教師，透過耐心、細緻、辛勤等精心培養的結果。而班主任更是這一小群一小群孩子的組織者，管理者，其重要性可想而知。下面就談談我個人的幾點想法，望能起點拋磚引玉的作用。

一、班主任的辛苦

有一句不知是誰說的話，“說者易，行者難”很有哲理。家長們都有體會，在家管理一個或幾個孩子都覺得有些吃力，當然多數家長還要忙其它的工作。但是不管怎麼說，班主任要管理的是一群（一個班正常在35——50人之間）的孩子，而且在這群孩子中型別不一，有男有女，有高有矮，有胖有瘦；更具挑戰的是他們個性迥異，有活潑的，有內斂的，有調皮的，有憨厚的等等。先暫且不談班主還要教學等其它方面的工作，就關於管理孩子的學習、生活、安全以及處理孩子之的問題等都要親力親為，幾乎每日默默如是。我無能說其它的什麼，更做不了什麼，我只能告訴大家，班主任真的很辛苦！

二、班主任的壓力

班主任是學校教學工作的主力軍之一，也是一群孩子的管理者，組織者。先還是暫且不談他們來自在教學等其它工作方面的壓力，就單說管理學生來自安全方面的壓力。一個班四、五十個寶貴的孩子交給班主任管理，班主任在接班的那一刻起，高度緊張的大腦就不敢有絲毫的放鬆，有時半夜因雷雨驚醒而第一反應的四個字是“我的學生”。為了孩子們的安全，每天要做大量的“功課”。例如，每天要進行學生到校情況的晨午檢，每天要對學生不厭其煩的強調，每天要與家長聯絡不計其數的電話、簡訊、微信；還有迎接上級檢查安全工作需要做的各種資料等等，這些“常規”工作儘管做到“家”了，但是“偶然”“意外”誰又能預測呢？

三、班主任的職責

不論辛苦也罷，壓力也罷，班主任既然接受了這份重任，就要盡力履行好自己的職責。也就是要關心每一位孩子的學習、生活乃至安全的每一方面。既要關注每個孩子的學習動態，生活習慣；又要掌握每個孩子的性格特點，情緒變化。如果遇到個別孩子的學業成績極差或很調皮倒蛋，首先不要輕言放棄，儘管我對“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話不敢苟同，但盡力教好每一位學生是我們每位老師應該追求的。其次要有信心，相信自己透過耐心細緻的引導教育，孩子是會進步的，即便是微小的變化，也是成功的開始。其三要持之以恆，教育本來是一個長久的過程，只要努力堅持，成果是會不斷出現的。

（個人淺見，僅供參考）