從你的敘述中，我基本瞭解到了你家孩子的大致特點：愛玩愛動，課堂上也管不住自己，愛和同學說話，屬於多動那種型別的孩子。

我是小學教師，從事小學班主任工作二十多年，說句心裡話，這樣的孩子真的讓老師很頭疼，你把他的座位安排在中間，他的多動會弄得四鄰不安，坐不到幾天，他的前後座和左右座的學生家長就會“投訴”他：把他換走吧，影響我家孩子學習！在這種情況下，只好把這種多動愛說話的孩子安排在第一排，在老師眼皮底下能消停點兒。因為貪玩，基本上寫不完在老師規定的時間內完成練習任務。當鼓勵批評都不起作用時，也會有一些小懲戒：一截木質米尺打幾下手板，那也是高高舉起，輕輕落下。

孩子小，很少有什麼上進心呀，為將來上更好的學校打下堅實的基礎呀……這是家長和老師的希望，孩子的天性就是玩兒，在沒有約束的情況下，咋高興咋來。他是孩子，可以不懂事，老師和家長是大人，自己的責仼應該很清楚：老師負責教育鼓勵引導學生學習知識，好好做人，關注孩子的進步與成長，養成良好的學習習慣；家長在家負責督促孩子學習，高質量地完成老師佈置的作業。

其實，從你的敘述中，我感覺你的孩子不應該屬於智力差的那種孩子，人常說：淘氣包子出好的，事實也證明，當那些淘氣愛玩的孩子經過老師的嚴厲約束，家長配合看管，最後出息的大有人在！你的孩子應該是沒養成好習慣。

建議你多和老師溝通，共同教育好孩子，這才是老師和家長的一致願望！

這不早上還沒爬起來就來了仨，還有一個什麼睡覺應該朝哪個方向睡才長命百歲，臣妾不知道啊！

好了，這回吐槽完畢，這個問題權當起床一答吧。

對於孩子來說孩子調皮搗蛋這是很平常的事情，對於老師來說教育孩子也是很平常的事，對於寫了這麼多描述提問題的家長來說這就不平常了，可以明顯感到題主的心疼。

但我要說先冷靜思考理性對待。

我昨天答過一個處理這種事情的問題。我們當家長的應該有的立場，就是首先站在孩子角度，其次站在老師角度，切忌站在自己疼孩子及面子的角度來看問題，這是通常家長們都容易犯得錯誤。我們自己的立場不重要。

在這個具體問題裡孩子受到傷害是毋庸置疑的，我倒是認為被揪臉這個肉體上的傷害不是最主要的，而是孩子心靈的傷害，他的真正想法。

孩子搗蛋的原因一方面在他自己，就是小的時候大人的教育引導塑造的，一方面在於搗蛋後老師的處理方式，一再重蹈覆轍簡單的懲罰是無效的，應該採取別的更有效的手段。這需要家長與老師好好探討共同面對，然後採取措施。

我們要擺出我們的理由，即擺事實講道理，就像我現在一樣。

說既然孩子屢次在學校調皮搗蛋，老師的懲罰做到了何種地步，有進一步升級的可能嗎？闡述懲罰真的是下策，特別是已經無效的懲罰。

那什麼樣才會有可能有效呢？目前我想到唯一的辦法就是鼓勵，題主和老師都有可能很懵逼，情有可原。

不是鼓勵孩子搗蛋的行為，而是鼓勵孩子如果稍有改變不搗蛋了的行為。有所改變進步就要馬上給予口頭表揚，我想開始可以是倆小時或兩節課一次表揚，慢慢延長到半天，直到一整天，回家後家長還要特別強調老師跟自己說你一天表現的真不錯還要繼續加油！這樣天長日久我相信沒有一個孩子不會改變的，除非他是生理上的多動症！

我詳細描述出來是不是就覺得很容易了？否則在人們眼裡就如不可能完成的任務？

父母親的你，一定要不偏不倚地鼓勵孩子的優秀，決不能讓孩子陷入“老師責、父親打、母親罵”的全面否認的境地。。。請溫暖耐心地、循循善誘地“鼓勵教育”將孩子引領到“安定”的道路上來。告訴孩子一個底線“任何時候都儘量不要影響別人。”...

《弟子規》最標準。父母親以身作則地學習並作到，先給自己孩子一個好榜樣。達到“上行下效”的效果。

私下，建議老師不允許對孩子動粗。有失師儀師容！！！

看到問題我立馬有所認知，首先這個老師是缺乏教學經驗的急性子人，而這樣調皮搗蛋的孩子不是個別，並且有不同性格不同形式的表現行為，這是正常跡象年齡特點，老師切忌急躁動感，行為失控。要靜心應對防止壓制粗暴。根據兒童心理學原則，對於年齡段中應表現出來的孩子的失常行為，大人特別是家長老師，耐心疏導以愛溝通是正確選擇，往往這樣淘氣的孩子有它聰明伶俐的另一特徵，老師只要認真觀察細心瞭解，一定會發現對應的決策和閃光的亮點，讓孩子知道在什麼場合在什麼情況下該做什麼不該做什麼，循序漸進，以年齡施行情景教育，如果是素質教育正常執行，老師可以結合課堂教學及週會班演等機會，讓學生盡情表演示眾發揮，編制一些有教育悥義而笑聲連連的課外活動，會收到兩全其美的教育效果。

第一，你的孩子多次被老師投訴，多次被罰，卻不願意找對的方法去幫助孩子成長。有句話可能不受聽，“你不管自己的孩子，社會會替你管教的。”無論是哪個家長都應該自己負起責任來才行。

第二，你希望老師用適度的懲罰來管教你的孩子，可是老師管教孩子不是為了管教而管教的，他們是為了維護課堂紀律或者是為了改變你的孩子的不良習慣才進行懲罰的，那麼適度究竟是怎樣？

第三，從你的敘述裡，很明顯能感到對孩子的袒護，當然這時每一個家長都有的情況。可是孩子被懲罰多次後，作為家長總是要認真尋找解決問題的辦法吧，無論是找老師的原因還是從自己的家庭教育上找原因，總是要幫助孩子去做的更好吧。

第四，小孩子調皮可愛是孩子的優點，說明孩子是一個好孩子，但是他進入小學，也就相當於開始踏入一個小型的社會，作為家長你得告訴孩子什麼時間可以調皮，什麼時候需要遵守紀律；他需要在這個期間學會如何與他人相處；還需要懂得如何遵守學校的規章制度，從而使自己獲得更多的自由；還需要學會保護自己。

第五，平常好動，注意力不集中，課堂上隨便與同學說話，這不僅會影響孩子的學習，也會影響他的人格方面的發展。這對孩子的成長是非常不利的，我覺得家長應該重視起來。

第六，當然老師體罰孩子是不對的，這是教育主管部門負責的事情；但是家長要明白，你的孩子是屬於你的，他受到懲罰也是因為他的習慣的問題，改變孩子就是家長要做的事了。很多時候，不能改變環境，那麼我們就要改變自己去適應環境才可以，否則就會感覺處處受到限制。

1.前不久 “我想看她會不會流產！”孕婦遭熊孩子猛推！的帖子在網上瘋傳。我注意到一個細節。報料者把熊孩子狠狠地打了一頓，背也腫了，膝蓋也青了，熊孩子再也不敢靠近孕婦了。熊孩子之所以成為熊孩子是因為長期的縱容，他的犯錯成本很低，沒有責任意識。所以適當的懲罰是讓孩子明白，哪些事可以做，哪些事不該做，做錯事是要承擔後果和責任的。作為家長和老師有必要教育孩子這些道理。

2.8歲孩子調皮，好動，注意力不集中，這些表現只要確認不是多動症，還是沒有多大關係。因為孩子多動不一定就是多動症，而多動症的患兒不一定表現為多動。多動症在醫學上一般稱之為注意力缺陷多動障礙，多動症是兒童和青少年期間最為普遍的心理障礙之一。如果孩子得了多動症是需要採取綜合治療的，包括藥物、心理、家庭治療等。 所以愛玩是孩子的天性。有時候，孩子感覺被忽略了也會表現出格行為以吸引其他人關注的目光。

3.錢教授在“不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的”的演講中以一個學生、一個家長、一個老師的身份道出了對教育的肺腑之言，值得人們深思。他提出教育除了鼓勵，還要有懲戒手段，胡蘿卡加大棒必須要雙管齊下；現代教育不能對孩子一味的讓步，以後孩子是很可怕，因為犯錯成本太低；我們對孩子沒有一些控制、抑制和約束，一味以愛的名義對他們讓步是不對的。

4.所以孩子犯了錯，適當的懲罰是非常必要的。如罰站，罰掃地，跑步，罰抄寫，打手板、打屁股等，我不贊成打臉，揪臉也不行。孩子雖然只有8歲，但他也有獨立意識和自尊心，即使父母也不能隨便侮辱他，我們大人要學會給他平等的尊重。老師打孩子的臉雖然可以讓他“屈服”，但是傷了他的自尊，會在心底留下心理陰影，這個記憶將深深烙印在孩子幼小的心靈中揮之不去。

5.建議家長與學校老師多溝通，如果孩子的確犯錯了，老師給予適當管束是應當的，不過，懲罰方式多種多樣，請不要打臉，揪臉也不行。

疼哭就疼哭唄，沒有受傷受點苦也好，讓他長長記性，下次就會有所收斂。如果家長因為這點小事就跑去和老師理論，那好了，你的孩子如果不是天才的話基本被廢了，以後沒有人願意來管你的孩子。

正所謂吃得苦中苦，方為人上人。可能有人覺得我在偏袒老師，其實並沒有，我只客觀的分析問題。

謝邀，孩子在學校是去開心學習的，收到委屈是要告知家長的，分析是與非，先教育自己的孩子守校園規矩，告知孩子在學校是個小社會，大家不可能都遷就你，維護你，。家長可以找老師交流，孩子做的不對可以懲罰，懲罰的方法很多，體罰就不對了，對孩子成長不利，讓老師家長溝通交流，一起教育孩子才ok

分析孩子：說句實在話，根據描述，您的孩子確實就是讓老師頭疼的孩子，自己調皮不好學，影響別人學不好。

分析老師：“老師”正處於風口浪尖，沒有一個老師敢打學生，以身試法，老師能多次懲戒您的孩子，應是無奈之舉。您說的別的班的老師，應該是負責午休的值勤老師，保證多數孩子的休息，是他的職責。換位思考，假如讓您負責一個年級或者一個樓層的午休紀律，您打算怎麼處理屢教不改的違紀學生？說服教育時間不夠，大聲斥責影響他人，罰站不允許，也影響您的孩子休息，恐怕只有輕捏一下臉蛋見效快了！（您沒發現印痕，說明是輕輕的）

分析家長：您很清楚孩子的特點，但不管您說怎麼配合，但孩子並沒有明顯的轉變，可見您對孩子也沒有辦法，或者您一直在縱容嬌慣您的孩子；還有，當孩子回來後，一開始很開心，只是無意說了被老師揪臉蛋的事，您卻把它無限放大，“逼問”孩子，老師還有哪些“劣跡”，由此您成功地知道了無數次！――可是家長，孩子也會說謊的！他會順著您的意思說您想要的答案！不是我為老師辯解，而是孩子的描述加上您的想象，把事情放大了若干倍！

我的建議：不要無端猜測，趕緊和老師聯絡，配合老師，從根本上教育孩子才是正道，如果您的孩子不能改變，會“逼瘋”老師，害苦孩子！