幼兒園孩子學習珠心算好壞：

心算能力和數學有關係嗎？

心算能力和數學有沒有關係呢？心算能力首先是一種記憶能力，其次才是計算能力。而計算能力只是數學才華的極小的一部分，邏輯推理，直觀空間想象能力，抽象思維能力這些才是數學才華的主要部分。在資訊時代計算能力越來越不被看重，現在國內外越來越多的數學考試可以允許帶計算器，就是最好的證明。

心算能力和數學能力基本上是沒什麼關係的！ 至於記憶能力，我認為在資訊時代，記憶力強早已經不是什麼優勢了，因為各個學科的大量記憶知識都可以透過各種百科全書網站輕易獲得。

珠心算充其量也只是一種特殊的心算技巧，所以和數學也實在沒什麼關係。在人人都有智慧手機，每個智慧手機都帶有超強計算器的時代，這種技巧根本沒什麼用，當然了這種技巧本身也是人畜無害的，如果你想和國外的那些早已銷聲匿跡的舞臺心算表演家一樣，靠這個技巧去《最強大腦》等庸俗節目上表演走紅賺錢也是可以的。 但要命的是，珠心算培訓招生宣傳時往往建議4-8歲是學珠心算的最好年齡。讓這個年齡段的孩子，連數字和加減乘除都還沒怎麼接觸的孩子，本該是以玩樂為主的孩子，去接受珠算教育，去背那些天書一樣的珠算口訣，去提早接受數字運算本身就已經非常非常不合理了，已經嚴重違背了教育規律。

我的個人建議是：首先熟練掌握加減法含義，否則僅僅掌握計算方法，當以後過渡到運算的應用時將會非常吃力，在此基礎上，有富餘能力的小朋友再進行珠算的學習，以提高計算速度啦

1. 珠心算能夠明顯提升算術速度和能力；

2.珠心算無法像課程宣傳那樣改善各項基本認知能力，比如數量推理，記憶力，專注力，而這些能力相比計算更重要，也不能忽視

別說在幼兒園學點什麼了！專家都建議最好不要上幼兒園學東西，孩子在幼兒園就是玩。

我覺得小孩子腦海裡都是抽象的，沒有條條框框，不要把孩子的各種天馬行空的想法扼制，他能把0想到很多的東西，雞蛋，足球，圓環等等物品……，小盆友會把水裡遊得天上飛的地上走的都能為朋友。3歲左右，幼兒的想象是很活躍的，他們的腦袋裡經常裝著許稀奇古怪的想法

不要給給孩子提供標準答案

孩子到了提問的敏感期，總把“為什麼”掛在嘴邊。父母為了正確回答孩子的提問，恨不得翻遍所有的百科全書。其實孩子的每一個為什麼，都可以有很多種答案，父母可以試著問問孩子的想法，或者跟他一起去找找答案。現成的答案會束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動力。

不要過早智力開發

豐富的表象是想象發展的基礎。儘可能讓孩子接受豐富、生動、形象的刺激，併為其創造一個開放和多元的活動和感知空間，讓他們儘量多地接觸和認識客觀事物，形成豐富的表象。而許多早期智力開發活動，會扼殺孩子的創造性，嚴重阻礙他們對事物的感受力和表現力。

所以停止扼殺孩子們想象空間的行為吧。

雖然國家教委嚴令禁止幼兒園提前學習小學課程，禁止對幼兒智力過度開發。但針對幼兒的專注力訓練這塊兒，還是可以進行適度培訓的。

有些孩子上小學後，課堂精神不集中，無法注意聽完整堂課程，作業拖拉難完成……這都是專注力不夠的結果。

我們說幼兒園不學習文化課，不等於放棄訓練孩子們好習慣的養成。而培養“專注力”就是訓練孩子好習慣養成的方法之一，就像提前訓練孩子們按時吃飯、按時睡覺一樣重要。

日本孩子在幼兒園，老師透過教會他們整理書包夾層來完成專注力的提升。哪一層放便當？哪一層放早上的衣物？哪一層放中午的睡衣？哪一層放下午的衣物？這些都是日本孩子每天在幼兒園反覆要學的內容。這些繁雜事物的學習，即是好習慣的養成，也是專注力的培養。

珠算能手腦並用，全腦開發，孩子們用手撥打算盤，加強了手部動作的靈活性，而手部運動又促進腦力運動的開發，對訓練孩子的專注力有一定的輔助作用，但每次訓練時間不易過長，一堂課保持15-20分鐘即可。這樣孩子的專注力可以逐漸由一分鐘，增加到三分鐘、五分鐘，隨著年齡的增大，慢慢專注力會提升至十分鐘、三十分鐘。

因此，珠算在幼兒園當遊戲一些學習，對孩子們專注力的提升，還是有很好的幫助作用的。

珠心算是珠算式心算的簡稱，又叫珠腦速算，是以珠算為基礎，透過實際撥珠訓練，到模擬撥珠訓練，再過渡到映像撥珠，最終在腦中形成珠像運動進行計算的一種計算技能。更形象地說就是在腦子裡打算盤，它從依靠算珠到脫離算珠，透過視覺、聽覺、觸覺把抽象的數碼變成直觀算珠映像，並在腦中快速完成計算過程。珠心算作為中華民族的優秀文化瑰寶，憑藉其計算功能流傳千百年至今，並在全世界傳播。我園從1996年起開始實踐幼兒珠心算教育，以算盤為主載體，手腦並用，多元早期開發兒童的全腦。經過幾年的實驗研究總結出：

一、幼兒珠心算學習的特點： 　　

1、算盤既是學具，又是玩具。　　

算盤是珠心算學習的主要載體，是學習珠心算的工具。但對於幼兒來說它是一種玩具，孩子喜歡的是撥撥玩玩的動作，喜歡看算盤上幾個算珠所呈現的千變萬化的數。他們是在撥、玩、說、想的過程中掌握珠心算的原理，發展數概念的。　　

2、以遊戲為主要學習方法。　　

遊戲是幼兒的天性，是幼兒內在的活動動機，是幼兒自主的活動。因此在珠心算教學中要避免枯燥、單調的訓練，從遊戲入手，讓孩子在玩的過程中，做的過程中，在操作的過程中來學習，透過遊戲的方法把幼兒珠心算的學習變成“快樂學習”的過程。

3、重視幼兒非智力因素的培養。　　

心理學家認為：“兒童的智慧在兒童的手指尖上”。珠心算的訓練正好是透過雙手協調撥珠來進行的。利用算盤的直觀來引導幼兒進行實際的雙手操作，使幼兒透過雙手的活動，起到手腦並用的效果，促進幼兒左右腦平衡發展。同時快速記數、認數，計算準確、迅速要求幼兒眼耳手口共同參與，有效地培養幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，強化了意志，增強分析、判斷能力。

二、幼兒珠心算學習指導策略。　　

1、提供一個良好的學習環境。　　

幼兒的特點是好奇、好動，注意力集中時間短，容易受到新異事物的影響。我們為其提供一個清淨、安寧、整潔的空間，使其能夠集中意志，專心學習，提高他的學習興趣和學習效果。　　

幼兒從最初的撥珠算到腦中建立“腦象圖”，透過“珠算腦像圖”進行心算，需要長期不懈的鞏固與強化練習，在這當中他們的意志力受到磨礪，會受到許多阻力與挫折，以致影響學習效果。我們的老師和家長要有足夠的愛心和耐心，積極地給予支援和鼓勵，用賞識教育和縱向比較教育，幫助孩子減輕失敗的挫折感，不斷體驗進步、感受成功，逐步建立自信。　　

2、科學合理地安排學習內容。　　

珠心算訓練中，只有將訓練要求與幼兒的實際水平及認知特點有機地結合起來，才能達到預期的訓練目的。珠心算包括珠算和心算，學習珠心算的目的是學心算。學習珠算的目的是讓孩子把撥珠的操作活動內化，在腦中根據珠算的運算模式進行計算。所以，珠算技能是心算技能形成的基礎。因此，首先要幼兒學好珠算，重視基本功訓練。珠算的基本功包括定數（1─9等) 連加減、常數（625.429.16875等）連加、加減百子、 數碼書寫、記數練習等等。這些基本功是進行心算的基礎，要貫穿於珠算式心算訓練的始終。同時孩子腦中建立“腦像圖”的過程，需要長時間的堅持不懈的多方訓練。在教學中，根據兒童特點，先學習珠算再引入腦算，從有具到無具，從直觀到形象，由潛入深，循序漸進。　　

3、注重學習興趣的培養。　　

興趣能夠挖掘人們的內在潛力，是驅使人不斷克服困難，繼續前進的動力。許多科學家成功的秘訣都在於他們有強烈的興趣。在幼兒珠心算訓練中，我們始終將教育內容定位在讓幼兒遊戲的層面，激發幼兒對珠心算的興趣。讓幼兒能視算盤為玩具，在算盤上做遊戲。當然幼兒不是天生就對算盤發生興趣或產生明確的動機的，在幼兒缺乏學習興趣和動力，沒有明確的學習目的情況下，利用區域活動、美術等其他活動進行興趣遷移。利用孩子的期待效應，相機誘導，提高效果。我們視珠算教育為遊戲的延伸，透過認識算盤、玩算盤，在算盤上開汽車，做指法操，在腦中畫蘋果、畫算盤，強化表象訓練。鼓勵孩子當眾表演，使孩子能享受到成功的快感。　　

4、增加教學的趣味性。　　

幼兒期的孩子好奇、好問、好玩、好動且精力旺盛。他們不同於小學生，不喜歡單調枯燥的訓練，只有趣味教學才能吸引他們，不斷激發積極參與、主動學習的興趣。在教學中恰當的運用遊戲使教學生動活潑。如數譯珠練習時玩數字捉迷藏的遊戲。複習補數時玩“拍手補數歌” 。在學習數碼書寫時讓幼兒玩“小小軍事家”的遊戲，幼兒是小小軍事家，他用手中的指揮棒（筆）指揮小士兵（數字）排隊。看珠讀數練習翫“冰糖葫蘆舞會”，把糖葫蘆的形象當作算珠，把算珠的移動看作跳舞，童趣十足。　　

運用新穎的教具，增強視覺效果。色彩豔麗的磁性數字在音樂聲中跳舞，智慧大轉盤在兒歌聲中飛舞，天線寶寶在樂園中游玩，小主持人、魔法仙女、小博士等充滿童趣的教玩具讓孩子愛不釋手，學習的動力源源不斷。

5、合理利用家長資源。　　

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出幼兒園應與家庭、社群密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良機。家長是幼兒珠心算學習的一個非常豐富的資源，可以開發、利用。但絕對不能把家長的作用等同於教師，絕不是讓家長來學校陪幼兒上珠算課，將教育任務轉嫁給家長。母子同堂不但會影響家長的工作，而且家長在課堂中的一些不良情緒也會影響孩子。我們透過家長學校讓家長了解珠心算，組織珠心算表演讓家長看到孩子的進步，設計親子游戲讓家長和孩子共同遊戲。在家長與孩子學校的互動中，增強了家長對珠心算的認識，提高了家長輔導學習的技能，增強了孩子和家長的信心。恰當合理的運用家長資源不僅讓家長在與孩子玩的過程中進一步瞭解自己的孩子，正確認識自己的孩子，同時也促進了家庭親子關係的發展。