於家長和學生而言，最討厭什麼樣的教師？

首先討厭的人都有一些特質，無論是教師還是普通人，例如沒有責任心，傲慢，勢力，懶惰，貪婪等等。這些特質無論哪一個和教師有關係，都會讓人討厭。但有一點我認為是最讓人討厭的行為。

那就是沒有師德，有些老師認為教師的工作純粹就是一個普通的工作而已，心裡沒有教書育人觀念，更談不上責任心了。不管學生聽課效果如何，他只管走流程式的教學。還有些老師喜歡辱罵體罰學生，美其名日是學生不聽話，需要這樣教育。實際上是在滿足自身病態的心理罷了。我想這類事件大家在新聞上也看了很多。

最後，任何群體都會有害群之馬，可以說是不可避免的，最難懂的是人心，最可怕的也是人心。所以我認為與其去討厭他人，不如做好自己。為這個浮燥的社會出一份力，因為內心通明，Sunny自來。

就我而言最反對個別老師自以為是明明自己一肚子男盜女娼，卻反過來認為社會全如此，一天到晚把自己的想象當真相向學生灌輸，毒雞湯害人，這些學生進入社會後，得花大精力對照現實進行排毒，有的排毒不及時，就會危害社會。可以說教育界肅清三觀是個長期任務，對於不符合教師要求的壞分子，必須清退。

尊師重道是中華民族的傳統美德。建立和諧的師生關係、家校關係對孩子的教育和發展至關重要。但是有這樣幾類老師，不被家長和同學所認可：

一是專業水平差。師者，傳道授業解惑者也。老師的天職就是傳授知識，教導學生。如果老師自己的專業水平較差，上課抓不住重點，對於學生的疑問解答不了或者解答不到位，導致學生課堂反應平平，學習成績整體較差，就會遭到家長和學生的質疑，甚至被彈劾。畢竟耽誤的不僅是孩子的時間，可能影響的是學生的一生。

二是態度惡劣。不能正確的認識學生，對於學生犯錯揪住不放，對於成績差的學生冷嘲熱諷，對於成績好的學生額外照顧，不能公平的對待每一個學生。不能看到學生的付出和努力，一味只吹捧自己的專業和能力。學生犯錯，不聽解釋，想當然，不能幫助學生分析提升，只搞短平快，訓斥、懲罰、叫家長。

三是道德素質低。如果老師有不良嗜好或者習慣，不能向學生傳導正能量，總是逃避風險責任，遇事只考慮自己的利益；對於問題的認識偏激、片面，認為學生都欠自己的；言而無信，承諾學生的事不能做到，強詞奪理，用權威壓人。

總之，學生和家長都希望自己遇到的是一個專業能力強，道德水平高，關心學生，愛護學生的老師。也相信，天下還是好老師多！

對於這個問題，無論你怎麼回答，都只能是從你自己的感受出發進行的推測。即使你曾經對你的學生作過這樣的問卷調查，你是從學生的回答中歸納出的結論，同樣也不準確，因為你的學生那麼認為，不等於所有的學生都那麼認為，所以還是不具有普適性。

既然如此，我也從我的經歷出發，對學生(不含家長，我從來沒問過家長討厭什麼老師，他們多是就事論事，都沒到討厭的程度)討厭什麼老師做一下推測。

[鏡頭一]上課時，我讓一個學生回答問題，他懶洋洋的要理不理，一連問了兩遍，他硬生生地應"不知道！″我見他態度很不好，就責問他怎麼回事，他大吼:"不知道就不知道，沒怎麼回事！"我一下火了，當場同他吵了起來，不過沒有動手。下課後我找他談心，問他為什麼那麼牴觸，他說我上課總斜著眼晴看他，像瞧不起他似的。他當然是誤會，我不可能那樣。但從他的話我可以推知——

1、不尊重、不公平對待學生的老師最令學生討厭。

[鏡頭二]有個學生寫作文老是犯我強調一定要避免的錯誤。我一次次找他單獨輔導，告誡他要怎樣怎樣寫。可是他下次寫的文章還是老毛病。我有點惱火，就命他按我的要求重寫一遍，他居然公然說不寫，還說高考作文沒考好不怪我。由這件事，我反思了一下，他作文能力太差，我講的他一下子接受不了，我是不是操之過急呢？由他我又基本可以推知——

2、不顧及學生的實際、要求過高過嚴且操之過急的老師最令學生討厭。

[鏡頭三]有個學生我發現她每上課就趴在桌上睡覺或做別的作業，反正不聽我講課。我提醒批評她，她當時好一點，但下次還是老樣子，語文成績也一落千丈。她對班主任說，不喜歡我上課，聲音太小有時聽不清，再則沒激情，一聽就想睡。聽了她的話，我後來只好戴擴音器上課。由她我又可以推知——

3、上課聲音小、沒有激情、不能充分調幼學生參與熱情的老師最令學生討厭。

[鏡頭四]今年上年，我校每天都由學生評選一堂最有收蕕的課、每週評選一名最受尊敬的老師。我們班一連十幾周最受尊敬的老師都是評的我，幾乎沒有其他幾位老師的份。班主任陸續問了一些學生，學生多半認為我知識豐富功底紮實，講題目深入淺出，好聽易懂，學生成績提升明顯，再就是不論是對好生還是差生，都是側重表揚鼓勵，讓大家對學習和高考充滿信心。由這裡又可以反向推知——

4、知識容量不足、知識面狹窄，專業功底太薄，對自己帶的課程自己都難以吃透的老師最令學生討厭。

5、語言表達能力差，邏輯混亂，講課無條理，不能深入淺出的老師最令學生討厭。

6、不能儘量發現學生身上的閃光點，動不動潑冷水，挫傷學生自尊，不能讓學生看到希望的老師最令學生討厭。

不學無術，唯利是圖！

不用解釋，無需闡述，你我都懂！

但這樣的老師大有人在！

此類問題的頻繁出現，表明了我們的基礎教育還有很多需要改進之處，甚至可以說不盡人意。

學校、家長和社會本應成為教育學生的三位一體，但如今家長和學生在升學、就業的壓力之下，老師在未完成公務員化的狀況下，上述三位沒有完全達成共識，更談不上共建優質平臺，完成全面教育的任務。

學校追求升學率，怕教與學脫節，學校急需內行的、責任心強、有魄力、眼光長遠的好校長;

學生兩極分化致使課堂上不能很好地完成任務，部分教師不能充分備課，使課堂效率不高，毫無客氣地說，相當一部分教師都不能做到作業下水(作業佈置下去，但老師沒做，講題時現看參考答案)，教學多年竟然沒有自己的題庫(校方也不去組建題庫)，單元驗收、月考、模擬等考試不能個人或教研組內獨立命題，東抄西借，造成要點不全面和重複性命題…總之缺乏工匠精神，話講到這裡，有心的教師可以參考上述意見建立自己的教學體系，我相信兩個迴圈結束，您就是一名他人不可小覷的學者型教師;

社會的責任，突出體現當地官方對教育的定位和支援力度。年終獎越高的區域，教師的違法補課行為越少;而那些財政薄弱、就業壓力大的地區，補課風最嚴重。國家強調的教育優先，不僅體現在資源配置上，還應體現在深化改革上。目前教師的晉級制、工資組成還需完善，應當引入學生評價老師的因素，減少班子打分的權重，讓關係戶走上加強自身教學素質的正軌。同時，減少形式主義，逐漸消除表格式的老套非教育教學類評比。

總之，化解家長和老師的矛盾不是三言兩語能夠解決的，這種矛盾已經超越了教育學和心理學的範疇，至於怎樣做，我相信會有解決的那一天。

老師朋友們看過來，五種“家長和學生最討厭的老師”，你“躺槍”了嗎？

1、偏心眼卻又佯裝公正的老師。一個偏心眼的老師往往會夾雜著各種“形態”的私心在裡面。什麼排人情位啦，上補習班啦，藉助家長關係幫個忙啊，等等不正常的現象就會“層出不窮”。因為私心，就不會公正，因為不公正，就會給學生帶來不必要的煩惱，帶來不正當的競爭，甚至是“歧視”等。這一系列的連鎖反應，也會波及到家庭的和諧，給家庭也帶來不必要的經濟負擔，同時也會給全體老師帶來諸多負面效應。這一類老師，恐怕可以列為“家長、學生最討厭的老師”之首了！教育上的偏心眼，實質上是一個老師道德底線的喪失，我們老師千萬要守住！

2、教不出成績卻又自以為是的老師。素質教育並不排斥考試，所以，良好的學業成績仍是衡量一個孩子是否成功的主要標準。各類測試或者是選拔性的考試，目前也仍是廣大家長和學生認定的最具公正性，最具說服力的。考不是法寶，但目前仍是家長、學校、社會評價孩子的必須手段或者是唯一的手段。那麼，要上一個夢寐以求的好學校，成績就必然會牽動著千萬個學生和千萬個家長的神經。如果一個老師授課沒方法，課堂不高效，成績不出彩，學生勞神又費力，家長疲憊又苦惱，那麼，家長和學生對老師的好感又從何而來呢？往小的方面說，學生厭學、“怨聲載道”，往大的方面說“誤人子弟”，影響一代孩子的前途，甚至是一個家族命運。教育教學出成績，是一個老師業務水準的底線，任何時候都不能突破！

3、沒有愛心卻又故作“高冷”’老師。老師之所以被稱為最受人尊敬的職業之一，除了傳道、授業、解惑被人所尊崇以外，其最核心的東西應該是“愛心”。孩子生而有差異，學業成績自然有高下之分；孩子家庭境況不同，學生的性格及行為習慣自然有分別，而老師的愛心就是最好的“催化劑”“融合劑”。老師的愛心不僅可以讓每一個孩子享受到最起碼的公正、公平的待遇，還可以喚醒每一位孩子心底裡“沉睡”的愛，改變每一個家庭對孩子的教育觀念，從而讓每一個孩子愛上學習，愛上學校，也使得家庭更和諧，世界更美好。

4、沒有氣質卻又不修邊幅的老師。一個老師”不修邊幅“，如果再沒有氣質，那將是最“俗不可耐”的老師。老師也屬於文人雅士之列，“腹有詩書氣自華”更是平添學生對老師的好感、崇敬和喜愛之情。當然，如果一個老師，僅僅靠外在的“裝扮”來提升自己的“形象”工程，其最終也是登不了“大雅之堂”的。因為家長和學生除了以“以貌取人”的標準外，更重要的還是要看看這位老師，是不是真正的”博學多才“。

5、不愛學習卻又口若懸河的老師。自古以來社會對老師的定位就是”學高為師“。一個不愛學習的老師，旁徵博引對他來說是”天方夜譚“，”激揚文字“對他來說是難於上青天，”精品課堂“對他來說是”痴人說夢“，其充其量也就是一個淺薄而又愛耍貧嘴的人！一個老師不愛讀書，不愛學習，思想就會僵化，靈感就會枯竭，課堂就會索然無味！一個不愛學習的老師，其潛意識裡是不會敬業的，其人生觀和價值觀也會給孩子們帶來消極的影響！試想，果真如此的話，又有哪一位家長願意讓自己的孩子去追隨這樣的老師呢？”問渠那得清如許，為有源頭活水來。”不斷地學習，努力成為一個被學生和家長所”追捧“的好老師，也應是為師者所應堅守的學習底線！