為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都彙報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以後的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好後進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城裡學習，所以留給我們的學生後進生所佔的比例特別大。針對這次座談會後進生的問題，我校根據老師的建議制定了後進生轉化制度，要求每位任課教師針把後進生問題作為一個課題來研究，把後進生根據後進原因進行分類，採取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些後進生都有了不同程度的提高。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會彙報如下： 一、制定轉化措施，保證後進生轉化有章可循。 為了更好地做好轉化後進生工作，學校制定了《後進生確認制度》、《後進生轉化辦法》、《後進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確瞭如何定義後進生，如何轉化後進生，以及對於在後進生轉化工作中表現突出、後進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定後進生轉化計劃，建立後進生轉化檔案，鼓勵教師對後進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了後進生轉化工作的順利進行。 二、透過班會和各種活動對後進生進行學習習慣教育。 後進生之所以後進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課後保證質量完成作業的習慣和及時複習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。 三、分析後進生存在的問題，根據問題對後進生進行分類 學生情況千差萬別，後進生後進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解後進生的方方面面的情況，“對症下藥”，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。 四、做好課內外輔導， 後進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得資訊的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須透過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，要求教師把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對症下藥”，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。 在課堂上多提問後進生，對有進步的後進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善於發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對後進生定期輔導，適當給後進生“加餐”，佈置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。 作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標準、嚴要求，採用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細緻地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。 五、實施“一加一”幫教活動，充分發揮“小教師”的作用 由於教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課後充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對後進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，後進生樂於接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。 六、做好轉化記錄，建立後進生轉化檔案 要求教師建立工作日誌，對後進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化後表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這裡我選擇我的一段有關我們班的後進生郭文正的轉化記錄： 學生姓名：郭文正 不良表現：上
為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都彙報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以後的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好後進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城裡學習，所以留給我們的學生後進生所佔的比例特別大。針對這次座談會後進生的問題，我校根據老師的建議制定了後進生轉化制度，要求每位任課教師針把後進生問題作為一個課題來研究，把後進生根據後進原因進行分類，採取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些後進生都有了不同程度的提高。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會彙報如下： 一、制定轉化措施，保證後進生轉化有章可循。 為了更好地做好轉化後進生工作，學校制定了《後進生確認制度》、《後進生轉化辦法》、《後進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確瞭如何定義後進生，如何轉化後進生，以及對於在後進生轉化工作中表現突出、後進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定後進生轉化計劃，建立後進生轉化檔案，鼓勵教師對後進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了後進生轉化工作的順利進行。 二、透過班會和各種活動對後進生進行學習習慣教育。 後進生之所以後進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課後保證質量完成作業的習慣和及時複習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。 三、分析後進生存在的問題，根據問題對後進生進行分類 學生情況千差萬別，後進生後進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解後進生的方方面面的情況，“對症下藥”，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。 四、做好課內外輔導， 後進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得資訊的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須透過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，要求教師把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對症下藥”，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。 在課堂上多提問後進生，對有進步的後進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善於發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對後進生定期輔導，適當給後進生“加餐”，佈置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。 作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標準、嚴要求，採用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細緻地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。 五、實施“一加一”幫教活動，充分發揮“小教師”的作用 由於教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課後充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對後進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，後進生樂於接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。 六、做好轉化記錄，建立後進生轉化檔案 要求教師建立工作日誌，對後進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化後表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這裡我選擇我的一段有關我們班的後進生郭文正的轉化記錄： 學生姓名：郭文正 不良表現：上