我兒子中班，最近也在學十以內的加減法。不過他掌握不好，對數沒什麼概念。我怕他會被老師批評，會厭學，所以提前會跟老師打聲招呼。自己晚上就給他練習，都是用數玩具的方法。我覺得用什麼方法不是重點，能讓小孩輕鬆理解掌握才是重點。希望這位家長主動跟老師溝通吧

黑貓白貓，只要能抓住耗子就是好貓，人生需要一個過程，特別是孩子，教育孩子不要以成人的眼光來對待，更不要比別家的孩子怎麼怎麼滴，想要孩子將來成為什麼樣的人，關鍵在於父母的引導方式，那麼小的孩子用手指頭數數在正常不過了，孩子也需要經歷

當我看到外甥女幼兒園算算術題把手指頭用完了去數腳趾頭的時候，我就在思考這個方法的正確性。如果要求，那無疑就是切斷了孩子嘗試其他方法的可能，孩子就覺得只能用這個方法，形成思維定勢，這就很害怕，從小就要培養孩子探索能力！為什麼要用手指頭，你可不可以想出其他的辦法？這樣做有利於孩子獨立思考的養成。

關於10以內的加減法，怎麼算都可以，沒有固定的模式和要求。孩子掌握知識，是按照自己喜歡的方法去學習才容易學會的。只要能學會都是對的。思維多樣化，演算法多樣化。當然在學習的過程當中，孩子慢慢地會發現，哪些方法是簡便的，哪些方法是複雜的，哪些方法是巧妙的。老師不可以固定模式去要求孩子。當然，老師可以有計劃、有目標的引導學生逐步傾向有利於接軌教材的學習方法。在條件允許的情況下，什麼方法都可以。但在沒有其他的物品，只有手指的情況下，也可以讓孩子嘗試用手指。多一種方法就多一種幫助。

當然可以用點點的方法計算了。為什麼老師要求只能用數手指的方法計算呢？

計算十以內的加減法，孩子的學習過程都是從直觀形象的數物體開始的。

比如，教學“1+1=？”一個物體加一個物體等於幾個物體？“1”個物體和另“1”個物體即可以是同樣的物體，“1個蘋果”加“1個蘋果”一共是幾個蘋果？還可以表示“1個蘋果”加“1個橘子”一共幾個水果？

在計算1+1=？時，我們可以用不同的物體來表示，當然可以用手指表示，用手指表示是最直接最簡單的方法，可以信手拈來，直接利用。十以內的加減法，十個手指夠用了，老師覺得方便快捷，就強呼叫數手指的方法，老師只是從眾多方法中最佳化學習方法。

從孩子的思維方式來說，數手指是數實物，數字與實物結合，而數“點子圖”是數形結合，在思維方式上提高了。可能孩子比較小，老師感覺用實物表示更加有助於孩子理解。

家長和老師的教學方式出現分歧怎麼辦？

溝通交流能夠消除與老師之間的誤會，你可以與老師面對面溝通交流，瞭解老師的想法，說說自己對這件事情的看法，找出適合自己孩子的學習方法。

有些方法沒有對錯之分，只是教育理念的分歧。在學校根據老師的方法學習，在家裡根據家長的方法學習，多種方法學習有利於孩子發散思維能力的培養。

孩子這個時候還比較小，十以內的加減法在我們成人看來都是一眼就能看出來的答案，但是家長們不要忽略了，孩子才是剛剛接觸這些知識的時候，這個階段的孩子思維理解能力都還較差。

對於孩子來說，她知道自己有10個手指，她可以很清楚的認知到手指相加的數字結果是什麼，比如：3+5，左手3個指頭，右手5個指頭，她可能很快反應過來是8個，她也可以理解為，3個指頭+5個指頭=8個指頭。

如果是在紙上用點點的方法來做，他們可能也可以做出答案，但是不一定可以理解為什麼。

上面說了，手指計算的方法，對孩子來說是比較直觀的，對於孩子來說，更容易想到這裡，思維能夠運轉出來，如果點點計算，需要思維能力比較高，有些孩子就不易理解。

不過，糰子媽這裡也想說一下，不管是手指演算法還是點點計算，對於孩子來說，都是他們學習的一個工具，那種方式利於他們理解，那麼我個人覺得這種方式會更加的適合，畢竟理解才是學習最終的目的，如果只是單純的做出某個題目，而不知其所意，換一道相似的題目，孩子可能又覺得比較陌生。

小孩天生好玩，這樣能給小孩帶來樂趣，鍛鍊孩子的動手能力。如果單純給草稿紙計算，孩子會厭煩的。到一定年齡後，會越來越複雜，到時候再用草稿紙計算！

老師教的是直觀學習法，是低年級孩子最最佳化的學習方式！

我們提倡低年級孩子用數指頭的方式來計算10或20以內的加減計算，因為手指頭是可以攜帶的最便捷的計數工具。

許多人誤以為，數指頭是一種笨拙的計算方式，數字大了指頭不夠了怎麼辦？或是養成依賴習慣，以後改不掉怎麼辦？其實這都是外行說的話，根本不必要擔心發生這樣的事。

低年級的孩子，生活經驗很少，計算只有藉助實物來進行，比如小方塊，小棒之類的，目的都是一樣：讓孩子在頭腦裡形成對實物數量的表象，計算時先用實物一個一個數的方式進行計算，後期由於在頭腦裡形成表象，就不必伸手也可以用頭腦裡的手指表象進行計算。所以，數手指是極好的一種計算方式！

不必擔心有依賴，隨著孩子生活經驗的豐富，他們大腦計算思維會隨之發展，計算方法的豐富，計算技巧的發現，便不會再依賴於實物便可實施計算！反倒是，一開始就強迫孩子用抽象化的符號、數字計算的孩子，由於脫離了孩子的實際認知範圍，計算出錯誤的機率會更高。

相信老師吧，他沒有錯！

我來回答這個問題。1、筆和草稿紙你不能要求小孩隨時攜帶，數手指是隨時隨地可以的，小孩用數手指方式更方便。2、數手指的方式，可以自己隨時進行，有利於入腦，固定化的記住結果，久而久之，結果就可以脫口而出。3、開始學習豎式加減法，此時需要用草稿紙和筆，如果同時用點點的方法計算個位數加減法，容易發生混淆，不利於學習豎式加減法。

6個步驟，循序漸進學習加減法

第一步：學會熟練地數數

熟練地數數，掌握數的順序，是學好加減法的基礎。很多孩子在上幼兒園前就能數到100。但我們要知道：從“1”開始數，和從中間某個數開始數，以及9—10、19—20、29—30這種整數上跳數，是孩子能力的不同階段。

我們要有意識的鍛鍊孩子熟練地數數。

三重檢驗標準：

✔　能熟練地從“1”開始往下數

✔　能熟練地從中間的某個數開始數。例如：從5開始數；從14開始數。

✔　能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：從9開始倒數，從18開始倒數。

第二步：熟練掌握數之間的前後關係

例如：8的前面是幾？後面是幾？13的前面是幾？後面是幾？從10往前數，往後數；從5往前數，往後數。

第三步：熟練地掌握數之間的大小關係

例如：4與6哪個大？18與11哪個大？

第四步：學會念題

認識“+”、“-”這兩種符號，並知道讀法。

做題時讓孩子讓孩子讀出來，念出來的目的是，告訴孩子：唸到“加”時，就是把數往後數。唸到“減”號的時侯就是往前數。

第五步：認識個位與十位，熟練說出兩位數中的個位數和十位數

例如：19，個位是9，十位是1。

第六步：進行計算