如果數學不好甚至認真學習都難以提高，那就別難為學生了。讓他從語文開始學習，把語文學習好了那他的理解能力就上去了，理所當然的理解題目的水平也就上去了，這時候再讓他開始學習數學，可能就會達到事半功倍的效果。理解題意是學習任何一科的基礎，只有把題意理解透徹了才會在做題時思路通暢，所以，認真學習語文才是學好每一科的基礎啊！

題主最後問到有什麼好的教學方法？我想您可能也是一位老師。那我就從老師教學的角度談一談這個問題。

我的同事，一位數學老師，他所帶班數學成績平均分數一直高於平行班十幾甚至二十分，甚至直逼實驗班的平均成績。我們仔細觀察他的教學，發現了幾個細節，希望對您有幫助！

課堂是教育教學的主陣地。因此，要牢牢抓住課堂不放鬆。我的這位同事，他課堂上要求很嚴格，課堂講解的內容，學生必須理解，並學會靈活運用。

課堂上講練結合，以練為主。學生真正動手去做了，老師才會發現學生的問題在哪裡，這樣講解才有針對性。

去他們班聽課，我發現開小差的同學基本上沒有，學生都很認真。有的同學乾脆上課站著聽課，就怕自己一不留神哪個地方沒有聽懂。

作業是檢閱學生課堂聽課效率的重要方式。因此，要重視學生的作業。老師在批改過程中，可以發現學生存在的問題，那老師在課堂講解過程中就有了側重點，從而提高了課堂效率。

同時，數學要學好，必須有一定的習題量做保證。做題，並不是讓學生投入題海戰，而是老師給學生精挑細選典型習題，讓學生學會舉一反三。

結對幫扶，成績好的幫扶成績差的，實際上就是“兵帶兵”。學生遇到問題，最快的解決方案就是找同學幫忙解決。這位老師的做法是結對子，可以兩人，三人成為一個小組，互幫互助。從效果看，不管是幫扶同學還是幫扶物件，成績都有明顯提高。

作為一名高中數學老師，我來談談我的想法，在教學過程中，確實遇到過這麼一類學生，就好像他們的數學思維總是缺那麼一點點的弦兒。最典型的情況是舉一反三能力不行，好不容易聽懂了一道題，換個數又做不出來了。這種情況不僅學生有很大的挫敗感，作為老師的另一方也很苦惱。

為了更直觀的展開解釋，我們姑且稱這種學生為“笨”學生吧，這樣更直觀，更容易讓大家理解。

第一類是不努力，第二類一般努力，第三類是非常努力。

對於前兩類學生，我建議教師不要在他們身上浪費時間了，我們只抓第三類學生。只有勤，才能補拙。以下是我針對這類學生所做過的努力，效果還不錯，分享給大家

一般的來講，這類學生對於公式定義理解的過於膚淺，數學不好的學生更講究分數，他們會認為公式和定義不會在考試題中考，所以會忽略它們的推導過程，非常重視公式如何應用，爭取考試中多得分。這種想法是非常錯誤的，公式的推導過程蘊含著對公式的理解，請推導方法正是考試中常見的，忽略了公式的推導過程才是捨本逐末。

透過公式的推導，同時也促進學生把題研究透的習慣，連考試不會考的問題都能鑽研進去，那麼，其他題也會深究題目的本質，長此以往舉一反三能力會有顯著的提高。

很多學生做題的時候，只是看到了題目就做動作，根本不考慮為什麼這麼做，或者這麼做接下來該如何？

我經常跟學生舉一個例子，這好比下象棋，下象棋何為高手？在普通人中，誰計算的步數多？誰就是高手？也就是每一個落子，都有原因，都為將來的戰略部署作打算。

同樣的，做數學題時，我們每一步的計算都要有原因，為什麼先移項再去分母，為什麼先去分母然後再移項，這些看似不經意的習慣，背後都蘊藏著每道題的原因。所以對於這類學生，我的訓練方法，是經常會讓他們說出對於這道題的思路，把思路捋清之後，再動手操作。這樣在做題時，每次落筆都有原因，每次計算都能靠近最後的正確答案。

作為笨學生而言，主要體現在做題思路不靈活，沒有發散性思維，思維定式可以很好的彌補這個漏洞，比如見到向量的模的問題，直接平方是一個很好的思維定式，數學中這種固定的操作模式有很多，多用些題目去鍛鍊思維定式，很多題可以不經過大腦做出來。

當然，這一點與上一點有些衝突，還需要老師針對學生不同的練習，有些章節重點突擊，思維定式，有些章節重點在於屢清思路。

理科思維不靈活的學生，如果努力，文科會比較好，因為他們更擅長背誦，雖然數學是一個純理科，但是也有很多結論可以背，並且背下來效果真的很不錯。

比如圓錐曲線中焦點三角形的面積問題，一旦出現此類問題，可以直接秒殺。比如常見的幾對三角函式值，考試中經常出現的三角函式值就是那些數，如果我們記住了，不僅可以提高速度，還可以提高準確度。再比如數學中還有很多的二級結論，這些結論，教師可以帶學生先推導，然後背下來，記得多了，總會在考試中應用上幾個，考試時如果遇到這類問題，這些分數就是白送的。

正常班級的學生，不可能怎麼學也學不好，“學”跟“學”的差距太大了！同樣的“教”和“教”的差距也很大！

最好的教學方法就是教會學生“怎麼學”！

1 備課要 “備學生”，打造高效課堂

備課不能只備知識，還要備學生，充分了解學情，從而準確定位，真正做到高效課堂的要求：三講三不講。講：重點、難點、易混易錯易漏點；不講：學生已會的，學生自己能學會的，講了學生也不會的。不研究學情，對知識眉毛鬍子一把抓，學生就會把時間和精力浪費在很多無效環節上，如何能學好？

2 輕“教”重“學”，讓學生動腦思考，動手去做動嘴去說。

由學習金字塔可以看出：學生聽講的學習效率僅5%，而去做的效率高達75%，去講且實踐的效率更是驚人：95%。輕“教”不是不重視教，而是對教的要求更高。重“學”的關鍵在於，老師如何設定問題，讓學生去探究去思考，如何讓學生親身去體驗去感受，從而發現自己的問題。學生能不能把所學知識通俗易懂地講出來，如果不能，能不能跟同學討論後理解掌握。也就是說，學生能做的，老師不要越殂代皰，學生思考出的知識才是自己的，只聽老師泛泛地講，這是年輕教師最容易犯的錯誤。

3 將落實狠抓到底，避免“教而無功，學而無獲”。

教的再好，沒有落實，最終也是一場空。落實課堂效率；落實作業質量；落實錯題糾正；落實考後分析和反思。把這四個落實搞好了，學不好也難。

上圖是一個縣級市二流學校（前1000名學生大都去了一流學校）普通班（實驗班單獨組班，已掐去尖子生）的19 年的一模考試成績，最高分133.5分，過100分的有35人，成績並不差。

19年全國一卷理科數學，考生普遍反應難度大，但這個班高考數學成績最高分140分，第二名132分，都高於實驗班的最高分，是全校最高分和次高分。所以我們有理由相信學生能學好！

教無定法，最關鍵的是教會學生如何去學。當然，那種“只有教不好的老師，沒有學不會的學生”的觀點也是有偏差的，對基礎較差嗯學生，短時間提高成績也是很困難的。

拋開其他科目，僅僅說數學，筆者認為學好數學是有方法的。為什麼有些人學不好數學呢？最主要的原因就是，他們不善於總結他人的方法並加以修正變成自己的學習方法。

先從初中的數學來講，初中的數學還是屬於基礎數學，廣度大但不夠深，只要不是涉及到選拔考試，考試中的題目也不是很刁鑽。如何學好初中的數學呢？筆者建議做好以下幾點：一是提前預習，預習不是簡單的講課本看一遍，而是在看完課本後，自己透過努力，能夠將課後大部分習題獨立完成。第二是重視課堂講解，因提前預習了，課本上的內容基本有個印象，那麼在聽老師講解時，不必要試課盯著課本，也不需要不停的抄錄老師的每一句話，而是認真聽講，有選擇性的做筆記。三是認真完成配套練習，對待家作，要不折不扣，不投機取巧，要獨立思考做完做對。四是要學會複習總結，每過一週，就要回過頭對已學習的知識進行鞏固，尤其是一些錯題，常考題型等都要背熟。

再談談高中的數學。高中數學相比初中而言，難度明顯加大，不再是一些具體的運算，而是增加了需要抽象思維。如何學好高中數學，筆者建議：一是課堂必須認真，認真抄錄教師筆記。二是課後必須及時消化筆記，最好自己出題，對筆記內容進行演練。三是藉助一本適合自己的教輔書籍，從中吸取解題技巧。四是總結學習，對自己不懂的地方，不要抱有僥倖心理，而是要一絲不苟地弄懂。

高中數學的主要內容，在於函式和解析幾何。也就說，高中這個階段，對數學的要求已經達到了比較精細的程度，透過函式的形式，來量化數學領域的知識。不管是各種函式的性質，還是各種曲線、曲面的問題，都需要對數有更深刻的理解。

第一，認真聽課，提高聽課效率。上課環節非常關鍵，一般認真聽講，跟著老師的腳步走，收穫會不小。平常老師在課堂上會出許多練習題，這時，不管覺得自己會不會做，一定要動筆練一練。一方面可以起到查漏補缺的作用，另一方面可以加深對知識的理解，提高做題的熟練度。

第二，好的學習習慣很重要。首先是課前預習，預習不僅是簡單的看一遍，看完之後要清楚框架和主要內容。要把自己沒看懂的地方標註出來，上課時著重聽老師講。其次，課後複習要及時，能夠迅速鞏固自己所學的知識，如果時間太長，可能有一定的遺忘。還有就是錯題的整理。錯題整理不是簡單的把錯題寫在本子上，而是要做好分析和總結，自己不會的地方在哪裡，這道題的思路是什麼，自己為什麼會錯等等。

最後說一句話，面對高考的壓力，高中生還是需要考慮分數的問題。因此，儘管重點是函式和解析幾何這兩方面，其他的內容同樣需要學好。