我覺得孩子的反饋是判定的標準。如果這家幼兒園的孩子每天都開開心心的，都願意去，我覺得就說明老師的素質都不錯

我們每到一個幼兒園裡，都會看到老師笑容滿面對待孩子。可真都是如此嗎？

孩子回家哭著再也不去幼兒園了，問她原因，她說“我害怕老師，老師要打人，打不聽話的孩子，還要罰站，我再也不去了。

聽到這樣的話，很多家長心裡都不是滋味，也害怕自己孩子在幼兒園受到不公平待遇。

當初送孩子到幼兒園的時候，就應該好好對比，看看是什麼樣的老師帶孩子。

一般來說，幼兒園老師素質高低是有方法和技巧判斷的。每一個人正常的笑容，對待人的笑容，有職業的，有偽裝的，有善意的，有虛假的，我們接觸那麼多人，她們笑容的真假，這個判斷應該沒問題吧！如果你覺得自己沒有把握，那麼加上她的眼神呢，她看孩子的笑容真假，有沒有愛，溫柔嗎？這兩點結合你該能判斷這個老師的素質了嘛。還不行，一個人的氣質呢？是長期形成的，這個沒有辦法短期就能改進，透過氣質再加前面兩點呢？還不行啊！那談吐呢？也是要長期才能形成，短期根本沒有辦法，透過與老師交談，交談時候她看孩子眼神，裡面有愛嗎？與你交談時候，你談得多，問得多，她有厭倦嗎？透過這點你可以判斷她有沒有耐心。

笑容、眼神、氣質、談吐、耐心。這五點我們可以看到一個幼兒園老師的素質高低。

如果沒有達到的老師，你還選擇她作為你孩子幼兒園老師嗎？

最實用的判斷可以從兩個方面展開：

1.觀察小朋友

觀察什麼呢？觀察小朋友對老師的態度。是害怕地唯唯諾諾還是輕鬆自在？是能直接說自己的感受還是憋著不敢說？

2.觀察幼兒園老師

①老師們遇到生人時，普遍的表情是什麼樣的；

②一個班級裡，老師之間溝通時的表情是怎樣的，是經常面帶微笑，還是不時苦笑一下？

④教室裡有沒有給老師預留一些休息的空間？

⑤會問老師們到本園工作幾年了，工齡普遍較長的園所通常不會太差。

⑥會了解一下老師們的待遇多少，月薪連當地1/5平米都買不起的話，真的很難堅持下去。

⑦會問老師們業餘喜歡做什麼，如果是透支型的，很多老師會說週末都是在補覺、刷劇。

問這些是為了知道幼兒園老師的待遇和工作負荷量怎樣，當一個職業受到尊重，享受較好的待遇時，它才會吸引很多優秀的人進來，優勝劣汰。如果這個幼兒園老師離職率特別高，這大機率表明了這家幼兒園制度有些問題，而在這樣的環境中，又怎麼留得住優秀的老師呢？

1.教師的行為必須要關愛學生。要求關心愛護全體學生，尊重學生人格，做學生的良師益友。比如，學校發點心的時候，多給了一個小朋友，老師要及時更正：下次多的點心輪流分給其他小朋友。這樣可以關愛所有的小朋友。

2.教師的行為必須為人師表。要求堅守高尚情操，以身作則，反思自己的行為。要高標準要求自己，為全體幼兒樹立良好榜樣。

3.教師要把幼兒看做是學習的主體，應該成為幼兒學習活動的支持者和引導者。比如，教師可以透過戶外活動給大家上科學課，對於有奇思妙想的孩子不可以一笑置之，應該表示讚賞，引導幼兒發展。

家長怎麼判定一家幼兒園教師素質的高低，我覺得可以從以下幾個方面觀察

第一個方面，透過孩子的反應來看，家長可以問孩子今天開不開心，老師今天講新的故事了嗎？家長來當學生，讓孩子扮演老師，家長故意表演哭鬧，不吃飯，不喝水等，看孩子如何處理，孩子的反應一般是跟著老師學的，這樣可以片面看出老師處理問題的方式和能力，反映老師的素質高低。

另一個方面，家長可以透過和老師溝通，比如孩子的問題，看老師的直觀反映，也可以積極參加幼兒園的活動，多和老師接觸，時間長了，你自然對老師們素質有個個人感受，多和幼兒園同學的家長聊天，大家互相溝通，說說對老師們接觸的感受，這樣就會對幼兒園的老師有個較全面的認識。

補充一點，任何幼兒園都會有個家長口碑，這也是評價幼兒園老師素質的重要因素，家長們也可以參考一下那些曾經畢業在這所幼兒園小朋友父母的意見。

孩子上幼兒園面臨著擇校的問題，有雙語幼兒園，離家近的公立幼兒園，口碑好的私立幼兒園，親戚介紹的幼兒園，各種選擇題給父母們決斷，到底怎麼選好呢？我當時也是很苦惱，就問了自己3個問題：

1、孩子有必要上特別好的幼兒園嗎？

2、在幼兒園孩子應該學到什麼？

3、雙語幼兒園和普通幼兒園選哪個？

後來選過之後回頭看下來，再聽聽身邊媽媽們的神吐槽，好像有了答案，在這裡分享給大家。誰不想自己家的孩子成龍成風，不想讓孩子輸在起跑線上，是幾乎所有孩子家長的心情，但是要怎麼給孩子做選擇，孩子的成長只有一次，錯過的時間是沒有辦法彌補的，所以才會有擇校的壓力，壓力山大。

第一個問題：孩子有必要上特別好的幼兒園嗎？

教育理念有很多種，而且過幾年就會有一波更新，以前說放養好，又來說圈養好，再後來說散養好。到底怎麼好，其實是適合孩子性格的最好。

從教育學的角度來說，可以基本分成兩個流派。

一面是玩耍模式，就是以孩子的興趣為基本出發點，典型的代表是蒙氏教育，從早晨玩到晚上，老師只是象徵性的引導，上過正宗蒙氏幼兒園的媽媽告訴我說：“剛去的時候真看不出來這是幼兒園，孩子放進去兩三個小時了，都是自己在哪裡玩積木，玩沙子，玩教具，老師就在旁邊看著，偶爾說兩句話，搞不懂放在這裡的意義是什麼，我自己在家也能讓他玩。”上一段時間下來，父母又會發現，孩子的注意力和之前不一樣了，以前專注一件事只能5分鐘10分鐘，現在可以20分鐘甚至30分鐘依舊在玩一個遊戲，專注力明顯提升。再一個是解決問題的能力有所增加，遇到問題善於表達，能夠大概講明白事情的經過了。

玩耍模式最大的問題是，孩子按照自己的天性培養，但是缺乏管束，進入小學之後需要有一段時間適應小學嚴格的校規，既要在課程上努力，又要在規則上注意，剛開始給孩子的壓力錶較大。

一面是大綱模式，就是幼師有明確的教學大綱，每天教什麼做什麼都有一套既定的安排，哪個年齡段的第幾節課，基本去上課之前孩子已經被安排的明明白白。老師會主導孩子們玩的過程，這個應該這樣玩，那個應該那樣放，怎麼畫怎麼擺都有正確的示範。大多數家長是比較認同這種大綱式教育的，每天問孩子都幹了什麼，他可以說出老師說：“太陽是紅色的，草是綠色的，天是藍色的。”

大綱模式最大的問題是，孩子的感情表達被忽視了，老師每天都要完成既定教學任務，如果有孩子跟不上或者不配合，有可能就會影響進度，更大程度上可能孩子還沒到接收這種技能的月齡，會造成拔苗助長或者落後迴圈，從而意志消沉，更加不願意表達自己。

要怎麼選擇呢，其實也不難，根據孩子的性格和發育速度來判斷。

外向性格+發育正常=大綱模式

外向性格+發育遲緩=首選玩耍模式，大綱模式次選

內向性格+發育正常=玩耍模式

內向性格+發育遲緩=玩耍模式

第二個問題：在幼兒園孩子應該學到什麼？

幼兒教育中最重要的不是學習了什麼內容，而是學會如何學習，老師用什麼方法來引導幼兒自主思考以及學習。兒童幼年建立的學習系統就像是我們程式的底層系統一樣，就像建築的地基一樣，決定了今後孩子的學習方法，會影響今後學習、思考、解決問題的思維方式。教孩子背詩詞，認動物，交朋友是為了讓兒童在背誦的同時豐富他們的語言系統，知道上下左右，知道鳥兒有黃鸝和鸚鵡，知道有益友和損友。小朋友還會自發的問很多問題，比如小朋友最喜歡問為什麼，“為什麼後裔不用槍打太陽，而要用箭射？”“為什麼汽車是4個輪子不是3個或者5個？”“為什麼天上只有一個月亮，卻有很多星星？”

除了習得學習方法，還會培養孩子的自理能力、社交能力、道德規範等等。孩子2歲多入學更多的是在學習如何自理，自己吃飯、自己穿衣、自己收拾玩具等等，這是一個慢慢培養習得好習慣的開始。

各種能力的培養不是一個接著一個完成，而是同時並進，因為小孩子發展是一個整體，他可以再學習畫畫的同時鍛鍊注意力，也可以培養樂感，也可以鍛鍊協調能力，如果畫的好還可以和同學展示一下，又鍛鍊了語言能力。

還有一方面是幫助孩子適應環境，有些內向不善於表達的孩子，可能在適應環境方面略顯得慢一點，那麼就更需要加以鍛鍊，為了將來孩子獨立面對複雜的學校環境甚至是社會環境，打下好的基礎。

所以在幼兒園時期，孩子學習是一個雜而有序的系統。家長大膽放手讓孩子去面對她的環境，不要低估了孩子的心理和適應能力，孩子是一個個小海綿，吸收東西遠比家長想想更快。

第三個問題：雙語幼兒園和普通幼兒園選哪個？

想到這個第一反應是兩種幼兒園的主要差別是語言環境，其實除了雙語和普通幼兒園，還有一種是國際幼兒園比如外國語學校附幼這樣的學校。我自己認為普通幼兒園和國際幼兒園基本都是以中文教學為主，雙語幼兒園更強調的是中文+外語兩種語言。

如果家長偏向於雙語幼兒園，可以考慮這幾點：

1、英文課程佔比。一般的雙語幼兒園外語師資比較多的，可以做到一天三節課都是外語教學。

2、英文課程範圍。教課內容是什麼，是隻教英文，還是英文作為一種語言技能，用英文學習其他學科知識、

3、英文授課老師，是講英文的中國老師，還是英文母語的老師，比如，熟練英文的歐洲人、美國英國母語的人等等。如果有條件還可以考察老師是否有專業的國際教師資格，避免外國面板的非專業人士以次充好。

紐約大學的心理學教授Ellen Bialystok曾經說過，嬰兒的語言學習，其實在出生之前就已經開始了。Bialystok教授的研究表明，雙語環境下的六個月大嬰兒已經展現出更高的選擇性注意的能力，他認為這種能力可能會伴隨這些孩子的一生。

從我個人講，可能雙語最大的好處是看動畫片都可以看原版，不需要看字幕，看得更投入。出去旅遊可以不需要完全依靠導遊講解，會問更多為什麼。