謝謝邀請。我認為主要有以下四個方面：一，環境。二，天賦。三，打拼，四，實踐。最主要的是打拼。首先講一講環境，環境能改變人，當然人也可以改變環境。《愛蓮說》就有出淤泥而不染。黑格爾：凡是現實的都是合理的，凡是合理的都是現實的。現在還有：同流不一定合汙，和同流必須合汙之說法。我們再想一想：昔孟母，擇鄰處。孟軻的成功與其母有一定的關係。所以我說環境很重要。環境主要是包括父母和老師。因為父母是孩子的第一老師。還有孩子的同學和好朋友。這都直接影響著孩子的成長與進步。但也不是絕對的。我親眼目睹了兩個研究生。父母都是全文盲。家庭條件極其艱苦。一個是林某某。在中學做代課教師時。上身穿的是米色青年裝，後背有很大篇幅的補丁。下身穿藍色的長褲，兩腿全部都打著很大的補丁。除了整潔外，跟乞丐沒有什麼區別。這時候別的教師都是西服領帶，或者是西裝革履。他經過不懈努力，後來終於考取了研究生。還有一個在部隊考取了研究生。二，天賦，古往今來，古今中外。有天賦的孩子太多了。諸如：曹衝，曹植。解晉，甘羅。王勃，三蘇……近代的天才和超天才。愛因斯坦，牛頓，貝多芬，希特勒，拿破崙。現代的有少年大學，全是小天才。還有活字典。這些都是天賦。有的人有超強的記憶力，不能說是過目不忘，最少也是記憶力特別的強。少年歌王，小明星，這也是天賦。俗話說，看你是不是這個料子。應該說的也就是天賦。三，打拼：三分天註定，七分靠打拼，愛拼才會贏。蘇老泉，二十七，始發奮，讀書籍。鑿壁偷光，映雪，（雪地夜讀），掛角（螢火蟲掛在牛角上讀書）。頭懸樑，錐刺股。這都是打拼，只要功夫深，鐵杵磨成針，功夫不負有心人。十年寒窗無人問，一舉成名天下知。一舉首登龍虎榜，十年身到鳳凰池。學詩詞，寫詩也是同樣的道理，多讀，多看，多背。 熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。不光是唐詩，宋詞，元曲，還有毛主席的詩，（已發表的）在七十年代，毛主席詩詞，我百分之九十二會背，百分之九十五能默寫出來，毛主席語錄，最少能默寫一百多條，那個時期，做不到這一點，就無法工作，這個就是拼。四，實踐，李白，杜甫，白居易，三蘇，歐陽修，韓瑜，王安石，陸遊，王維，賀之章，張繼，朱熹，的詩都來自經歷。尤其是，詩鬼李賀，還有李煜”問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”如果不是如果不是階下囚，試問他能寫出這樣膾炙人口的詩句嗎。”烽火連三月，家書抵萬金”，陸游的”春風又綠江南岸，明月何時照我還”。又綠就改了三次。這些都是實踐，沒有親身經歷，是寫不出來真感情的。謝謝！

首先，感覺這個題目有兩重意思，學詩，是學習別人的詩呢？還是學習怎麼作詩？不知提問方的意思是這兩個方面的其中一個，還是兼而有之。

說實話，關於學習怎麼作詩，在這個問題上，我能通六竅，就剩下一竅不通了，等通了這最後一竅，一定回來補上這個回答。

在教孩子學習別人的詩方面（這些別人，基本都是唐朝的，宋朝的也有，少點，哈哈），還有點小收穫，跟大家分享一下。我家有個二年級的小學生，截止到目前為止，他已經掌握了將近200首古詩了。我是從幼兒園大班下學期，才正式開始要求孩子背誦古詩的，差不多用了三個多月的時間，才將一本《唐詩100首》背誦完成。那段經歷真的是好痛苦。那時候，孩子認識的字本就不多，我們倆口子輪著教孩子，一字一句的來，基本上按照週一至週六每天一首，週日休息+複習的速度進行。背完了《唐詩100首》，那本書已經破爛的不成樣子了，我跟孩子說：古人說讀書破萬卷，恭喜你！已經破一卷了，離破萬卷的目標，還有9999本。

後來孩子就上一年級了，一年級的時候，學校就有了具體要求，每學期必背20首古詩，剛升入一年級，各方面的不正常，尤其是輔導孩子做作業，相信經歷過的家長們都深有體會。幸好在背誦古詩這方面，因為有前期的積累，沒費多少功夫。

說到具體方法，有三點體會，一是背誦，二是不求甚解，三是創造體驗機會。

背誦：感覺沒有捷徑好走，一遍不行兩遍，三遍....，早晚背過，要不然不能看電視，不能買玩具，等等各種威逼利誘.....。

不求甚解：孩子畢竟小，理解不了中心思想主題思想之類的，也別要求太多了，就簡單解釋一下，這首詩寫的是人，是物，還是風景之類就可以了。

創造體驗機會：比如爬山的時候就跟孩子一起背誦王維的《九月九日憶山東兄弟》 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。逛風景區登樓的時候就背背王之渙的《登鸛雀樓》欲窮千里目，更上一層樓。

總之，一句話，先背過再說，相信努力總會有回報。

現在，越來越多人對詩詞創作產生興趣。但又覺得很難學，不知如何開始。此答文將為你揭秘一套清代私塾普遍採用的詩詞創作基礎訓練方法，這也是我們推崇並採用的一套方法。讀完後，你會覺得寫詩詞原來並不難，甚至可以開始嘗試進行訓練。

先回應一下題目，中國歷史悠久，不同的時期，有不同的教育方式，據《漢書》所記：“八歲入小學，學六甲五方書計之事。”也就是說古代的孩子沒有現代人這般早熟，八歲才開始學“六甲”。這裡的“六甲”並不是指術數，而是一種識字課程，裡面收錄了一些如“上大人、孔乙己”這類簡單的漢字，學完“六甲五方”後，便開始學習諸子百家、經史子集。

當然也有些“神童”開始學習的年齡會較早。如李白，“五歲誦六甲，十歲觀百家。”

學詩則多與經史子集同步進行，主要是透過學習《昭明文選》，並進行仿寫訓練創作。

專門的格律詩詞創作訓練，要到清代才開始成熟。當時的私塾分類也有專業化的趨勢。詩詞創作方向的，啟蒙教育多透過《聲律啟蒙》、《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》之類的少兒讀本，再加上如《龍文鞭影》等以韻部編排的蒙養讀本進行學習。之後便開始進入創作基礎訓練階段。

我重點介紹一下私塾中，關於格律詩詞創作基礎訓練這部分，有興趣的可跟著試試。

一、平仄及聲調訓練

雖然當時還沒有拼音，但已有了拼四聲的方法，因此首先便是學會分辯四聲，進而區分平仄。這部分就不展開了，對平仄還未會分辯的可去我的文章裡參閱《十分鐘學會平仄》一文，我已將其置頂。

二、串句訓練

串句，類似現在的做句，由老師出一字，由大家依限定的平仄格式，串成一組詩句，最開始的時候會由三言開始串起，我舉個例：

1、先定出四種三言的平仄格式作為限定：平平仄，仄仄平，平仄仄，仄平平。

2、再由老師定出一個“漢字”作為句眼，開始的時候會選一些較常用的漢字，然後會逐漸選用較生澀的漢字。

例：用“柳”字做一組三言串句，並標出平仄。那隻需將柳字放在三言的每一個位置，依平仄串成一個三言句子即算完成。如：

柳含煙（仄平平）

楊柳岸（平仄仄）

亭前柳（平平仄）

三、老師會對每一句子進行批改，並選出串得較好的句子，要求學生進行對仗。

四、當大家能將三言串句基本做好後，再增加字數，變成按律句句式串五言句子，如：

柳映長橋綠（仄仄平平庂）

官柳弄新黃（平仄仄平平）

新晴柳自低（平平仄庂平）

暮煙迷柳岸（庂平平仄仄）

門外青青柳（平仄平平仄）

五、繼續進階至串七言律句，如

柳色有情依舊宅（仄仄平平平仄仄）

御柳拂雲初換綠（仄仄仄平平仄仄）

河畔柳枝新系馬（平仄仄平平仄仄）

淡煙楊柳平橋路（平平平仄平平仄）

春風仍上柳絲邊（平平平仄仄平平）

饒舌新鶯催柳色（仄仄平平平仄仄）

簾影欲移千樹柳（仄仄仄平平仄仄）

這樣由淺至深，透過不斷的“串句”和“對仗”訓練。再加上有老師講解句子好和不好的地方，很快便可做出合格的律句，而任何詩詞都一定是由句子構成的。所以此一訓練，即使在能構章成詩後，仍會不斷進行。

現在有興趣的可以開始試試，如在“風、花、雪、月”中隨便選一個字串成一組三言句。平仄限定還是按第一點的要求，即平平仄，仄仄平，平仄仄，仄平平。

對於這個問題的歷史，沒想過，也更沒有考證過。不過先父讀過三個冬學的私塾，之後有了官學，又讀了一年官學。

那時在東北的農村，就是大戶人家也很少有私館，因為沒那麼多孩子，也養不起一個先生。多半都是私塾先生自己在家招學生，叫圈（quan）館。我祖籍老家的地方，是秋天收完莊稼私塾開課，到清明之前結束。叫冬學。每一個孩子的學費是，二斗高粱，十四捆高粱秸稈。自己帶方桌，盤腿坐在炕上。

課程的設定是，先教百家姓，再教《千字文》。開始是先生領著一句一句念，鸚鵡學舌，沒有書。過一段時間，挑學習好的當領讀。冬天兩頓飯，一天三節課。第一節，學生領讀舊課，先生給學生寫字帖。第二節學新課。第三節寫仿，也就是毛筆字。放學以後先聲再批仿。學生寫毛筆字的時候，先生檢查每一個學生的背誦情況。一個一個的叫到前面去檢查。

百家姓和《千字文》光學念，不講。學完《千字文》學《三字經》。《三字經》學完學《弟子規》。這些學的東西必須背熟，先生檢查的方法是，他從任何地方說起，你接著往下背。學完《弟子規》之後，再安排開講。先講《三字經》，然後是《弟子規》，最後講《千字文》。這節課準備講多少，先起頭讓大家背。背完之後大家下地圍著先生，站在那聽先生講。聽講課是不允許坐著的。所以。父親那時候說，唸完百天書，才開十天講。唸書不開講，就是瞎胡嚷。

學完這些課之後，開始學對對子，同時開始學《千家詩》。《千家詩》之後，學一些《識農雜字》《名賢集》，和各種短小的文言文，以及算術九章裡面的一些東西。

因為一開始學的全都是韻文。之後在學對對子和《千家詩》中，把對偶帶進去。在讀背《千家詩》的韻調長短中，把平仄帶進去。之後學掌上切韻法。

隨著學的生字的增多，有聽寫課。除了有錢的人家可以去城裡的書館買書以外，農家孩子所謂的書，就是系統的聽寫本。

我們開始學習的時候，不管聽寫還是默寫，不會寫的，畫個圈。可是父親說，他們那時候聽寫，不會寫的，在下面加一個點。在先生批改作業的時候，好的給畫圈圈上，點的上面把沒有寫的字在填上。所以先父告訴我，可圈可點，圈是好的，點是重點。因為在一開始的時候，不管是你不會念的還是不會寫的，都應該是你學習的重點。