以後按家長的想法辦事。如果家長三觀正，思想豐富，見識多的話，也會給孩子一個好的引導。反之，孩子也不會有多優秀。

還是給了孩子太多選擇空間，

有央求的感覺

大人和小孩關係不能太平等的，

小時還是先要去做些按照一些原則去行為

保證孩子身心健康即可

你覺得太乖的孩子以後能在社會生存嘛，最主要的是教會孩子規矩，讓他們知道什麼可以做什麼不可以做，讓孩子從小就開始培養良好的習慣，能夠很好的跟別人相處、溝通和遇到問題解決問題的能力，就是讓他們內心強大起來。

影響孩子的創造力，泯滅孩子的個性發展空間。因為在孩子的頭腦裡形成"乖"的意識也就意味著聽父母長輩的話，慢慢的一部分孩子就只知道因循，不去多問個為什麼？

凡事都有一個度，乖這個字同樣一樣。大人運用，無非是想讓孩子聽話，不要亂搞事情。正面就是想教導孩子懂得一些正確規則的建立。比如：對於幼兒就可能是不要亂動別人東西，不要搗蛋的意思。對於偏大一點的少年就是不要沉迷於網路打遊戲，不要闖禍的意思。那麼反過來，幼兒聽到大人說乖一點，可能會想到自己是不是做錯了什麼，是不是惹爸爸媽媽不高興了，會有莫名的恐慌，這樣就會干預後期他們成長過程中對未知事物的探索。少年聽到大人要求乖一點，就會想到爸爸媽媽真囉嗦，自己都這麼大了，還要重複唸叨。這樣他們會有一種反叛叛逆的心裡，如果這個孩子想挑戰一下大人的威嚴，就很有可能故意做一些破壞規則的事情。其實，這個乖，也很有意思，不同的人運用有不同的感覺。如果男人對女人說乖，女人會有一種被寵愛的感受。哈哈，有點跑題。㊗大家都做一個乖寶寶。

用“乖”教育孩子首先一點可以肯定，父母還算是民主的，口氣是溫和的；不過“乖”會給孩子一個價值指引，“乖”可能會成為孩子追求的一個“榮譽”，那麼這個“榮譽”好不好呢？我們會發現想獲得這個榮譽通常是迎合別人的想法而要損失自己的一些想法或者需求，那麼想象一下經常用“乖”教育或者經常追求“乖”的孩子會成為什麼樣呢？首先他會變得沒主見，會在意別人的看法甚至。那有主見的孩子遇到了“乖”教育會變成什麼樣呢，可能會迷失自己變得虛偽會反叛可能會和父母爭吵，影響親子關係。所以並不推崇

試想一下如果我們因為自己可能省一點事兒或者消停一會兒這樣的一點私心就扼殺了他建立自我，是不是有點因小失大有點慚愧呢 不過家庭教育就是這樣的 細微之處可能就給孩子心中種下了一顆或好或壞的種子

小時候，家長誇獎一個孩子乖是褒義詞，長大後，如果長輩誇獎你乖，最多也就是個中性詞，作為孩童，你只需負責天真無邪，乖巧懂事，就會收穫長輩的疼愛，但是作為成年人，你的天真爛漫可能會給他人徒增煩惱，也不能為家裡遮風擋雨，這個時候乖，只會讓家人更加的操心，很多事實也證明了過分乖巧的孩子，長大後生活過的不盡人意。

孩子過分乖巧，就容易缺乏主見，也不敢去嘗試新鮮事物，內心脆弱，不敢接受失敗，做事中規中矩，人生大多碌碌無為，如果你想自己的孩子像別人孩子一樣優秀，那就要從小培養他堅強的性格，獨立的人格，堅守自我，不隨波逐流。

教育孩子就像種地一樣，你以為得了一塊沃土，光等著豐收，可說不定一場暴風雨澆你個稀里嘩啦。教育孩子也是如此。用“乖”教育孩子，孩子能否乖一輩子，朝你希望的方向發展都是不可預期的。三歲之前乖了可能很省心，等孩子有了自主意識，“不乖‘’了，你保持一貫的強硬，有些孩子越壓制越叛逆，有的被壓制了，變成了乖孩子，小的時候不明顯，隱藏自己的想法，壓抑自己，等到了青春期或遭遇了重大挫折，他就會反彈，把所有的失敗和不順都怪到我們頭上，動不動惡言惡語，暴力相向，這種不易察覺的結果，悔之晚矣。我們作為父母可以把""乖""用在人格包括思想品德教育上，性格修養和意志信念培養上，這種乖是值得讚揚和推崇的。乖的教育要有度，也是有時效性的，該放手時就給孩子自由飛翔的天空吧！

我沒孩子，所以只是分析分析

沒什麼影響，在於怎麼教育，家長讓孩子乖的目的是什麼，乖，一個字太抽象，涵蓋面也廣，比如，公共場合熊孩子，來回叫，那麼這樣來說，讓他乖好不好呢？讓他乖是因為會影響別人，讓他有這個觀念，才是教育的目的，另一個家長為什麼會給孩子的行為定義為乖，就是覺得懂事，省心，不惹麻煩。教育孩子我覺得主要在家教，在讀書，知道禮義廉恥，南懷瑾的父親讓南老冬天早起掃雪，家裡有傭人，可是還是讓他掃，為的就是塑造孩子的品格，都是從小時候過來的，說實話小時候基本就懂了，和誰學呢？家長，要是有人教育就能變成好的，沒人教育，他就自己學，學誰呢？和他在一起最多的人，家長啊，朋友，近朱者赤近墨者黑，就是這個道理，動物就是這樣，模仿，小天鵝跟著鴨媽媽學成醜小鴨，所以很多家長不讓和壞學生玩。可是自己也不是什麼好榜樣。荀子也說人性本惡，透過學習來不斷改正的，讀書志在聖賢，透過讀書提高道德修養。。。說的有點偏了就是思路有時候太跳

說到“乖”著彷彿是每一個家長都翹首以盼的一種孩子的特性。

那麼我們不妨先從，何為“乖”開始分析，用“乖”教育孩子究竟對不對，會對孩子產生什麼樣的影響。

在何種情況下，我們會認為一個孩子是乖孩子呢？

對父母言聽計從

尊重師長，友愛同學，關愛弱小

在家中幫輕父母，會做家務

那麼，在什麼情況下，我們會認為一個孩子是好孩子，優秀的孩子呢？

成績優異，熱愛學習

熱愛生活，積極向上

除了成績以外還有不少特長而且能堅持學習

會舉一反三，對待事物有自己的思考

不知道看到這裡，各位家長髮現了麼？“乖”絕對不等同於“好”而”好“卻在很多方面包括了“乖”

小明跟媽媽出去玩，路過小賣部的時候小明看到冰箱裡面的冰淇淋，口水都留下了，於是小明一直纏著媽媽說，媽媽媽媽我要吃冰淇凌，媽媽說，吃那麼多冰淇凌對身體不好，容易感冒或者拉肚子，我們不吃了好不好，不是說好了一個月只能吃兩次冰淇淋？下次媽媽再給你買好不好？小明說好，那下次我要吃巧克力味的，媽媽誇他，小明真乖。

又過了一段時間，有一天小明跟朋友出去玩，小夥伴們路過小賣部，看到冰箱裡可口的冰淇淋，小夥伴們成群結隊的想去買來吃，吃完一個還不過癮，想再買一個來吃，這時候小明跟小夥伴們說，我媽媽說吃多了冰淇凌會拉肚子，對身體不好，我們少吃一點吧，而且我跟媽媽約好了，每個月只能吃兩次，所以我不吃了。

晚上回到家後，小明跟媽媽說起這個事情，媽媽很開興的誇讚他，小明真棒。

從這兩則簡單的小故事裡我們不難看出，“乖”孩子和“好”孩子其實是不一樣的，在孩子對父母的命令言聽計從的時候，我們會誇獎孩子真乖，例如在故事一中，小明對母親言聽計從，沒有鬧脾氣，說不吃冰淇凌就不吃冰淇淋，我們會說他乖。

但在故事二里，小明抵擋住了冰淇淋的誘惑，遵循母親的教誨，知道吃太多冰淇淋對身體並不好，所以自發的不吃第二個冰淇淋，這時候我們會說，小明真棒。

所以乖和優秀的區別就在於，孩子的主觀能動性

乖實則只是父母用於將自己的思想和規矩強加在孩子身上的一種“武器”，而很多在這樣的環境下長大的孩子，他們並不能變得更“優秀”而是學會了如何表現給父母看自己很乖。

乖是一種被動形成的性格，意思就是，當有人在監督、約束、管理的情況下，孩子被動的表現出很乖的樣子，而在沒有人約束或約束過度的情況下，孩子卻會360度變了樣，因為他其實根本沒有意識到，“乖”所帶來的好。

所以，乖只不過是家長用來磨平孩子主觀能動性的一種方式

而這顯然不是我們應該提倡的！

培養黃金年齡段3~7歲

我們對情緒能力的解讀是，能否控制自己的情緒，這其中包含了五種能力。自控能力就是指個體對自己本身的掌控；自我認知是個體對自己存在的覺察；自我激勵是指自我激勵手段；同理心就是進入並瞭解他人的內心世界；交往交際以什麼方式恰當使用語言進行交際。

3~7歲

實踐能力是在發展過程中深化形成人的基本活動技能，實踐不是盲目的，而是有步驟有目的的行為，是為實現目標而有計劃的個人或團隊行為。是解決問題的能力、和對付困難的能力。

所以我們真的需要的是孩子的“乖”嗎？

不，我們需要的實際上是孩子的自控能力，對自我情緒的控制，自己對自己的生活、學習的約束和督促，而不是在父母面前看起來很乖，沒有了父母的監督便打回原形。

我們更不需要孩子對我們言聽計從，盲目聽從父母的要求，而失去了自己判斷、認知事物的能力。

過分的乖巧，只會讓孩子缺乏主見，不在願意嘗試新鮮事物，況且，世界歷史哪怕再厲害的名人也會有他犯錯誤的時候，更何況是作為普通父母的我們，又怎麼敢說我們對於孩子的約束和要求就一定是對的呢？

所以請尊重孩子是一個獨立的人，培養他養成自己的思考、認知，用自己的眼睛去觀察世界，不要再用“乖”去扼殺孩子的主觀能動性！