孩子十歲了，不喜歡讀書，你會如何做？

孩子不喜歡讀書，首先要弄清楚孩子不喜歡讀書的原因。

一、是否因為學習方法不對，成績跟不上，沒有自信心。

二、因為孩子自己貪玩，沉迷於遊戲。

三、家長對孩子期望過高，孩子總是達不到家長的要求，產生自暴自棄的心理。

弄清楚原因後，要讓孩子明白讀書的重要性。曾在網上看到一則影片。孩子不願意學習了，影片中的媽媽帶著兒子，在炎熱的戶外，讓兒子撿垃圾。讓孩子知道，不吃學習的苦，就要吃生活的苦。

孩子不想讀書，可以效仿這位媽媽，讓孩子體驗一下生活的苦，再問問他的感受，和選擇。讓他明白讀書可以讓他的人生有更多的選擇性。並和孩子一起，幫助孩子找到不想讀書的原因。

一、學習方法不對，我們可以向老師和同學請教，向他們學習，找到最適合自己的學習方法。

二、如果是孩子貪玩，沉迷於遊戲。家長要以身作則，遠離手機和電腦，給孩子做好榜樣。幫助孩子回到正常的學習中來。

三、家長要及時鼓勵孩子，讓孩子對學習重拾信心。對孩子不要不切實際的期望，對他的一點點進步要及時表揚，讓孩子對學習產生興趣和自信心。

四、找到孩子的學習興趣點，有的孩子文化成績不好，可能是運動能優秀的孩子，那就發揮他所長，鼓勵孩子發揮自己的優勢，充分發揮自己的運動特長。

五、給孩子找一個他崇拜的學習偶像，鼓勵他向榜樣學習。

我相信每個孩子天性是向善向上的，他們會積極地對待自己的學習和生活，只是我們家長沒有看到他們身上的閃光點，沒有找到最適合他們的學習道路。這些家長都要透過學習，放下對孩子主觀上的偏見，用心發掘孩子身上獨一無二的特質，將他們的優勢發揮到最好。

孩子並非不喜歡讀書，可能只是不喜歡你逼他讀書的方式。

嗯……給他（她）營造一個讀書的氛圍吧。這話說來容易，做到實屬不易，首先你先要戒掉不良嗜好，比如，打牌，玩遊戲，用大量時間追劇，刷手機……，呵呵，看到了吧，這些不良嗜好裡，你一定有中，所以，讀書這個事情，是需要你潛移默化的去影響他（她）的，假如，退一萬步講，你做不到去讀書，但你要讓家裡靜謐，溫馨，你在其中輕柔的做做家務，或者縫縫補補，寫寫畫畫，你的那份專注是可以影響到孩子的，孩子在這種氛圍裡，會逐漸的如你所願，慢慢的靠近閱讀，愛上閱讀的，當然了，你要是能再用些小計謀，比如，讓孩子給你講講書裡的故事情節，讓他覺得你很愛聽他講，那就更好啦

這個時代，小孩子如果沒有家長的帶動，很少有喜歡主動去讀書的。對於不喜歡讀書的孩子，家長必須做個積極的引領者。

個人建議有以下幾點：

一、在家裡給孩子營造一個讀書的氛圍。觸手可及的地方都放著書，父母有時間不要拿著手機，而是捧一本書在讀，給孩子做出榜樣。

二、週末或節假日陪孩子去圖書館，選他喜歡的書讀，不拘漫畫、探險、偵破等什麼兒童讀物都可以，書的印刷要字大、行間距寬、配一點漫畫的那種，通常孩子都會喜歡。

三、家長幫孩子選書時，切記一件事，十歲的孩子，不要拘著他讀名作，雖然經過時間沉澱的書一定是好書，但是對於小孩子來說也許欣賞不了，也不一定有太多吸引力。翻開一本書，如果前十行不能吸引住他，這本書就沒什麼吸引力了。

四、“書非借不能讀也”，只有借的書因有還期限定，才有時間緊迫感，才讀的快，所以建議多在圖書館借書而不是去書店買書讀。因買的書總覺得是自己的，總想等有時間再說，結果買了之後多束之高閣。

孩子的學習與讀書都需要父母的積極參與才行，不能什麼都指望老師來安排。

如果家長能認真做到以上幾點，讓孩子喜歡上讀書並不難。

對於孩子不喜歡讀書，我想大家很多都進入了一個錯誤的認知，其實不是說孩子不喜歡讀書，而是孩子不喜歡讀你喜歡讓他讀的書。

說起來很繞口，但事實就是這樣。孩子肯定喜歡讀一些漫畫，一些有意思的書籍，而有一些對他稍微有些難度的書他肯定不樂意讀，產生排斥。

對於十歲的孩子，對一些書籍還理解的不夠，覺得枯燥無味，這是沒有對這本書產生興趣。那我們大人可以怎麼辦呢？

第一，和孩子一起讀書，這樣孩子有不懂的地方就可以問你，同時你們也可以多進行交流，作為家長，你也可以講一些和書本有關的故事，讓孩子對這本書產生興趣。

第二，給孩子規定一個讀書的時間，半個小時一個小時都可以，在這個時間段裡，儘量去營造一種安靜的氛圍，家長如果不能一起讀，那就把手機靜音過關掉，如果不可以，那就在不打擾孩子的情況下進行。

第三，給孩子做好榜樣，家長每天回家玩手機，為什麼我就要學習讀書，孩子也會這樣想，所以家長最好也養成讀書的習慣，活到老，學到老，並且讀書可是很有意義的事情。

1.課堂知識沒掌握作業的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學生更好地鞏固所學的知識。孩子完成作業的效率是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的，而有的孩子圖省事，在做作業前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學的內容，作業拿過來就做，這樣一來他寫著寫著就寫不下去了，一會兒翻翻書、一會兒又回憶老師上課講的內容，一會兒又打電話問別的同學，如此這般肯定就會耽誤時間，完成作業的速度自然也會慢下來。　　 2.家庭學習環境不佳要讓孩子安心學習，家長首先自己要安下心來。家長必須明白，良好的學習是以一個安靜的、無噪音的和不受干擾的學習環境為條件的。有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張;一些家長自己下班回來只顧自己娛樂，不是放錄音機，就是開電視機，或是把一些無所事事的人約到家裡喝酒聊天，玩牌，打麻將;有的父母在孩子做作業時經常干擾孩子，“今天在學校表現好不好，有沒有受老師表揚(或批評)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點心”，“做幾道了?還有幾道?”，弄得孩子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。試想，在這種家庭環境中，孩子怎麼能夠靜下心來讀書學習，怎麼能夠提高作業的速度呢? 　　 3.與家長消極對抗現在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閒的、可以自由支配的時間，孩子一件任務完成了，家長另一件任務又佈置出來了，家庭作業做完了還有額外的作業，額外的作業做完了還要練琴、畫畫，反正不能閒、不能玩。於是孩子便想出了磨蹭的招數，做事情還不如慢點好，反正越做的快任務也就越多。有一個小學生向他的同學曾經傳授了對付父母的秘訣：我經常在學校故意不把作業寫完的，因為學校作業都做完了，爸媽肯定還得給我留新的課外作業，反正寫完作業也不讓玩，幹嗎不慢慢地來，以後你也別那麼快就寫完作業，得留一個尾巴，回到家後慢慢地寫，一直到睡覺前才把它完成，這樣你媽媽就不會再給你留新的課外的作業了。　　 4.三心二意有的孩子寫作業時沒有專心投入，“附加動作”太多，一會兒東張張西望望，一會兒摸摸這玩玩那，你看他在寫作業過程時嘴裡唸唸有詞，好像在思考的樣子，其實思想早已經走神;還有的孩子喜歡幾個人湊在一起邊聊天邊寫作業，或者喜歡邊聽音樂、邊看電視、邊吃零食邊寫作業，如此注意力不集中，寫作業豈能不慢?有一名學習“效率”不高的學生表示，原本也想把作業一口氣做完，但坐下來沒幾分鐘，就想玩玩橡皮、喝水來放鬆一下，結果時間花了不少，但作業沒做多少。　　 5.學習興趣不濃而今五光十色的生活，對青少年產生了巨大而多樣的誘惑，什麼遊戲、錄影、上網、歌星、舞星，孩子談起來是樣樣在行、樣樣興趣盎然，可就是學習的積極性不高，學習興趣低落，每天做作業都是硬著頭皮在應付老師和家長。我們說，興趣是影響人的行動的重要因素，它能夠調動人的積極性，促使人喜愛從事某項活動，但這些孩子對學習以外的事情感興趣太多，受學習以外事情的誘惑太多，而學習又是一件苦差事、必須付出艱辛的勞動，自然就不如打遊戲、看電視等來得輕鬆愉快，可是由於有家長和教師的監督，自己又不得不學習、不得不完成每天的作業，於是就出現了家長和老師“逼孩子在學”的局面。孩子對學習如此沒有興趣、如此沒有自覺性，他在讀書、寫作業的時候肯定就是疲疲塌塌、能拖就拖，作業自然就不會做得快。　　 6.安排不合理在日常活動中，孩子基本上除了學習以外不做任何其他事情。由於缺少鍛鍊和經驗積累，許多孩子不知道如何提高做事的效率，不知道如何在同樣的時間內做更多的事情，也不知道如何用更少的時間做同樣的事情，而家長也缺乏對孩子這方面的教育與引導。於是，孩子這方面能力的欠缺在做作業時就明顯暴露出來了：有的孩子在做作業時不知道事先準備好學習用具，做的時候發現不全還要去找膠帶、水彩筆、白紙、書本等，作業經常因此而中斷;有的孩子在做作業時沒看清題目就急著做，因此經常出錯，頻繁不斷地使用橡皮和膠帶，作業的反覆率很高;有的孩子在做作業時遇到不會的題，不知道先繞過去，先做其它會做的題，他們往往就停在那裡，時間不長不是走神就是產生厭煩的情緒;還有的孩子不會合理分配時間，在學校裡不抓緊，所有的作業都回家後才開始寫，而且放學後先要去玩個夠，最後到精力耗的差不多沒有時才去做作業。　　 7.大腦疲勞孩子做作業是要動腦筋的，如果孩子連續思考問題的時間較長而得不到休息，大腦就會疲勞，就會出現大腦運轉速度緩慢的現象，這時孩子的學習效率就會下降，錯誤率也會增高，寫作業的速度自然也就不可能快。一般來說，小學生連續做作業的時間不宜超過半小時---1小時。聰明的做法是，讓孩子在做作業期間適當的休息一下，放鬆放鬆，這可以使孩子的大腦疲勞得以解除，從而恢復較高的學習效率。　　 8.心情不好情緒是會影響人做事的效率的，如果一個人情緒高漲，那他在做事情時就會很積極、很投入，事情自然做的又快又好;相反，如果一個人在做事情時心情不好，看著什麼東

我正在寫家長怎樣引導孩子讀書的文章，今天晚上發。我家一直這樣做的:不看電視，少玩手機，拿出大量時間和孩子一起讀，不強迫他讀，讓他找自己喜歡的，先開始讀，後再讀更多內容；一起讀，比如我家倆小孩，四人會拿起一本詩詞，隨人翻，輪流朗誦，每人朗誦的不同很有趣，數理方面的更要花時間，一起讀，一起算；泡圖書館，假期只要沒事天天泡；最後，堅持！再堅持。