這個問題好，估計會有大量教師同行關注。職稱要想快，首先得明確當地的政策和標準，因為各地教育部門和學校關於職稱的評聘政策和細則是不一樣的，有些共性的東西，比如年限、教齡，改變不了，急也沒用；其他都是可變的，如教學成績、榮譽證書、論文等，一句話，對這些可以改變的因素，盡一切可能積極爭取。

在我們這裡，要想迅速評上副高職稱，似乎是一個不可能完成的任務。但我還是想給你談談我的想法。

首先，硬體必須達標。我們必須要了解清楚達到副高職稱的條件。現在我們省的條件主要有:

1.要有省級以上榮譽，如先進教育工作者，園丁，優秀教師等。

2. 要有省級以上的科研成果獎。

3. 要在市級以上的教學競賽獲獎一次或縣級以上獲獎兩次。

4. 要有縣級黨委政府獎勵兩次，或市級獎勵一次。

5. 要有校級優秀班主任獎勵三次或縣級優秀班主任獎勵一次。

6. 要有指導學生獲得省級二等獎以上一次，市級兩次。

7.要有省級以上課題一個並解題，或市級課題兩個並解題。

8. 十年來年度考核至少有一個優秀。

要想評上副高職稱，必須要達到這些條件中的三項以上才有資格。

其次，要有名額。要保證你所在的學校能分配到副高職稱名額。

第三，人緣要好。達到條件的老師由於受到名額限制，還必須透過投票決定，在這方面人際關係就顯得尤為重要。

只有達到這三個條件，你才可能快速評上高階職稱。

一個普通教師，專業發展最大的願望就是晉升到副高階職稱（特別優秀的能晉升到正高，還有個別人想當校長）。

由於教師職稱是教師的專業能力，工作成績，經驗等的綜合體現。各個級別都有一定的比例，而且是逐漸降低的，也就有一部分老師是不能晉升到副高職稱的，作為年輕教師，如何快速晉升到副高職稱呢？

一、提高學歷，學歷對職稱的影響見下表：

高學歷對晉升職稱影響還是很大的。

二、在日常教學中，要努力做到：服從學校安排的工作，不要講價錢，完成規定的教學工作量，積極承擔班主任工作，保證自己的教學效果優秀。

三、積極參加教育教學研究活動，包括參加各級各類的優質課評選，進行教學反思，總結經驗。進行貼近學生實際的課題研究。多創造一些業績條件。

四、研究職稱評定檔案（檔案都在網上掛著呢，搜搜就能找到），瞭解職評精神，按照職評檔案要求創造條件。

只要你保持良好的心態，優秀的工作成績，必定會脫穎而出，即使當年評不上，也不要灰心喪氣，力爭後年晉級。

小眼看教育祝你心想事成，早日成功。

目前來看，教師要想盡可能快地評上副高職稱，只有一條路可走：幹行政，爭取以最快的速度得到提拔。

不信你去各學校看看，哪所學校的職稱評定不是領導評完了才輪到普通教師評呢？

我是45歲那年才評上副高職稱的，但反觀學校管理層，只要大小是個領導的，都基本在35歲以前就評上高階了，10年的差距啊……人生能有幾個10年？悲劇的是，我好呆還評上了，單位還有幾個年齡比我大、教齡比我長的老師至今還沒評上呢！

我覺得在職稱評定這個問題上，不應該讓領導階層和普通教師在一個鍋裡爭飯吃，而應該分開給名額，讓領導與領導競爭、教師跟教師競爭，這樣才能充分保障普通老師的權益，否則的話，30年教齡的老教師爭不過一個僅有10年教齡的中層幹部，這工作還有什麼幹頭？

看問答上關於教師職稱的問題，很多地方晉升職稱很難，但是我們這裡就已經變得容易了，這是什麼情況？

兩年前我們的職稱也是遙遙無期的等待，我甚至覺得中一能上就上不能就算了。但是2014年我根據學校的晉級方案順利上了中一，就在2015年，對農村職稱要求降低，到了中一履職五年只要沒什麼特殊情況，直接晉級副高。

我想，我們這裡能夠這樣，以後其他地方也應該會有所改變的，大家努力並期待吧。

從來不評職稱的臺灣教師 我先在屏東師專音樂組學習，再到臺南師院特教系，再到嘉義大學數學教育研究所，從音樂到特教再到數學，不僅跨學科而且跨專業。這樣的學習經歷，對於專業修煉，對於教育教學，我相信都有很大的幫助。 臺灣從來沒有評職稱這回事，大家都是教師，沒有不同的職稱，若有也只是職務上的不同罷了。 只要沒犯什麼大錯，每年薪資都會升一級的，也就是教愈久，薪資愈高，這個與你有沒有發表論文，有沒有上公開課都無關。 除了教齡，臺灣教師的薪金水平，還有沒有其他因素的影響？ 若是去研究所進修，取得碩士學位，就會一次跳3～4級；若取得博士學位，又會再跳幾級。但是，跳到一定水平就不再跳了，從此就在那個頂級了。 以剛畢業的教師為例，每月薪資約四萬新臺幣(約八千多元人民幣)；頂級教師吧，每月薪資約七八萬新臺幣(約一萬七千多元人民幣)，不過這還要看他的學位。 大陸的學校，每學年末都有一個年度考評(考核)，有不合格、合格與優秀之分；還會評出一些不同型別的優秀教師、先進工作者等。 臺灣沒有，從來沒有什麼優秀與不優秀的評比，大家都是一樣的。教育是一種良心志業，大家都一樣優秀。 學校如何評價教師？ 是由學校教評會來考核教師的，每學年考核一次，基本上，只要你沒出什麼亂子，都會透過四條一款(即甲等考核過關)，薪資會晉一級，年終獎金相當於一個月的薪資； 若是被評為四條二款(即乙等)，則薪資也可以晉一級，但年終獎金只有半個月； 若是被評為四條三款(即丙等)，則薪資不晉級，也沒有年終獎金可領。 校長多數會尊重教評會的裁決，除非有非常特殊的情況才會提出異議。 學校從來不統一出卷考試，而通常是由教師輪流出卷，雖然也交換監考及批改，但並不會出現那種惡性競爭和成績上的比較。不過有時，班級間也會相互交流一下，看看學生的學習狀況與其他班級是否有太大落差。 校長多數不會太乾涉這些事的，只是鼓勵老師們把心用在教育上。 平時的教學研修活動，通常圍繞哪些主題？ 因為我們實行的是包班制，所以，教師除了要參與學科方面的教研外，還有一些專門課程的研修，主要有性別平等教育、環境教育、資訊教育、家政教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育等七大議題。 另提的一點是，現在教育必須“零拒絕”，所以還需要考慮到各種特殊的學生，如視障生、情障生、學障生、智障生、過動症學生、妥瑞氏症學生，乃至新移民的孩子，等等。 因此，教師每年都要參與有關特教的研習，學習特殊教育法，以更好地幫助這些孩子。 和大陸相比較，臺灣很少透過公開課進行聽課研習。 新近興起“學習共同體”或“教師專業評鑑”，有人開始主張推行公開課活動，但關注的焦點在學生的學習表現及成效上，而非批註教師的教法。 且這樣的公開課也不是全校或全市觀摩的形態，而多屬小課室的觀摩。 這麼多的研修內容，老師們幾乎每項都要參與，教研活動非常頻繁，所以會感到負擔很重。 不過，有些教研活動老師們是非常喜歡的，以我們數學輔導團辦的數學研習活動來說，老師們偏好創意教學、數學工作坊、資訊融入教學這樣的話題。 尤其是我們在寒暑假做的數學工作坊(實物操作性的研習)，幾乎是秒殺的，就是你剛剛釋出公告，名額就報滿了，有時擋也擋不住，說名額已經滿了，老師們還是來，甚至攜家帶眷一起來。 我屬於工作狂，加上孩子大了，也比較有時間做自己的事。我喜歡教學，所以常常在學習，或開發新的教學材料及學具。 還有，我平時的很多教學點子，主要來自數學書籍，所以也有購書的癖好，主要是偏實務性的那種，就是可以應用在我的教學中的，也就是很好“下嚥”的書籍。然後，我還喜歡打羽毛球、上網、看影片，這些。 我們讓孩子自由發展，不會特別給他什麼附加的學習任務。 我們不會給他買什麼額外的參考書、練習本。孩子很小的時候，就給固定的讀書和做家務的時間，其餘的時間由他們自己支配。 當然還會給他們半小時到一個小時玩計算機的時間，不排斥他們玩電玩，也不排斥他們看卡通，有時我們會在晚餐時間一起看卡通，有時，我比他們還著迷。 對孩子的學習，如數學的部分，我們是在生活中與他們聊數學，而不會刻意教數學，從小就是如此。對孩子沒有什麼太高的期待，開心就好。 不擔心他們玩計算機玩上癮嗎？ 不會的，我們從小教育孩子要懂得節制，不會有這樣的問題的。孩子在玩，多少也是在學習的。 比如我兒子，小時候超喜歡打“三國志”的電玩，所以他對“三國志”瞭如指掌，這沒有什麼不好。 臺灣的孩子，幾乎是人人都可以上大學的，就是看上的是公立的大學還是私立大學，看學校優與不優了，所以基本上是不太有競爭了，不過這也是我們憂心的。 有兩次統一的考試。 第一次叫學測考試，時間是每年的1月底，一般是春節前。 那時，學生只學到高三上學期的課，下學期的課程都還沒有學習呢。考完評估分數，選擇自己可能被錄取的學校，申報參加甄選，就行了。若覺得考得不理想，或是想要考更好的學校，則可以再參加紙考拼拼看。 紙考是在每年的7月1—3日，那時，他們已經修完高中三年的所有課程，有點類似大陸的高考。 例如，一個學生學測後，覺得自己的成績可以進入高雄醫學系，那麼，他可以選擇不參加紙測了，直接選擇填讀高雄醫學系。 當然還得參加甄選面試，每個人可以填選六個志願，通常不想再參加紙考的人，選填的最後一個志願一定是要有十足把握的學校才行。 如果 他希望進入臺灣大學醫學系，覺得學測成績不足以達成他的願望，抑或覺得自己面試成功的機會比較渺茫，他會選擇用紙考的成績來證明自己。 (作者：何鳳珠，教師月報)。

1要夠任職年限，即在一級崗位至少4年。2業績在所有參評人中要排前，有論文、各種獎勵、優質課等，每一項都有一定的賦分。3要有教師資格證，初中教師要有初中教師資格證，高中要有高中教師資格證，這裡體現著學歷要求。

謝謝邀請。進行高階職稱評審的，由單位提供申報物件近 5 年（博士提供近 2 年）繼續教育證明材料後，於當年 9月到省人力資源社會保障廳專業技術人員管理處統一集中一次性辦理繼續教育合格證明按照有關規定，繼續教育培訓內容包括公需科目和專業科目。專業技術人員參加繼續教育培訓的時間，每年累計應不少於90 學時，其中，公需科目一般不少於 30 學時，專業科目一般不少於 60 學時，培訓可以採用的形式及所需的確認材料詳見湖南師範大學專業技術人員繼續教育網。