教育乃國家大事，教育好下一代是國家和民族及各個家庭能否興旺繁榮的基本因素。孩子從哇哇落地，到上幼兒園都是由父母攜帶教育。然後至小學，中學，大學等等都是需要學校老師的辛勤教育。至於這樣問題就會出現，有文憑而沒文化，有學問又沒素質的現象。

那是因為學校老師只能教你讀書寫字，認字，學算數，那些本歸固定版的知識，而有些知識光靠書本知識是不夠的，要有親身體驗，還有些關於人品，道德，語言等素質問題，那是全靠日常的關注教育了。因為老師只有那麼幾個，他不可能隨時跟隨著學生，很多時候難於發現孩子的一言一行，所以對於這些教育作為家長就應擔負起這些教育的責任。

孩子的教育佔五成以上吧。

如果有房有車、工作穩定、沒病沒災的，孩子的教育就佔了家庭精力的一大半。

我們這裡，好的幼兒園、小學入學困難。好的初中都是民辦學校，入學更難，不但要成績還要鈔票。最好的高中是公辦的，只有拼成績。稍有不濟，就得拿鈔票進入也較好的民辦高中。

“80後”作為中國計劃生育背景下的第一-批獨生 子女，他們當中的大部分已經組建了自己的家庭， 並步入爸爸媽媽的行列，承擔起教育下一“代的責任。 “80後父母”與老- -輩父母在教養方式的理念和方法上，既有傳承和延續好的傳統，又有其獨特的一. 套做法。這些特點決定了“80 後父母”在教養方式上既有優勢又有不足。

一、 “80後父母”教養方式的影響因素

透過對泰州市海陵區四所小學隨機收取75份問卷，透過對結果比對分析和訪談結果的梳理，筆者發現“80後父母”的文化程度、收入水平及家庭成員的情況對教養方式的影響最大。現具體分析如下:

1.文化程度對情感溫暖、理解維度的影響。

“80後父母”的文化程度是對家庭教養情感溫暖、理解維度影響最大的因素。“80後父母”文化程度為本科及以上的家長情感溫暖維度均分為60. 68、標準差為5.87;大專均分為56.5、標準差為8.82;中專及以下均分為55. 79、標準差為7.9。方差分析的結果表明，p=0. 035，p<O. 05。

研究結果表明，在情感溫暖維度，文化水平越高，對子女的感性關懷分數越高，但是分值同時居高的包括對子女的拒絕值;一-部分的父母本身文化程度高，因此對於子女的感性關懷更多，透過父母與子女的溝通，達到互相尊重與理解;還有一-部分父母文化程度比較低，所以一味地只是透過否認、懲罰及棍棒式的方式對子女進行教育，直接導致孩子出現憂鬱、反抗等不健康的精神症狀。

在家庭教育中，採取何種教養方式和父母的文化程度密切相關。- 一個人的文化修養直接反映了她的受教育程度，當然這離不開家庭和社會環境的影響，但是影響之後效果又會直接表現在對孩子的教育問題上。

當然，文化水平高的父母對於孩子的感性關懷更重視，同時會對孩子進行過多的干涉。在現實生活中，高文化程度家庭，為了使孩子按照父母的期望發展，父母會對孩子傾注全部的心血，孩子成長中的任何環節，包括報考什麼學校、發展什麼興趣、將來學什麼專業等許多應由孩子自己決定的事情，都給予過多的關心。文化程度較高的家庭中，父母對子女期望較高，關愛過多，保護較嚴，造成子女獨立生活能力較弱，社會適應性不強;而文化程度較低家庭，經濟條件不如前者，父母多忙於生計，和子女在一- 起的時間較少，對子女的管教、關注不夠，子女有更多的空間，獨立性、適應性較強。

2.收入水平對懲罰、嚴厲維度的影響。

例如受教育程度越高，職業就越體面，收入就越高，所以可以說“80後父母”的教育方式直接受其社會地位、不同行業職業的影響。收入較高的父母在總體上處於優勢地位，對子女的教育相對更全面、自覺和科學，其精力和物質的投入也更大。收入越低的父母，從事的工作更艱苦，他們對子女的教育相對來說主要還處於一種自發的或自然的狀態。

3.父母角色對過分干涉維度的影響。

“80後父母”的雙親不同角色是對家庭教養過分干涉維度影響最大的因素。“80後父母”過分干涉維度父親均分20. 67;標準差3.454;母親均分23.17、標準差3. 167。p=0. 004，p<O. 05。

本次調查顯示，“80 後父母”在過分干涉維度有明顯差異，母親佔主導作用，母親干涉明顯高於父親。被訪談調查的10 位家長中，8個家庭孩子的學習生活都主要由母親來承擔，母親與孩子生活在一起的時間遠遠多於父親及其他人。- - 般情況下，孩子與母親生活在一- 起的時間最長，受母親的直接影響也最大。母親的言行會成為子女模仿的物件，潛移默化中左右子女價值觀的最初形成，因此母親在家庭教育中的重要地位是任何人都無法替代的。

4.孩子個數對父母偏愛維度的影響。

家庭中孩子的個數是對家庭教養偏愛維度影響最大的因素。“80 後父母”偏愛維度已經有一-個孩子的父母均分12. 68;標準差3. 519;已經有2個孩子的父母均分8.5、標準差2. 067。方差分析的結果表明，p=0. 001，p<0. 05。

考慮到“80後父母”的受教育情況、成長環境與老- - 輩父母的巨大差別，其世界觀、人生觀、價值觀不盡相同，直接決定了其在子女教育。上的方式、方法、資源也呈現出不同老一- 輩的特點。

1.書籍、網路、父母經驗，成為“80後父母”教育子女的資源及經驗。

“80後父母”在成長為社會生力軍的同時，也成為家庭的主要力量。他們有知識、開明、願意和孩子做朋友，也敢於帶領孩子嘗試新事物。相比父輩只能靠自身經驗積累、傳教來帶孩子，“80後父母”的成長期，正遇上國內網際網路的起步發展，對網路的熟悉和依賴同步而來。連哪一種奶粉比較好都不用親自嘗試，直接上網就能搜到，這是他們擁有教養下一一代的有利條件。

2.早教班對“80後父母”的影響。

“80後父母”或多或少都讓孩子上早教班。父母對孩子早於正常育齡入培訓班沒有太多的制止。而且在投了反對票的父母中，有相當部分坦言，雖然不太認同過早教育，事實上還是送孩子接受了一些才藝培訓。大多數“80後父母”覺得上早教班是趨勢，如果不參加就和社會脫軌，不但孩子間差距變大，連大人間也沒有共同語言。另一一個更主要也是最無奈的原因是工作忙，無暇顧及孩子。如今“80後父母”在社會上已經擔任了單位工作的主力軍，白天工作的繁雜，晚上己經沒有過多的時間教育孩子。所以，上早教班可以讓孩子們比較系統地提前接受教育。

3. “80後父母”與祖父母兩代人教育觀存在矛盾。

一個令“80後”很糾結的教育問題是，科學教育和隔代撫養的矛盾。如今，“80後”成家立業，開創了自己的事業，承擔起了社會責任，擔當起為人父母的角色。所有“80後父母”都表示

在教養子女時有自己的“科學系統的計劃”。然而，在實際情況面前, 80%的人在其後又選擇了“因事業而將孩子交給父母撫養”。兩者帶來的結果是，“80後” 表示，會在孩子的衣食住行、教育方式上，與長輩發生爭執。曾經反感的父輩教育方式，大部分仍用到了自己的孩子身上。自己思考良久的科學、系統的教育計劃，大部分得不到實施。還有部分“80 後”表示照顧孩子常感到力不從心，需要長輩協助，這帶來了兩代人教育理念的摩擦。

4.“80後父母”更重視孩子的個體差異性和全面發展。

“80後父母”對待孩子教育非常慎重，多數經過反覆、嚴謹地考慮，還是走保守路線。但是，與父輩明顯不同的是，他們更重視孩子的個體差異性，認同孩子生而不同、會受環境影響、男孩女孩要區別養育。自己都知道要重視親子關係，不管如何忙碌，每天都要抽時間陪伴孩子玩耍。“80後父母”還更加註重培養孩子的全面發展，特別是情商的培養，不再只單單培養會學習的“書呆子”，從與人交際，生活自理等多方面培養孩子。

看到這個問題特別有感慨，因為有時候不是做事需要花多少時間和精力，而是這之外的事情耗費太多精力。

教育孩子，本來應該是父母的事情，不管孩子什麼不好的習慣和毛病，只要我們父母要管教，老人們就開始護著了，說大了就好了，可是我覺得很多問題都是小時候開始的，從小不能有一個良好的習慣，不能糾正，怎麼指望大了去改正，可是老人們由於年輕時有各方面壓力，沒好好帶我們，到了孫子輩那是各種愛心氾濫，可是得有度。現在因為孩子，我和老人們各種打，心裡各種煩，就不明白教育自己的孩子還要先做老人的工作，累。一個孩子基本牽扯我一半以上的精力。

1.大概孩子四、五歲的時候，他對配圖唐詩很感興趣，閒暇時總愛翻看：我就“因勢利導”，給他講些唐詩及唐詩作者的故事，有時好的詩詞背誦默寫下來解釋給他聽，他耳濡目染後，也嘗試了背誦，也許是在背誦中體會了意境，養成了主動記憶知識的習慣，這墊定了他喜歡學習的基礎！

2.自己那時有寫日記的習慣，他也在我旁邊裝模作樣地寫起了日記！儘管錯別字很多，拚音代字經常出現，我還是鼓勵他堅持不懈！以後，他還終於在漫長的學習生涯中堅持下來了，隨之也具備了毅力，有點四兩撥千斤的意思。

4.我覺得在引導他尊師重教的行為上值得提一筆！當他有時對老師產生了誤解，對老師抱怨時，我就追根溯源，處心積慮地消除他與老師間的隔閡，務必對老師有敬畏心理！

5.這點希望大家能重視：孩子對老師保持崇拜與畏懼的心理是維繫良好師生關係的前提，不提倡師生關係演變成朋友關係之類的，只有老師得到尊重後，才能教育你的好孩子！

這個問題沒有明確的答案。因為，每個家庭、每個孩子的情況都有其特殊性，每個家庭和每個孩子在不同的階段也會有很大的差異。

有一點是肯定的，教育孩子宜儘早，在孩子很小的時候就投入較大的時間和精力，則以後就會事半功倍。還有一點也值得重視，那就是為父母者自身的學習與教育問題（主要指兒童教育方面），沒有正確的方法指導，家長們一定會走很多的彎路，甚至會誤入歧途。