《為什麼畢業後常跟老師聯絡的是當年所謂的差生》

時常聽到“雙差生”的說法，這種說法實際上是有片面性的，真正難管的學生，是那些學習優秀又情商很低的學生。

學優生的“自利性偏差”心理更強烈：當取得成功時，常歸因於自己的優秀或努力，而失敗時，則怨天尤人，歸因於外因或他人；

而學差生則往往反之，即“自利性偏差”心理傾向比較弱，這部分學生常將自己的進步歸功於家長和老師，這正是我們的優質資源，關鍵是我們是否意識到了，這需要有博大的愛心和包容心。

因為長大以後才明白，被老師批評，說明老師負責任，是真正的關愛他。老師想讓他變得更好。管教批評正說明老師有責任心。

長大後學生知道看望老師，說明學生有感恩之心。

進了社會，才知道沒有誰會那麼苦口婆心的來教育，幫助自己改變。

現在老師已經不敢批評了。愛咋咋滴。學不學是自己的事情。很無奈的現實啊！

曾經因為年少，曾經因為不懂事，曾經因為總自以為是……

然而成人後，當經歷了歲月的打磨，才終明白一個道理——愛你的人，才會關心你，才會對你負責，才會批評你，甚至一度恨鐵不成鋼。

當知道老師對自己的好後，心懷感激之情，必然會聯絡老師，致以真誠的問候與關心。我想對於能夠和當年批評過自己的老師聯絡或往來，絕對是內心真正成長之人，是值得敬佩的。而這也恰體現了老師的價值所在，他們對待每一個犯錯的學生，就像對待自己孩子一樣，付出的是真心，傾注的是真情。

對於那些很少或並未被批評過的同學來講，在他們的記憶深入，可能並未留下刻骨銘心的往事，一路在學業道路上前行，經遇了很多老師，但是並沒有留下深刻的印象，而這恰是遺忘最根本的原因。就拿我來講，當學生時沒少被老師批評過，至今記憶最深刻的恰是曾經打過我罵過我的那些老師，因為他們不想放棄我，不想讓我消沉，不想讓我在學業之路上貪玩而毀了未來，所以畢業後經常會想起對我好的老師。

記憶是一種情懷，被批評的人當時可能不理解，但是若干年之後，反而會真正悟出被老師關愛的道理，而這道理便是情懷的昇華。想想，在這個世界上，除了親人之外，有誰曾經對我們成長如此負責呢？所以，那些曾經批評過我們的好老師絕對值得我們尊重，並且要永遠記住他們對我們的好。

多年經驗證明：一般來說，越是學習好的學生，老師平時越期重的學生，當你不教他的時候，他就不會主動和你打招呼了。而那些你平時嚴厲批評的，學習不好的學生，即使你不再教他，他們往往也是主動和你打招呼，很親切！

因為優秀的孩子讀書時間長，讀書時間短的都有時間看望老師。以前通訊不方便。考上外國學校的，出去了，難得回家鄉，又沒有聯絡方式。

為什麼畢業多年後，能和老師還聯絡的，往往是那些經常被批評的孩子？筆者並不完全贊同這個觀點，畢業多年後，學生是否能和老師常聯絡的關鍵因素，是他作為你的學生時，你們之間有沒有太深的淵源: 淵源很深，學生會記住你一輩子；淵源一般，學生會記住你幾年；淵源很淺，學生離開後就不再記住你了！

我有一個20年前的學生，現在已經接近40歲了，畢業後一直和我保持聯絡，她會記住我一輩子的。當年，從高一至高三我都是她的班主任，高二剛開學不久，災難突兀降臨到她的頭上，她的父母和哥哥在販運貨物時，遭遇嚴重交通事故，當場全部罹難；塌天橫禍突然不幸而至，家裡只剩下16歲的她和8歲的幼弟。在我的全力斡旋、幫助下，讓女孩姐弟倆衣食無憂、讀書上學免費，從而安全度過了生活上和思想上的難關，順利考入了大學。20年時間過去了，早已在外地成家立業的她，每次和我聯絡都是以“救命恩師”相稱呼，不管我怎麼勸，她都不願改！

我還有兩個學生，畢業多年後一直與我保持著聯絡。女孩是年級第一名，男孩是學習成績中上等的普通學生。有一天，我上完中午第四節課，回到辦公室也就只剩下我一個人了，他們倆悄悄地溜到了我面前，毫不隱晦地告訴我“老師，我們倆戀愛了，不敢告訴家裡，更不敢告訴班主任。高考在即，我們也知道很不應該，但是無法自控，現在我們也不知道該怎麼辦？老師請幫幫我們吧”！實際上，那天我就說了三句話: 愛情都是美好的，但是發生的不是時候，請儘量剋制；當務之急是高考，把愛情的力量化為努力追求美好的動力；尤其男孩，要讓自己配得上如此美麗優秀的女孩。後來，女孩考上了北外，男孩考取了人大，喜結伉儷！

師生的緣分有時候真的是很微妙，大多數孩子可能也只是和你擦肩而過，畢業後也就形同陌路了；因為我們做老師的有太多的學生，能夠記得住的學生真的不多！至於讓多少學生能夠記住你，畢業後還能夠對你念念不忘，那要看在你教他的時候，是否真的觸動了他的靈魂深處。一般而言，老師對學差生和調皮搗蛋的學生，批評教育的機會更多，等其長大成人懂事之後，能夠真正意識到當年老師對他的好，對老師的印象就更深刻一些；而學習成績中等以上的學生，老師反而關注較少，批評教育的機會更少，他們對老師的印象並不深刻，畢業後也就很容易淡忘掉。畢業多年後，能和老師還聯絡的往往是那些經常被批評孩子，主要應該是這個緣故吧！

總而言之，師生情意真的要說是緣分！老師和很多學生都應該屬於情意較淺的那種緣分吧，基本都是時過境遷，過去也就過去了。只有少部分學生能夠和老師有著較深的緣分，時過多年，歷久彌新，會念念不忘！

因為這些受批評的孩子都成了大老闆混的好，有時間有精力有人民幣跟老師保持聯絡交往，好成績日後都變成了打工仔混的差，自己顧自己都困難，有什麼臉保持聯絡，如果出了個千萬上億的大老闆就另當別論了，每年給學校贊助的大老闆還是有的，至於是差生還是優生就難說了，不過這些人與學校，老師聯絡緊密是真的

小徐老師在一線教書二十年，盤點一下這麼多年來和老師還保持聯絡的學生，基本分為三類：

前些年，幾乎每年都有幾個頭腦聰明的孩子，到了初二、初三心就變野了，不把學習當回事，小小年紀耐不住性子，老想去外面的世界打拼一場，而這時老師們的責任就是盯緊這些孩子，批評教育與鼓勵教育同時並用，甚至幾個老師聯合起來，有批評體罰的，有連哄帶勸的，總之動之以情、曉之以理，最後把孩子拉到學習的軌道上來，打消考不上學去外面打工的幼稚想法。

這些孩子每年都會來到母校，和老師們一起回憶當年自己的糗事，開懷的暢聊他們當時的想法。記得有個學生說：“其實，當時老師您們批評我，甚至打我，我一點也沒懊惱，反而覺得有一種被關注、被重視的小幸福……”看來，別看初中的孩子小，還是挺懂事的，能理解老師的心。

我一個學生，當年因為家庭條件不好，自己不想讀書了，認為即使自己考上高中，家裡也不會供他上學，於是整天萎靡不振，我發現後，不止一次的找他談心，開導他，並向他保證如果他能考上高中，考上大學，學費的事兒我來幫忙。這孩子被我所感動，從此發奮學習，後來考上一所名牌大學，至今對我念念不忘，經常聯絡。

這些學生一般學習都不太好，生性頑皮，心也不在學習上，上課時小動作多，或者逃課，下課時不小心損壞公物，每天不完成作業等等，這些孩子可謂讓老師操碎了心，但是正是這些讓老師操心的學生，畢業後卻經常對老師念念不忘。

綜合這三類學生，多數是跟老師交流比較多的學生，讓老師操心的學生，無論是苦口婆心的勸導也罷，還是大發雷霆教訓一頓也罷，老師真心是為學生好，希望學生走正道，希望他們能有個好前程，能考上學的全都考不學，考不上學的也要有責任感，能好好做人，成為不讓家長操心的，能給社會做貢獻的有用人才。多次批評，多次教誨，學生總有一天會明白了老師的一片苦心。

學生其實不怕被批評教育，而是怕被嫌棄，被打擊，被拋棄。所以這類經常受批評的學生會對老師念念不望，會感激老師當年的教誨。

如果老師對班上不好好學習的孩子，老師不選擇批評勸導，而是一臉嫌惡地逐出課堂，試想多年後，學生會感恩老師當年加速讓他荒廢學業嗎？如果老師當年對於一些學習態度不端正的學生不是鼓勵和引導，而是一味地諷刺挖苦、打擊學生的信心，那麼多年後，學生又自傳念及師恩呢？

綜上所述，學生對老師是不是念念不忘，是不是感激當年的教誨，並不是因為當年老師多次批評了他，而是看老師是出於什麼心批評了學生，是不是真心為學生好，有沒有讓學生感覺到每次批評都是為了他好。如果老師的苦心讓學生感受到了，即使老師打學生一頓，學生也不會記恨老師，反而會感激老師。

還是一樣的教師，都工作了幾十年，卻是不一樣的家長和學生!

社會在變，人都在悄悄的改變。孩子越來越嬌貴，家長越來越自私還盲目霸道百般刁難不講道理，學校和教師處處讓步，工作也越來越不好做。都把教師逼到這個份上了，今後誰願意做教師?可能再難找到類似八十年代初中師就入職教師行業的人了吧?除非他傻!

教師需要情懷更需要關懷!民族需要教育需要延續，學生難管又被強行無底線地被保護，很多教育管理者不管什麼，把一切鞭子都無情抽打在教師身上，難道他們就沒想過，讓廣大教師都不願把自己的子女再次引入教師行業的時候，還能說教育管理問題還少嗎？

中國教育體制出了問題！小學中學老師為職稱，為個利益。為交房代在發愁，為什麼他們總說老師待遇低，。老師人人都在為錢，教育。教育質量能高嗎？