第一，望子成功心切。盲目估計或過高估計孩子的智商，笨牛硬上套，看到人家孩子優秀，就眼紅。急於求成，明知不可為而為之。

第二，教育方法不當。孩子學習不好，考試成級差，嘮叼不完，語言粗魯，諷刺挖苦，很傷孩子自尊。有的甚至非罵即打，造成孩子心理恐懼，影響孩子心理健康。

第三，過於溺愛。對孩子的過錯，小錯不理，大錯不管，姑息遷就，有的甚至包庇縱容。使孩子就像小樹一樣，越長越歪。

第四，忽視德育。現在大多家家長把孩子當成了“小皇帝”，言聽計從，有求必應，想吃天鵝肉，馬上去弄，想要月亮，立即去摘，把孩子的無理過份要求，不進行正面教育。尤其孩子的自私、野蠻、無禮貌行為，不能及時制止，加以引導教育，只注重吃飽穿暖和考試成績。

第五，包辦代替。應該在力所能及的範圍內，孩子自已能做的事情，不鼓勵孩子自已去做，以孩子小為藉口，包辦一切。忽視對孩子獨力能力的培養，這樣，將來只能使孩子成為驢糞蛋子外面光的廢物之材。

第六，自身素質。俗話說:身教勝於言教。家長本身要注意自身的素質修養，以身作則。榜樣的力量是無窮的，父母不僅是孩子的第一任老師，更是孩子的榜樣。要求孩子做到的，首先自已要做到，而且還要做好。

1）教育理念和教育方式：言傳不身教，言行不一致，同一孩子家長之間教育意見不統一等。

2）綜合素質和付出心力：對孩子各方面的瞭解和理解問題，以及發現問題時的解決方式問題。

3）與學校教育關係不融洽，不能很好的統一學校和家庭教育問題，疏於正確教育觀點和方法的潛移默化的影響。

4）忽視或疏於關心小孩的身心正常發展：在為孩子提供食物時只是關心吃飽，對營養狀況和體育鍛煉疏忽了；再者，過分刺激。有時認為孩子長得壯，不生病就是健康，但是忽視了孩子心理健康，由於片面抓學習或特長，對孩子身體健康重視不夠，對孩子心理健康更為忽視。

5）忽視培養孩子良好的習慣，過分照料，過分放縱，過分袒護，疏於疏於培養孩子獨立自主的精神，遵紀守法的觀念以及好習慣的養成。

“父母是孩子的第一任老師”，家長的言行、教育方式將影響孩子的一生。

孩子自從生下來接觸的就是父母，透過與父母的肌膚接觸感受到親情，一個五、六個月大的孩子，別人抱著就哭，抱到媽媽懷裡就乖，所以父母的一舉一動都在潛移默化地滲透到孩子的內心。

當孩子到呀呀學語的時候，父母最先教給孩子的肯定是“爸爸、媽媽”，再大一點就教其他一些稍難一點的語言，父母之間的交談肯定對孩子有影響，如果父母之間不和諧，經常吵嘴，可想而知道，孩子是一個什麼樣的感覺。

當孩子稍大一點的時候，父母的言行和所作所為都會影響到孩子將來的為人處事，比如一個愛財如命，愛貪小便宜的家長，孩子是不是也會是這樣呢？俗話說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠下兒打地洞，就是這個意思了。

綜上所述，家長的言行、教育方式將嚴重地影響著孩子的一生，學校教育是無法改變學生在家裡養成的一些行為習慣的，所以，“俠哥”在此希望各位年輕的父母或即將做父母的年輕人一定要做好孩子的表率，用你們的言行去教育和感化你的孩子。

現在的教育，家長不單單只是被動配合學校的管理及管理好孩子的衣食住行，更注重的是個人教育理念的提升及不斷與孩子共同學習的永續性。“教育即生活”，“生活即教育”，我們不妨以教育的眼光去分析每個人的一生，你將發現時代越發張展，教育功能越精細，一個良性迴圈的教育體系中，它一定將“繼承”和“發展”做到極致。教育不再是不可琢磨的神秘利器，也不是空乏無力的教育理論，它恰恰是活生生地與我們每個人生活息息相關的言行舉止，一舉一動。每時每刻，我們的教育將引領孩子的成長，而可悲的是我們仍有諸多的家長不從問題源頭找起，而將教育問題本末倒置，責備孩子不是，學校不足，社會不好。今天，尤其是在這個日新月異的今天，我們家長一定要正視自己不足，與孩子共同學習，與教育共同進步，下面是我們每一個人常犯的教育錯誤，與大家共勉。 其一，“自以為是”。許多家長教育孩子總自以為是，憑著自己的三觀看待教育是非，豈不知教育是一項逐步完善人格的宏偉工程，沒有哪一個人以個人的眼界去引領教育方向。個人的見解只是鼠目寸光，夜郎自大，要教育好孩子必先承認自我的有限，學會謙卑，柔和的態度與孩子共享教育。其二，“不學無術”。這是最低階的錯誤，但仍有諸多家長蠻不講理，不學無術，滿肚子社會汙濁之氣，張口閉口談功利，人前背後說是非，教育豈能在如此骯髒齷蹉之處求生？不學無術，教的是人性的劣根，學的是社會的惡習。其三，“好為人師”，家長教育不怕你不懂，就怕你好為人師，夫妻倆常常相互指責，互不謙讓，總認為自己的教育方式是最好的。這樣的父母大有人在，我們一定學會包容彼此，取長補短，共同學習進步。還孩子一片淨土和藍天。其四，“口是心非”，很多家長往往口是心非，表裡不一，常常教導孩子做東做西，自己卻不守規矩，這種毫無誠信的教育只是掩耳盜鈴，自欺欺人，我們做家長首先要保證自己說到做到，樹立威嚴，以身作則，起到潤物細無聲作用。教育孩子是關乎孩子一生的問題，教育生活化，生活教育化，我們做家長的在教育良性迴圈體系中起到承上啟下關鍵性作用，絕不可以個人疏忽而遺憾終生，與孩子共同教育，共享教育，是我們一生的追求！

家庭教育是孩子獲取教育的三大重要方式之一，一個孩子的成長，有效的家庭教育對其起著不可估量的促進作用。

家庭是社會構成的原始單位。和諧穩定的家庭對培養孩子健全的人格，健康的心理、優異的成績非常重要。從多年的工作經歷中發現，凡是父母離婚導致單親家庭的孩子，其言行中均透出膽小、敏感、懦弱、自卑等性格特點，究其原因就是父母的離婚讓孩子長期缺乏安全感。

其次，喪偶式家庭教育問題也尤為突顯。根據網上對孩子家庭作業的輔導來看，絕大多數都是媽在管，請問我們的爸爸去哪兒了？11月19日，江蘇擬立法拒絕喪偶式家庭教育現象，明確了父母雙方應當共同履行對未成年子女的家庭教育義務，不得以任何理由拒絕履行。

心理學家格爾迪說：“男人較女人來講，更具有求知精神、寬容精神、冒險精神、探索精神，從這點上講，喪偶式家庭教育，不利於培養出社會需要的真正“男子漢”。

第三， 隔代的寵溺不利家庭教育的正常開展。不得不承認，我們的爺爺奶奶，外公外婆，在孩子面前往往扮演著“孫子”的角色，而真正的孫子卻飯來張口，衣來伸手。

第四， 家庭教育與學校教育行為存在背離問題。比如儘管學校教育孩子拾金不昧、守規則、講秩序……可家長與孩子同行時撿到東西往往因怕麻煩而直接揣兜裡；又比如上下學你總能看到一些家長搭著孩子闖紅燈；乘公交時，帶著孩子搶座位……

第五，來自各方面的壓力讓家長在小孩的教育上力不從心。現代社會生活節奏快，工作壓力大，家長上完班已身心俱疲，也沒有更多的精力去學習新的育兒理念與方法，在孩子的家庭教育上無論是精力還是方法都有些力不從心。

人好說：“小孩有小看大”，其實還是有一定道理的。一個孩子能不能健康的成長，正常的成長，其實與孩子的父母有著密切的關係。一個做家長的能不能很好的啟蒙孩子，能不能很好的影響孩子，能不能很好的要求孩子，能不能很好的陪伴孩子，能不能很好的監管孩子，能不能很好的教育孩子，確確實實在孩子的學習及其成長中起著極其重要的作用，甚至也可以說，起著決定性的作用。可是令人遺憾的是，太多太多的家長存在著這樣或那樣的不足，從而造成了孩子在成長或學習等諸多方面的嚴重缺失，甚至是畸形發展，從而造成了孩子成長中過程中的各種缺憾。對此我覺得作為家長的主要存在以下方面的不足。

一，作為家長的不能自覺意識到自己的所作所為，一言一行，一舉一動，都有可能給孩子所帶來的各種影響。這種影響，既有正面的影響，又有負面的影響，並且這種影響有可能是極其深遠的，甚至還有些是特別緻命的影響。所以這就要求家長在孩子面前，一定要做好自己，做優自己，那些事情可以做，那些事情不可以做，作為家長的一定要做到心中有數，這就要求家長一定要多點自律，千萬不要過分的以家長身份而自居，而自傲，近而太放縱了自己，太隨心了自己。要深深的知道，你的背後，你的身邊還有一個幼小，不懂事，不知道怎麼是對，怎麼是錯，不知道如何是為，但又善於模仿，善於效仿的孩子。

二，作為家長的，只知道養，只知道嬌，而不知道教。隨著人的生活水平的提高，再加上孩子的稀少，孩子漸漸成了家裡的坐上賓。一切也就不自覺地都倚著孩子，一切都順著孩子，孩子飯來張口 衣來伸手，好衣服穿著，美食享著，甚至有時孩子稍有不順，便大發脾氣，動輒摔打東西，動輒閉門不出，動輒與家長抗拒，從而造成了孩子從小就不道理，不懂道德，不懂責任，不懂擔當，不懂仁愛，不懂真善美，只知道吃，喝，玩。這就是隻養，只嬌，不教。

三，作為家長的不能徹底的意識到教育孩子的長期性，複雜性，艱鉅性。教育孩子沒有一個長效機制，沒有一個長遠的目標，往往都是腦子一熱，心血來潮，給了孩子一個短時的教育，一個短期的激勵，而不能做到持之以恆，堅持不懈，致使孩子好了一段時間，而後又死灰復燃，重新反彈，這給孩子以後的拯救帶來巨大的難度。“十年樹木 百年樹人”，說的就是教育孩子的複雜性，長期性，艱鉅性。

四，作為家長的不能意識到隔代教育，是一種弊大於利的教育，也是一種失敗的教育。眼下的發展，眼下的各種情況，真的讓太多太多的家長不能陪在孩子身邊，於是就把孩子交於了孩子的爺爺奶奶，姥爺姥姥，甚至是其他關係，殊不知這是一種嚴重的愛的缺失，這種愛的缺失給孩子帶來的各種不利或許只有孩子知道。

五，家長對孩子缺乏關注，缺乏期望。有部分家長由於其自身文化的較低，於是乎也就對孩子的要求不高，甚至有的壓根就沒指望著孩子，對孩子以後的發展，以後的成長就是順其自然，任其發展，在這樣的情況下，孩子是很難成大器的，也是很難成功的。有人說“對孩子的期望，往往與孩子的成功成正比”，還是有一定道理的。

一點想法，不當之處，再次博得諒解。

可惜了，營商環境跟不上，濟南華山某小區6.1交房現場把業主打傷了，好慘，這陣勢優質企業和人才還敢來嗎，大環境很關鍵