這個其實很簡單。在教學過程中，如果學生不是很清楚的時候，老師可以利用教練技術的方法去引導學生，幫助學生建立相應的概念和流程，經過幾次演練之後，學生就可以熟練掌握這種思維模式和寫作構架方法了。

正如我們之前所熟知的內容，記敘文有六要素：時間、地點、人物、事件、過程、結果。或者換一個方式就是5W1H（when \who\where\what \why\how）。

純粹的概念，學生在理解過程中會比較困難，但我們過程可以按照如下方法進行引導：

一、儘可能多的羅列：

1、時間（When）：用零秒思考的方法羅列出來；

2、地點（Where）：在記敘文中可能會有多個地點，在剛開始的環節可以將所有的地點都羅列出來；

3、人物（Who）：在記敘文中出現的可能不止一個人，我們參照地點的方法進行（將所有要寫的人物羅列出來）；

4、事件（Why）：主要是事件的起因，參照前面所述；

5、過程（How）：事件進行過程中是一個什麼樣的過程；

6、結果（What）：事件最後是一個什麼樣的結果。

在上面所述的各個要素中，有些要素不只是一個選項，我們第一步需要做的就是將其羅列出來，儘量不要有所遺漏；

二、篩選：

上面所羅列出來的各個素材中包含的肯定有多種內容，如果寫作過程中都寫進去，那將會是一個非常長的……流水賬，沒有任何意義，更不要談什麼可讀性或者其他的什麼了。

這個時候需要做的就是將這些素材中（各個因素都有）選取2~3個印象最為深刻的，要求有比較深刻的理由（日常訓練階段，也可以將理由寫出來）。

三、組合：

根據文章的要求進行組合和延伸，因為有前面的篩選環節，所以一定是學生印象比較深刻的環節，往下延伸就會顯得比較容易，因為這個部分的描寫有可能就是學生選擇這些內容作為記敘文要素的原因。

四、審閱：

作文寫完後，學生可以自己將作文從前到後朗讀一遍（不發聲也可，但一定要讀），將朗讀過程中覺得有些拗口的地方標記出來進行適度更改。

以上就是如何利用教練技術和零秒思考的原理進行寫作訓練的基本方法，大家不妨按照這個方法多加練習。寫作水平地提升觸手可及。

老穆解析✨問：在記敘文寫作中，“要素”很重要，學生如何才能做到？

記敘文寫作中的“要素”，即記敘文六要素，它包括時間、地點、人物、（事件的）起因、經過和結果。

穆老師為大家整理如下圖：

那麼，我們在記敘文寫作中該如何恰當地用好六要素呢？

穆老師就透過寫作文的方式給大家做具體解析，有需要的同學可以認真學習下。

作文標題：《用雙腳丈量山的高度》

作文主題：只有腳踏實地，一步一個腳印，才能達到終點，實現自己的目標與理想

作文結構：層層深入式

作文手法：曲筆設懸、一波三折、以小見大

【時間】夏日午後（自己選定）

【地點】家、山（山腳下——半山腰——山頂）

【人物】我和爺爺（自己選定）

【起因】臨近中考，學業壓力大，爺爺提議帶我去爬山。

【經過】起初，我很驚訝，爺爺是個書生，年紀又那麼大了，能爬的動嗎？

山腳下，爺爺和我打賭，看誰先爬到山頂，我很是自負，勉強答應，覺得爺爺必輸。

開始爬時，我精力充沛，一路高歌猛進，望著後面的爺爺，偷偷樂著。

爬到山腰時，我已疲憊不堪，爺爺不聲不響地從我身邊經過，朝山頂爬去。

接近山頂時，我累得爬不起來了，癱倒在一塊大石頭上……

這時，爺爺過來鼓勵我，告訴我：“山再高，路再遠，都比不過你的雙腳。只要你一腳接著一腳走，不去想路途有多遙遠，不知不覺間，你就會達到終點……”

望著爺爺真摯的眼神，看見汗水從他的臉龐滑下，我重新站了起來，一步接著一步往上爬……

【結果】順利登頂，從登山感受，體悟到人生之路何嘗不是如此？

同學們，六要素往往起到“列提綱”的作用，便於大家理清行文思路，為寫好文章做鋪墊。

親愛的同學們，你們清楚了嗎？加油哦！

要素也就是中心思想，那麼一篇作文如何如何都要圍繞中心思想來描寫。首先一定要清除自己的中心思想，有清晰的定位。

作為曾經的從教者，樂於結合教學實踐和經驗，僅就記敘文的“要素”問題，為您談些意見，供初中師生參考。

記敘文是學生接觸最早的文體，是寫好其它體裁文章的基礎。從實用角度從中考角度說，記敘文的作用不可小覷。雖然在小學練寫了幾年，可是寫得出彩並非易事。

都知道時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果六要素。圓融巧妙地運用還得下些苦功。

幾個要素的交代呈現方法不盡相同。出現在何處，哪個段落出現，如何出現，取決於表達的需要，取決於結構安排的需要，取決於寫作手法運用的需要。

如果一篇結構嚴謹的記敘文，它的要素一定蘊含在字裡行間，試圖單拎出幾個要素，有如抽出筋骨，必然使有機體支離破碎。“六要素”不一定用直白的語言來交代，可以是間接的含蓄的語言呈現。儘管如此，讀者還是可以感知到時、地、人以及事的發生發展和結果的。

先說事件的原因、經過和結果，這些容易把握。

文前指導時，教師宜讓學生先打腹稿，強調“要素”意識。一般按時間先後敘寫，即常說的順敘。這符合認知規律，大多學生都能做到，有頭有尾，原因和結果容易寫清楚。

問題是，往往忽略事件的經過，事件的經過恰好是文章的主體、重點，是“豬肚”部位。學生寫記敘文常犯毛病是主體不突出，無話可說，輕描淡寫，缺少血肉，沒有描寫，沒有細節，乾乾巴巴。不生動不感人，觀之無味，失卻為文意義。

導致的原因是學生觀察生活不細緻，寫起來沒東西寫。寫實無力，寫虛更難。再就是思考不深入，例如，一件事的發生來由是什麼？將會怎樣結局？一個人為何這樣做而不那樣做？經過認真思索，都會找到來龍去脈，敘寫人或事自然得體可信，體現記敘文真實的要義。

敘述事件，按一般的邏輯思維寫，先因後果，常常如此。打破常規，行文求變，可以玩點兒藝術，先果後因，常說的“倒敘”。作用是博人眼球，開篇抓住讀者，產生觀者欲罷不能的效果。

事件的結局，都能寫出來。問題是出彩、點睛，點題，照應開篇，耐人尋味，難。不要草草收束，不要虎頭蛇尾。例如《邊城》結尾：“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來！”，多麼引人深思，掩卷不能，讀者與主人公翠翠同氣相呼，心都碎了！

如果一篇需要寫幾件事，那麼事件之間的銜接，起承轉合要兼顧，切莫脫節。

以上是說事件原因、經過和結果需要把握的。

再回頭說時間要素。記敘文的時間要素是一定得交代清楚的，諸如世紀、朝代、年月、季節，一天的時段，可以是公曆也可是農曆，等等。可以精確到分秒，可以粗說個大概。

時間詞語的出現，不一定非在開頭不可，要巧妙，滲透在文章裡，不留痕跡為高。大可不必像劇本那樣詳明，求變，求新，求自我突破。秋天，不說秋天，“雁南飛了”；晚上，不直說晚上，“月上柳梢”，顯出文采。

地點，是事件的存在和人物活動的舞臺，不可或缺。國際國內，市井田園，高山大海，庭院課堂，無論何地，作文時學生忘不了。能把舞臺寫活了，要章程。這往往用到描寫，尤其是寫人物為主的記敘文。人物的出場，作為，音容相貌，偃仰側目，談吐語言，心之所想，步之所蹈，都需要自然環境社會環境的渲染烘托，離不開語言、動作、心理、細節的描摹。只要多讀多寫多思，跟老師同步訓練，善於模仿課文（《小橘燈》就是記敘文的典範），功夫的習得指日可待。

最後說人物。人物往往是記敘文的核心要素。如果需要寫幾個人，注意寫清關係。人和事是不可分割的整體。寫人離不開事，人得做事；敘事離不了人，事在人為。記事的目的大都是展現人。即使寫風景，同樣也離不開人。茅盾認為，人也是風景，且是最壯麗的風景。

寫人物的手法有多種，留心跟老師學習即可，不囉嗦了。

文章寫完以後，如果自己能有意識地找出哪是時間，哪是地點，哪是人物，哪是事件的原因、經過和結果，“六要素”的把握不久便迎刃而解。

六“要素”的問題會慢慢得到解決的。

記敘文寫作，不可缺少“六要素”，但是，並不是“六要素”要面面俱到。在具體作文時，往往要根據題目要求，突出其中幾個要素。

我們以幾個作文題為例，來說明如何透過審題，明確作文時突出強化的要素。

一.突出時間要素：

巜那一刻，我的世界春暖花開》題目中很明確地標明“那一刻”，作文要突出那個點時間，我對親情或友情的領悟，或者在那個瞬間自我情感的勃發或自我意識的覺醒。

巜從這以後，我盼望長大》，"從這以後"是一個時間結點，意味著“我"開始有了期盼，而這個時間結點，就變得格外不同於其它時間，其獨特之處正是作文的重點所在。

二.突出人物要素：

《我的心事我知道》突出“我的”願望、心情不可言說、不可傾訴的複雜甚至矛盾的心理狀態。“我”這個人物是重點。

三.突出地點要素：

《課間花絮》題目直接點明時間，其實暗含地點，只可能寫發生在教室裡或操場上這些學生課間能及的地方，如果走出校園就不合常規了。

四.突出事件要素：

《那件事，讓我難忘》，突出事件“難忘”，難忘的事件肯定會有或震撼人心或溫馨動人的細節。

《在___中成長》，無論是在失敗中還是挫折中成長，都是在一個過程中逐步成熟，變得堅強，敘述事件的過程就是作文的重點。

巜開啟窗戶好心情》強調事情的結局，一種開誠佈公的方式，一種真誠相待的態度，打開了封閉的內心或禁錮的思想，改變了人的心境。

記敘文的六要素如何突出強化，關鍵是隨作文題而定，審題很重要。既然是要突出的要素，就是作文時要重點寫，詳細寫的內容了。

要素沒了，

等於事實沒了，

剩下的只有披著華麗的外殼，

一層軟綿綿的外衣。

什麼人？

能在什麼時間？

什麼地點？

看到真正的事實？

因為失去了骨架，

因此缺少了靈魂，

因此增添了屢屢愁思。

彩繁競麗，

包不住堅硬的骨架，

內在的力量，

終究能夠層層撥去，

令人繚亂的外衣。

我作為前小學教師，來談談記敘文的六大要素的寫作方法！

按照小學生的記敘文寫作方法，記敘的題材最好是真實參加活動，就不必要去虛擬事件，寫起來就條理清晰，事件明朗。

有了題材，首先最好是擬一個提綱，把要記敘的主題都整理好，再按事件的進展去寫。

記敘文的主題要掌握時間、地點、人物、事件、因素、結果。小學生一般在人物的描寫不是很清楚，要注意描寫人物的形象，抓住特點去描寫，文章才能生動、活潑，不至於沒有水份，讀起來無味的感覺。

事件進展按活動的順序去描寫，突出事件的中心思想。需要寫景的要寫景，這給文章增添了色彩。

很多小學生在寫結果時，沒有突出

主題的活動思想，要把活動感想如何，有什麼收穫寫清，這才是一篇好的文章。

要素是最基本的，因為有了六要素就可以講清楚一個故事。但是記敘文六要素並一定是必須的，有的記敘文六要素並一定都要有。記敘文的根本是講故事——當然作文要講真人真事（除了幻想科幻類的），故事要是真實的。而要將故事講好，就要使所講故事具有故事性，這比六要素更為重要。具體可參看邊書的專欄《會說話就會作文》