喜歡上學習本身，為了獎勵和成績學習。

差別在於，如果沒了外在獎勵和成績。孩子依然要學下去。

那麼為什麼，在沒有外在獎勵和成績反饋的情況下，他還要學呢？

學習在開始的時候，一定是枯燥的，因為它涉及到吸收新的知識，形成更完整的知識體系。

學習上有一套被廣泛認可的理論：

只有走出自己的“舒適區”，才能高效學知識，否者只是無聊的重複。一個愛下棋的老人，不會因為下了10年就成為專家，因為他總是在重複他會的技巧。

每個孩子都有好奇心，最開始都是願意學習的。但突然發現，學習會痛苦，而人最討厭痛苦。孩子找不到承受的痛苦的理由，就會開始厭學。

所以為了獎勵和成績學習，對孩子而言是一個不錯的選擇。

然而我們還有更好的選擇：建立孩子內在驅動力

以下是幾個建立內在驅動力的方法：

S-具體的（完成今天老師佈置的這道二元一次方程解析題）

A-可達到（對我來說，10分鐘做完這道題，是不是太困難了？）

R-相關性（做完這道題，我做其他題是不是更快了）

T-時限型（我要在10分鐘內完成這道題）

SMART原則，透過讓孩子走出舒適區，但又不會太遠。並且具體可衡量的目標明確了家長和孩子的預期。在學習過程中，孩子受到持續打擊的可能性減小。

如果沒有達到預期目標，家長可和孩子一起反思，找出問題點。將語言責備化為行動支援。

在孩子尚未形成獨立人格前，父母的話就是孩子認識世界的一道門。透過關注孩子的每一個優點，用積極的語言引導孩子建立自信、自尊。

內容很簡單，但是做起來有難度。如果周圍的煩心事比較多，建議優先處理，然後以空餘的時間，嘗試價值實證法。

任何學習，都是在構建一個知識體系，從接受新資訊到將資訊使用。整個過程系統且流程化。

想要學習有內驅力，就不能老是學了感覺沒進步，說不出什麼也用不到什麼。

透過通識、應用、更新，可以構建、擴充知識體系。

例如通識（1+1=2），應用（父母各給孩子1元，孩子拿到2元），更新（1+2=3）

應用，（父親給孩子1元，母親給孩子2元，孩子拿到3元）

基於這個知識迭代的方法，孩子的知識體系越來越大。他能說哪裡進步了，能用到生活中。就能不斷獲得成就感，建立內驅力。

讓孩子真正喜歡上學習本身，應該是一件很難做到的事情。學習從來都不是一件輕鬆的事情，一般分為三個步驟：孩子接觸新知識，似懂非懂；經過老師講解，更明瞭清晰；課後及時鞏固複習，強化記憶。簡單地說，就是課前預習，課上高效聽講，課後及時複習。三個環節都很重要，孩子入學之初，老師和家長就要灌輸給孩子正確的學習方法。

愛上學習的孩子，都是在學習中嚐到甜頭以後，才陷入其中的。我的孩子特別喜歡回答問題，尤其是在語文課堂上，他能組一個新的別人很少聽說的詞，也能給課後的每個詞語造句。他享受被老師表揚，被學生羨慕的感覺。他在課前的努力，我是看得清楚的。每天的作業完成後，就開始搬著字典預習新課了，一字一詞一句，恨不得都弄個明明白白。

我們做很多事情都是有功利性的，包括學習。我至今分不清孩子積極地去預習功課，課上踴躍發言，是因為愛好，還是因為想要被老師的表揚和滿足自身的虛榮心。家長要做的是幫助孩子養成良好的學習習慣，讓孩子在學習中找到成就感，找到快樂，也許有一天會發現孩子真的愛上了學習。

環境對一個孩子的成長至關重要，所以為了讓孩子不帶任何功利性的喜歡學習首先要給孩子一個沒有功利性的環境。

1，作為父母其實是孩子的最好的老師，所以父母做事不能帶功利，做某事不能急功近利，因為孩子模仿能力特別強。

2，為了孩子學習我們不能誘惑孩子，例如，你考試多少分給你獎勵什麼的，這樣容易讓孩子為了學習而要求換取什麼東西。

3，要讓孩子喜歡上學習，當作興趣，不喜歡的科目當作習慣。

不帶功利性地去喜歡學習？家長是不是物質獎勵搞多了。其實就是培養孩子自主學習的能力問題。我接觸過很多這樣的學員，做題時眼睛放著光。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！從事物的內因出發要分析幾個問題，為什麼孩子要喜歡學習呢？學習動機是什麼呢？如何培養高效學習的能力？學習有什麼好處？然後再談愛上學習。

① 學習的好處，正確的學習態度 → 學習的動力

做一件事情可以沒有動力，但要做好一件事情，動力是不可或缺的。

→ 比如目標，孩子設一個可以到達的目標。

→ 有目標就要有計劃，要不就是空談，計劃應該細，執行是關鍵。

→ 滿足感，透過學習能得到認可，鼓勵，也就是嚐到“甜頭”。

→ 興趣，喜歡一件東西，就會去鑽研，就會去主動學習。

② 學習的方法 → 學習的能力

正確的學習方法才會事半功倍地去實現目標

→ 死記硬背是學不好地，一定要跟著老師的思維，自己多“悟”，才能觸類旁通。

→ 可以教孩子用思維導圖等思維工具整理知識結構，發散思維，幫助孩子高效學習。

→ 專注的習慣很重要，玩的時候痛快玩，學的時候專注學！

真正的學霸，從來不認為學習是痛苦的事情。一方面學習方法對路效率高，另一方面積極主動的態度，自然成績會好，獲得的自我認同感增加。題主的答案其實就是營造這樣一個良性迴圈！

學習更多好玩有趣的數學乾貨知識

把學習當成興趣就可以了！培養出來探索知識的樂趣！我覺得還是在於互動！在孩子小的時候就培養！我孩子現在四歲，每天晚上睡覺之前必須講故事，然後背一點弟子規，一首詩才睡覺！養成習慣了！大概用了不到一個月就養成習慣了！每一次我都會留下一個讓他對明天看書的理由！比如他看到的一個喜歡的插圖，就想聽那個故事，我就給他說，那我們得俺計劃來，昨天說你喜歡這個故事，那麼講完這個，你剛才說的這個只能計劃下次再講！每一次他都會有一些新的東西吸引他，但是我都是把這一次吸引他的東西放到第二天去講，這樣每一次都帶著求知慾去學習！而且小孩子注意力就不集中，那麼我就推遲他現在喜歡的這個，放到下一次再講，如果想現在聽，就問老實的坐在那裡聽，聽講不準亂動，不準玩別的，只能跟我去背，聽我去講故事才行！現在我們都不用問，睡之前他都會把前一天說好的要講的，背的書都放好，就等著我去講了！

這個問題其實可以這麼說，如何找到學習的樂趣。

人體是個很奇特的結構，當人在做一些很愉悅很享受的事情的時候，人體就會分泌一種叫做多巴胺的物質，這種組織是我們愉悅和享受的感覺本質。

很多事情可以達到這樣的目的，比如:玩，愛情，旅遊，痛哭等。

人體可以通過後天培養，自我建立多巴胺刺激分泌點。也就是我們說的愉悅點。比如玩，有很多人沉迷玩遊戲就是因為他的大腦建立了玩遊戲會刺激多巴胺大量分泌的機制。長期重複這種行為就是產生上癮性和依賴性。也會產生大量奇怪病症:遊戲成癮症，性癮症，施虐症患者等。

更重要的是，學習也可以建立多巴胺刺激機制。建立機制如下:

學習ˉ獲得成就ˉ刺激多巴胺分泌ˉ感覺學習很快樂ˉ喜歡上學習ˉ學習ˉ獲得更高成就ˉ刺激多巴胺分泌……類似這樣不斷迴圈。就會建立學習刺激多巴胺分泌機制，就是常說的上癮了。

那麼問題來了，在現實生活中為啥不容易產生以上迴圈機制？

我個人認為主要問題出現在獲得成就的環節上，也就是成就感的建立和產生上出現了問題。

第一，現在的人生活在資訊爆炸的世界，興奮或者說成就感產生的閾值太高。

舉個栗子：古人學到一句前人的詩詞文章就會產生很強的成就感，但是現代人卻沒啥感覺。這就是閾值在作怪，現代人接受的刺激性資訊多了，在同樣的事件下，現代人更多時候根本不會產生成就感，進而刺激多巴胺產生。

第二，現在人在學習過程中，單位時間內需要學習的知識太多，知識壓縮比例太高，理解難度高，導致成就感降低。進而影響多巴胺分泌。

要讓學習產生多巴胺刺激機制，就必須在這兩點上下功夫。

其實每個孩子天生都是不帶功利性的喜歡學習的，只不過我們的學校環境和社會環境裡普遍瀰漫功利性學習的氛圍，孩子本能的學習熱情被逐漸消磨掉了。

孩子從出生開始，學習爬行、說話、走路、社會性微笑，並且從學習中不斷獲得正反饋，可以透過觀察推斷，孩子這段時間的學習意願是逐漸增加的，根據本能好奇心的驅使，對新鮮事物感興趣。這種時候開始的學習基本都是非功利性的。

而在上學以後，孩子學習的內容被生硬的切割成兩部分：考試要考的，以及考試不考的。學習考試不考的內容，大部分是非功利性的，而要讓孩子以非功利的心態去學習考試要考的那部分內容，就取決以家長的態度和本事了。

當然，家長如果僅僅把學習視為社會階梯的工具，任何原本不帶功利目的的藝術、體育的學習，也都可以和各種加分、特招的目的掛鉤。

1、家長表率。首先自己更新觀念，並且做出行為示範。並非考試不考的就不重要，孩子對必修內容的缺乏天分或不感興趣也無可指摘，否則這都會傷害孩子天生的學習熱情。家長對自己愛好的事情的非功利性的堅持鑽研，是對孩子最大的教育。

2、鼓勵、支援。始終在意孩子學習過程的樂趣，而不是狹隘的只看成績。孩子有熱情的興趣，應該始終鼓勵、培養，並且允許嘗試後的放棄。

3、溝通。經常和孩子溝通喜歡學的東西，瞭解孩子學習中遇到的困難，對孩子有要求，有互動，鼓勵堅持，但不強制。

教育的主權在家長，無論學校環境和社會氛圍多麼強大，孩子是始終信靠依賴家長的判斷的。