1.轉移孩子注意力，多方開發他的興趣愛好

2.對待孩子一視同仁

3.營造良好的家庭氛圍

你這個問題對於真正工作在一線的老師來說宛如晴天霹靂！

孩子的教育，是學校與家庭合力澆築而成，如果少了一方，這個大廈可能就會越蓋越偏，最終化身披薩斜塔，甚至咔咔蹦蹦轟然墜地。

見到太多說，只要老師多關愛，幫助孩子開啟心扉，不放棄自己，孩子就會成長起來，克服困難的說法。當然，作為教師，愛與包容與不放棄是我們身上最基本的職責和使命，但對這些孩子們來說，這遠遠是不夠的。孩子們對家庭對生活並沒有他們選擇的權利，雖然他們小的只能做選擇，但是早就被拿走了否定鍵。家庭的變化，勢必離開父親或母親，心理的落差、牴觸、無能為力，慢慢化身成對自己的放鬆、放縱、懶惰。這不是他們每個人抗衡這個情境的好的手段，而是一個糟糕的，對自己受害終身的選擇。

如何讓每一個孩子認識到錯誤，如何讓每一個孩子走出困境，更為重要。

一、營造氛圍，感受集體的溫暖　　

班集體，是學生生活學習的重要組織，是學生成長的搖籃，對學生的心理健康的影響是明顯的。而單親家庭的孩子不大合群，我覺得作為班主任首先要以身作則，不在班上諷刺、挖苦學生。其次要教育其他學生主動關心、幫助他們，不允許嘲笑他們的家庭狀況。班主任要充分發揮集體的作用，在班級創造一個寬鬆、和諧的環境和氣氛，使單親孩子感受到集體的溫暖，並讓他們積極參與集體的活動，集體的溫暖會使他們獲得愉快的體驗，從而發揮出潛力，正確對待自己，對待生活。　　

二、付出愛心，滋潤孩子的心田　　

單親家庭的孩子，因為特殊的環境，往往都比較孤僻、任性、冷漠。因此，我們對他們要少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解；少一分指責，多一分尊重。一位哲人曾說過：“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛能融化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是開啟學生心靈大門的金鑰。”如學校五年級有位學生經常打架，教師嚴厲的批評他根本不放在心上，仍然三天兩頭大打出手。你找他談話，他總是用沉默來對待你，使你無可奈何。經過多次側面的瞭解和家訪，教師瞭解到他父母在他8歲時離婚了，誰都不要他，他只好跟著六十多歲的奶奶過，奶奶體弱多病，根本照顧不了他，他經常一天只吃兩頓飯，脾氣變得越來越暴躁。面對這樣一塊堅冰，教師深知是殘缺的家庭給了他深刻的傷害，他只是在用外表的冷漠掩飾心靈的創傷，他太缺乏愛了，其班主任教師下決心一定要用真誠的愛使他這塊堅冰融化。一次，教師瞭解到他又沒吃早飯，便買了兩個麵包把他找到無人處讓他吃下，他猶豫了一下，看到老師真誠的目光和關切的微笑，終於吃了起來。以後，不知有多少次教師買泡麵或麵包給他吃，看到他衣衫不整，就幫他整理，經常愛撫地摸摸他的頭，用無聲的行動傳遞著對他的關懷。堅冰終於有所觸動，教師再找他談話時，他開口了。所以，在教育教學中，教師應處處滲透愛，儘量從學生的眼神、動作和語言中“讀懂”他們，體會和分析他們的一舉一動，瞭解他們的喜怒哀樂，理解他們的苦處和難言之隱，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，與他們共同處理和解決出現的問題，讓愛在他們心中重燃。　　

三、賞識鼓勵，喚醒孩子的自信　　

威廉姆·傑爾士說過：“人性中最深切的需求就是渴望別人的讚賞。”單親家庭的孩子尤其需要別人的肯定和鼓勵。我們教師在日常生活和工作要小心呵護孩子脆弱的心靈，使他們不要再受到傷害。對有一定組織能力的學生，教師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感；對能力較差的單親家庭學生，教師可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事情，以提高他們的自信心。如去年剛開學的時候，我發現有個姓沈的小男孩上課時經常走神，對於老師的提問總是一無所知。我為了提醒他注意力集中，上課經常叫他回答問題，他低下頭不願意看我，下課找他談話，他也很迴避我，我百思不得其解。經過家訪，我瞭解到他父母離婚了，孩子剛入學，還不適應學習生活，學的知識掌握不牢固，上課時最怕老師提問，現在都有點害怕上學了。我覺得應該趕快樹立他的自信心，於是我就先幫他把前一階段學的知識好好複習，同時上課的時候給予特別照顧，只要他一舉手馬上請他發言，還帶頭鼓掌表揚他的進步，下課了讓其他同學和他一起玩，鼓勵他在班級裡找朋友一起學習，一起玩耍。漸漸地，他開朗了很多，上課能經常看到他高舉的小手，而且他的發言越來越精彩。原來他真是個很聰明的孩子，我為自己付出的努力感到驕傲！　　

四、家校聯絡，喚醒沉睡的親情　　

家庭、學校、社會，構成了德育工作“三位一體”的網路體系。加強學校與家庭的聯絡，是德育工作的一個重要環節。作為班主任，我藉助家長會、家訪、電話聯絡等形式，不斷加強與單親家長們的聯絡和溝通，提高單親家長們的道德水準和家庭教育的能力，努力幫助單親孩子克服情感心理障礙。透過家校聯絡，使單親家長們認識到要儘可能地創造有利條件，給子女多一點的關心和愛護。同時，有條件的父母要有意識地讓孩子開闊眼界和心胸，把來自家庭的不愉快的情緒排解開，引導孩子面對現實調整自我，用良好的意志品質來戰勝各方面的挫折和困難，做生活中的強者。　　單親家庭的存在是一種社會現象，需要全社會的關注，而單親兒童的教育問題則是擺在教育工作者面前的一個課題。

作為教師，我們應平等地對待每一位學生，尊重學生、關心學生、瞭解學生，把握他們思想上的熱點和盲點，時時處處做有心人，當好他們的良師益友。同時，我們只有把學校教育和家庭教育結合起來，形成合力，才能幫助學生走出困境，讓他們茁壯成長，真正找到一個屬於自己的位置

教師要給予孩子情感漏洞的補充，無私的愛不是唯一的辦法，還要有適宜的引導，也就是要根據孩子興趣需要加以引導！

再婚家庭，孩子不愛學習。

如果出現這種情況，這個孩子的一生基本上沒有多大懸念了。

不要把太多希望寄託在老師身上，教育不是萬能的。我一直認為，原生家庭對一個孩子的影響是根深蒂固的。尤其是一些原生性家庭有問題的，一旦給孩子帶來負面影響，那將是終身性的破壞性影響。

不是不能改變，只是很難，需要你付出相應多的精力，以及個人智慧、胸襟和毅力來扭轉，這個過程無異於投胎換骨。很多時候，不是自己不想去擺脫，去改變，而是"只緣身在此"山"中"。

也不是說，離婚家庭的孩子就一定猛如蛇虎，讓人唯恐避之不及。生活當中不少家庭因為離婚而導致孩子性情大變，破罐子破摔。但也有很多離婚家庭也能培養出Sunny、溫暖而又積極的優秀孩子。

但總體來說，離異家庭的孩子大多都是比較敏感，缺乏安全感，對幸福和被關愛的渴望，遠大於正常的瑣碎而不乏溫馨的普通家庭養育的孩子。所以他(她)們的人生更容易出問題。

我女兒上小學五年級時，班裡有一個女生爸爸媽媽離婚了。離婚的當天，小姑娘哭得稀里嘩啦，直說以後再也見不到爸爸了。小朋友們都圍在身邊，不知所措。本就不愛學習的女孩兒更加我行我素。

結果就出現了很壯觀的一幕，全班五六十個孩子齊聚飯店門口。女孩子甚至還去了酒店KTV飆歌，最後因沒有大人出現而被趕出來。當然這幾十個孩子也都明白了，這不過是女孩的一場鬧劇。

後來女孩的媽媽就此事在家長群裡道了歉，並說要請孩子們吃蛋糕。家長們異口同聲地拒絕了。

老師也知道了這件事情，但從始至終除了對女孩的安慰和同學們情緒穩定安撫之外，並沒有過多幹預。

明眼人都能看出來，小姑娘轟轟烈烈整這一出，是為了什麼。

對一個近12歲的女孩來說，或許沉默是對她更好的尊重，對於爸爸媽媽離婚，她已經有自己的感受和認知，不是三言兩語可以開解。所有的痛苦和難過，也不是兒時的童話和棉花糖瞬間就可以變甜的。默默守護的關愛和尊重，或許才更合乎情理。

首先，學生愛不愛學習跟再婚家庭是兩碼事，沒有必然的因果關係。不再婚家庭的孩子不愛學習的，也有的是。

1.學生愛不愛學習，是天性，與生俱來的。這種現象對於剛學說話的孩子最為明顯，有的孩子，不用你教，大人說什麼他就跟著說什麼。也有的孩子，大人就是掰著嘴教，他也不理你。

2.詼諧、幽默、有愛心的老師，更容易讓學生跟著他學習。

3.在學習中取得了進步，獲得了自信心，有優越感的孩子，更容易愛上學習。但是，太容易取得成功，反而會讓孩子失去興趣。

4.懂事的孩子，為了某個目標，為了達成某人的期望，這樣的孩子會自己監督自己學習。

5.好強的孩子，不服輸的性格，督促著他努力學習，引領風騷。

6.當然遭受情感打擊，喪失生活希望，也會影響孩子的學習。但這種情況，最好的辦法是進行心理疏導，找到癥結，因病制宜。

總之，影響孩子學習的因素有很多，但人力確實有時窮，作為一名老師，能做到不拋棄，不放棄，用心去關愛每一個學生，力所能及的幫助他們就可以了，老師不是神仙，做到問心無愧就好！

教師對待每個學生都是公平的，不會因為是再婚家庭，也不會因為不愛學習，就看不起孩子，恰恰相反，對於缺乏愛的孩子，教師要付出更多的愛心，同情心，關愛孩子，幫助孩子，讓他們更好地成長。

我曾教過這樣一個孩子，爸爸媽媽都已經離婚了，爸爸新建了一個家庭，媽媽也新建了一個家庭，爸爸媽媽都不願意要這個孩子，這個孩子只有跟著70多歲的奶奶生活。奶奶年老多病，走路蹣跚，上個樓梯一步三喘。奶奶不會輔導孩子學習，也不會檢查孩子作業，只管孩子吃飽穿暖，孩子也不聽奶奶的話。

由於家庭教育跟不上，孩子的家庭作業經常不做，學習成績較差。我瞭解情況後，非常可憐這個孩子，總想多給他一點愛，總想從各方面幫助他。別的同學和他犯了一樣的錯誤，我批評別的同學，捨不得批評他。家庭已經對他夠冰冷了，我不想再雪上加霜，我就比較偏袒他。

所以，當老師的同情再婚家庭不愛學習的孩子，他們的愛不完整，他們的家庭教育跟不上，需要老師特殊照顧，需要老師的愛。

如果我的回答，能給你幫助，

感謝你的閱讀。

你這是兩個問題啊

老師對待再婚家庭和其他家庭的孩子是不會區別對待的，可能還會更加地關照再婚家庭的孩子，因為這樣的孩子更容易叛逆，失去家庭的愛後心理上變化特別大。

老師對待不愛學習的孩子，一般情況是不會放棄的，除非孩子和家長自己放棄了自己。老師特別討厭不學習的行為，不是討厭孩子，所有的孩子都是單純可愛的，但這種錯誤的行為是不能容忍的。

這樣家庭的孩子缺少愛，平日裡老師多照顧點，有這樣遭遇的孩子，內心世界被打破寧靜，想很多想不明白的事情，精神負擔很重。提倡老師和同學多多關愛，健康成長。

真心的關愛孩子，讓他知道這個世界上除了父母，還有老師關心他疼愛他，讓他從思想的陰霾裡走出來，作為一名有責任心的班主任是不會放棄每一個孩子的。

一個家庭如果0一7歲時，沒有做好規矩讓小學老師教，很難教育好。除非這個孩子離開這種不作為，又做壞榜樣的父母，碰到一個很有愛心，有方法的老師。或者小孩子自己覺悟到了。才會浪子回頭金不換。

再婚不再婚是家庭的事，重組家庭的孩子跟雙親原配的孩子都是同等對待，只是心理教育上根據其特點施教而已。但凡當老師的碰到的學生各有差異，教育方法也會有所不同，比如留守兒童、離婚單親子、喪父（或母）單親子，或者雙親齊全但家庭不和睦的孩子等等，在思想、心理上都會有不同，豈獨再婚者的孩子？