早教的意義與重要性

幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如有人認為，幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；人的智力或心理是遺傳與環境互動作用的結果。

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在於提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“啟用”，從而為其日後的發展打下一個堅實的基礎。

美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能儲存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。

不少家長把早期教育視同於早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，並不代表孩子真正的智力和能力。

0至3歲的孩子正處於情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智慧、體能、感官 等七個幼兒身心發展的順序和規律，採取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。開發體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想像力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。

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早教的重要性

科學證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力，應該說每個孩子生下來個個都是天才。

那是遺傳基因決定的，科學發現，人的基因當精卵子一經結合就決定了孩子大腦的結構，其影響作用佔30%——60%，所佔比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。

它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發的空間的巨大的，這不僅為孩子發展提供了無限廣闊的物質前提和發展的可能性，而且還制約著孩子日後發展的方向。

日本學者木村久一曾經提出過兒童的可能能力的遞減法則，他說：

兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律：

即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；

若從5歲開始教育，教育，也只能成為具有80分能力的人；

若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人，說明教育開始的早晚對開發潛能的巨大影響，開發的可能性、可發的前景及開發時間早晚為早期教育的發展提出了必然。

早期教育能促進大腦的發育，一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。

一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化；事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。

早教的必要性

奧地利的生物學家勞倫茲發現剛出生的小動物會追逐它們最初看到的能活動的生物，併產生依戀之情，在這個特定時間特點的現象叫做印刻現象，又叫做關鍵期。

後來蒙臺梭利發現在生物學中有關鍵期，將在人的成長過程中，孩子學習某種技能和心理能力的時候有特定內在的時期，命名為「敏感期」。

關鍵期和敏感期是同源的，講的是受內在生命力的驅使而有的特定的時期。蒙臺索利說這是上帝賦予的人內在特殊的一種自然的驅動力。

也就是孩子到了某一時期就會對某個事物非常感興趣，如果我們能夠抓住這一時期，給予相應的環境就會達到事半功倍的效果。

如狼孩在迴歸文明社會之後4年才學會了6個單詞，九年會了45個單詞，直到17歲去世時都不能進行正常進行交流。

相反魯濱遜在成年之後漂到荒島，後來迴歸文明社會的時候，語言和生活適應是沒問題的，這說明語言有它特定的關鍵期。

一般來講，孩子3翻、6坐、7滾、8爬、一週歲會走，但是孩子走路早晚由家庭提供的養育方式和環境決定的。

如果總是限制孩子的動作會影響孩子的感統與身體協調性，只有孩子內在的規律被滿足了，才會自然的開始他的下一步發展。

▸ 孩子專注力是很多家長上幼兒園、小學之後非常頭疼的一個問題，究其根源是專注的能力沒有得到很好的保護和培養。

如果孩子小時候做某件事情特別專注時，家長總是打斷這種專注，孩子長大後極易專注力不足。

▸ 再如語言敏感期的時候很少跟孩子說話，該說話的時候發現孩子說話很晚；孩子有什麼需求，不需要表達，一個眼神家長就懂了，等孩子上幼兒園後就成了「眼神寶寶」。

由於無法表達自己的需求，要做什麼就會給一個眼神，發現不被理解時就會開始哭鬧、找媽媽等。

在今天，對 0~4 歲寶寶的教育干預有了更多的實證科學支援，也受到更多的重視。

TOPKID據哈佛大學教授的多元智慧理論，結合兒童成長敏感期，透過故事、遊戲、場景化教學的方式，讓孩子快樂的浸入在遊戲中、故事中提升孩子的：激發孩子的潛在智慧，培養健全的人格。

現在的家長們越來越重視早教了，也有越來越多的家長想選擇一家早教機構來讓寶寶接受早期教育，同時也讓我們做家長的學會如何對寶寶進行早期教育。

早教中心的主要服務物件是0-6歲孩子的父母和家人。其中科學的早教中心以“體能、智慧、心理能力三維平衡發展”理論為基礎，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度要不要去上早教班得看孩子的情況。先帶孩子去試聽下課程，孩子喜歡，那去上上也可以，孩子強烈反感，不上也罷。早教中心的好處在哪裡，這個真的是因人而異。

但要知道，選擇一定正規、適合自己的寶寶的早教機構也是非常重要的，以下談一談如何選擇早教機構

環境舒適：

要實地考察。看看環境，是否把寶寶的安全考慮得比較周到，要有基本的安全通道和針對孩子的安全措施，玩具、教具要安全、衛生，環境要舒適、明快、整潔。玩具、教具品種的數量、質量，也能表現出早教機構的專業性。

師資力量：

在選擇早教中心的時候，師資水平是最重要的衡量標準之一。專家指出，一場講座或一本書是解決不了問題的。由於給父母和孩子上課的是中心的老師，所以師資水平很重要。

價格合理：

要考慮自己家庭的承受能力，並非越貴越好，只要適合自己的孩子就是最好的。關注各家早教中心是否有優惠活動，在優惠期間報名，可以省下一些學費。

交通便捷：

上早教課的孩子都比較小，如果路途比較遠，在路上耗費孩子太多的體力，會影響上課的效果，在同等條件下應該選擇一個離自己家相對比較近的早教機構。

如果父母對育兒比較有悟性，有自己管教孩子的方法，那就沒必要去。如果父母對育兒毫無頭緒，帶孩子也帶得很無聊，不會和孩子玩，那就去上上早教班，起碼那裡的老師可以教父母怎麼陪孩子玩。

有的家長會說早教不就是跟幼兒園一樣嗎？下面我們來看一下早教中心跟幼兒園的區別：

第一，教育的物件不同。

幼兒園將幼兒作為教育的主要物件；而早教機構其教育物件除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。早教機構強調親子互動，使家長透過與孩子共同遊戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者

第二，教學活動的形式不同。

幼兒園的教學活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學習為主要形式。而早教機構是一種特殊的、專業化程度很高的新型教育模式，透過父母與寶寶在老師指導下一起遊戲的方式，引導父母學會在遊戲中觀察兒童、瞭解兒童，進而掌握一套科學的遊戲方式，並透過這些遊戲方法對兒童的發展進行干預。作為一種新型的、科學的教育模式，早教機構更強調父母（看護人）與孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，這不但能促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身素質得到不斷提高和完善

第三，教育的目標不同。

幼兒園的教育目標是培養孩子的各種能力，促進孩子全面發展。而早期教育機構的主要目標是教會家長如何對孩子實施科學的親子教育，從而達到促進孩子全面發展、增進親子感情的目的。

第四，教學活動的時間不同。

幼兒園的教學活動時間是按照國家有關規定以一個學期為一時段，每週一至週五在園。而早教機構的教學活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機構組織的集體遊戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結束後就可離開。

如果你猶豫要不要帶孩子去早教中心的原因是周圍的人都帶孩子去，這種心態對父母來說很不好，這種心態就是被社會的浮躁和攀比控制了。

但是早教的質量也是良莠不齊，家長們要多方面的考察，硬體環境，課程的設計，老師的專業度，都需要仔細考量。

其實早教對孩子的發展肯定是有一定好處的。因為他們對孩子的各方面的發展都有了解，會根據孩子的年齡特點設計適合的課程，一般有音樂課，運動相關的課程，藝術類課程。孩子可以發展大運動，培養樂感，對聲音的敏感度，對色彩的認知。最重要的是為孩子提供了一個小型的社交場合，孩子可以一起交流，發展社會性，對未來上幼兒園也是有一定幫助的。

早教雖然很重要，但是一週一般2~3節課，家長在家裡的陪伴也很重要。所以不能完全依賴早教

孩子早教是對孩子知識啟蒙的過程，在孩子0-6歲期間是孩子大腦發育的快速期，如果在大腦的組裝期錯過了啟蒙教育，那麼後期的教育就會進行的比較有難度。

比如印度的狼孩，大的七八歲，小的三歲，被人類發現後，錯過教育期的大狼孩無法迴歸正常人類生活，兩年沒學會一個字，而小狼孩經過兩個月就學會了說水這個詞。說明0-6歲的小孩天生具備學習力，知識接受的能力和神經反應的速度都要比大的孩子快很多。如果這段時間沒接收到好的教育，對以後的學習和發展有很大影響。

早教相比於家長自己教來說，小盆友認識結交的人更多，交際廣，有利於小孩的心理健康發展和人際交往能力的成長。早教機構的選擇家長可以多聽一些試聽課程，對比豐富性和老師教學經驗，選擇更適合孩子成長的早教中心。