幼兒園的孩子的年齡都介於三歲到六歲之間，這個年齡段的孩子還處於低齡兒童階段。喜歡跑跑跳跳，不喜歡長時間坐著，對外界充滿好奇，還喜歡自己動手。在幼兒園，老師必須時刻關注每個孩子的動向，一不留神，熊孩子就可能已經鬧出事情了。

基於孩子活潑好動的特點，幼兒園老師應該理解孩子的好動的特點，不能因為教室裡秩序不好就惱火，或者發脾氣。

在平時的課堂上，逐步培養孩子的秩序感。帶小朋友一起排隊開小火車，一起拍拍小手等，讓孩子知道自己在集體裡，我們在上課，要守紀律。

老師還可以讓孩子熟悉不同的音樂，休息時間的音樂，吃飯時間的音樂，課堂的音樂，讓孩子們能夠區分不同時間段。

謝邀。賣肉的要切，賣表的要調，教育孩子當然要有表揚有批評。這是老師份內之事，家長的不滿可以讓他自己教算了。

這裡是幼兒園，是社會教育的公共課堂，上有領導下有員工家長有什麼權力限制老師的行為？老師是專業人士，家長是外行，有問題你可以上告也可以起訴你沒權力鬧事。

老師要悍衛自己的權力，不能是誰都可以對老師指手畫腳，更不能動不動就鬧園打老師。老師要教育自信，行為自信，堅守信念，悍衛權力。

對於“幼兒園特別頑劣的孩子，幼兒園老師該不該訓斥”這個問題，我們先把幼兒園這個背景去了，幼兒園老師這個主體去了，再說這個“特別頑劣”扣在孩子頭上也大可不必，變成“孩子，該不該訓斥？”我們來討論這個問題。我覺得任何一個孩子該訓斥的時候還是要訓斥的。做父母當了爸爸媽媽的人都能知道，哪怕是剛一週多歲，腳沾地能跑的孩子，去抓貓弄狗爬高上低翻天覆地的本事也不是蓋的。孩子成長期探索期是應該放手讓他去試去做去折騰，但是也得立個規矩告知他哪些危險的不被允許的行為是不可以做的，如果故意以身犯險是要捱罵挨罰的。但是這個訓斥罰罵，不是氣急敗壞地發洩情緒，而是嚴肅認真冷靜地告知孩子哪裡錯了，為什麼要罰，讓孩子認識到問題在哪。當然學齡前孩子控制力都不會很好，可能會一而再再而三去做這個事，所以每次都要認真地告訴他這件事是不對的，因為這件事做錯了所以被教訓被罰。但是並不是因此就對孩子本人有意見，動不動就對孩子黑臉訓斥或故意冷落打擊。罰也好訓斥也好，是讓孩子加強印象逐漸收斂改正某些行為。不是為訓斥而訓斥。不管是爸爸媽媽還是幼兒園老師只要知道按照這個核心原則去教育引導孩子，不管是誰訓斥了孩子都沒必要大驚小怪。這樣孩子也會被罰被訓得心服口服而不是心生逆反更加故意搗亂作對。其實幼兒園老師訓斥孩子是沒有問題的但是覺得有孩子特別頑劣才是根本的問題所在！

這個問題當老師的也很頭痛。

但總的來說，我覺得教師不應該訓斥孩子，懲罰不行，懲罰是不管用的。

老師要去疏導孩子，家長也要努力。

很多學校的老師都說，從一年級到小學六年級，你觀察了會發現，進校時候調皮搗蛋的，到六年級還是調皮搗蛋的。基本改不了。期間老師也是各種吵，懲罰，但是沒有效果。當時挺有效，但是一下課孩子還是會還原。

孩子都是有自尊心的，你吵了他們，他們會難受，會覺得丟人，下次會啟動心理防禦機制，不聽你的話，選擇性遮蔽。然後故意去刺激同學，更搗蛋來顯示自己的無所謂。

有些老師就是簡單的喝止孩子的行為，孩子一問為什麼，他們就說什麼為什麼？讓你幹啥你就幹啥！

其實老師耐心地解釋一下要比武斷地要求要很多。

孩子調皮搗蛋是對班級其他孩子有影響，但是老師可以想一些其他方法。比如，用遊戲的方式。讓孩子假裝自己是小樹，是衛兵，保持安靜。耐心地給孩子解釋一下，應該如何做。或者講個故事，孩子認識世界的方式是故事和畫面。故事是個好方式。

我就很擅長編很多故事給孩子講。

現在的幼兒園老師多是年輕的小姑娘，二十多歲，他們自己都沒有孩子，不夠耐心。即使覺得自己有足夠耐心，在面對那麼多孩子的時候一天下來也很難把持得住。你想想看自己面對熊孩子不是也很難保證自己不發脾氣嘛。

強大的方式不是大吵大鬧，顯示不好惹。而是用方法，影響老師，讓老師對你的孩子耐心點兒。

比如你可以讓孩子學得嘴甜點兒，每天發現老師身上有什麼優點了就說出來，比如老師今天的衣服很好看。或者其他的。這不是教孩子虛偽，在合適的時候說合適的話，是每個人都要學的。

也不是讓孩子說違心的話，就是每天觀察一下，發現別人的優點，然後說出來，這還有利於孩子發現生活中美好的一面。

父母是孩子的第一任老師。

孩子有什麼問題，家長要注意引導，觀察一下。然後自己耐心地教導。教孩子上課認真，守紀律，不要搗蛋影響其他孩子。用形象的故事告訴他們，或者讀繪本，都是很好的方式。

你學前付出的越多，將來孩子越輕鬆，你也越輕鬆。

我覺得幼兒園可以搞個活動，讓家長協助老師去幼兒園當一天實習的幼師，然後徵求家長意見，這樣的孩子，有什麼好的管理辦法？

如果幼兒園出現特別頑劣的孩子，並且已經影響到其他小朋友了，作為一名幼兒園老師肯定要訓斥孩子的。

那麼應該怎麼來教育孩子呢？作為老師一定要把握好這個度，畢竟現在教育孩子太難了，如果教育孩子厲害了，家長會來找你，如果教育孩子輕了，又沒有起到教育孩子的效果，孩子就不聽你的話。

作為一名老師，首先要做的不僅要教授孩子知識，當孩子犯了錯誤之後是一定要幫助孩子認識到錯誤並改正錯誤的。那麼為什麼越來越多的老師不敢教訓孩子呢？會出現這麼多那麼多的猶豫呢？

歸根結底是因為現在的熊家長太多了，家長的事情太多了，如果老師因為教訓孩子導致孩子出現了任何一點點問題，家長都會來找老師，老師根本承擔不起這樣的責任，所以他在教育孩子的時候才會猶猶豫豫。

這種時候作為家長其實真的要反思一下，如果家長不想讓老師管自己的孩子的話，那麼完全可以給老師說，老師絕對不會再管你的孩子，老師想要管你的孩子，肯定是想讓你的孩子成才，想讓他變得更優秀。

所以老師才會想要當孩子出現錯誤的時候，來教育孩子，讓孩子改正錯誤。那麼教育孩子的時候肯定要態度嚴厲，不能嘻嘻哈哈的來教育孩子，嘻嘻哈哈教育孩子，孩子肯定也不聽，當然也達不到教育的效果。

如果家長想讓老師管自己的孩子，那麼就要放手讓老師來教育自己的孩子，老師作為孩子的第一任啟蒙老師，他在教育孩子的方面肯定比家長有經驗，有威信。

當然作為一名合格的幼兒教師她肯定不會用不適當的方式來教育孩子，她的職業道德不允許他這麼做，她肯定是想要把孩子往好的方向教育。

就好比我們小時候上學那會，不管老師怎麼教育孩子，怎麼打孩子，作為家長沒有一個去找老師的。他們覺得孩子犯了錯，老師是一定要教育的，不管用什麼方式，只要把孩子教育好就行，那個年代老師真的是全心身心的來教育孩子，希望孩子能成才。

那麼現在年代老師對於孩子來說真的是不敢教育，因為她怕孩子背後的家長，怕自己把握不好那個度，讓家長找到她的缺點來告她，讓老師丟了鐵飯碗，所以老師考慮的多了，那麼她在教育孩子的時候就會猶猶豫豫。

所以當幼兒園真的出現特別調皮的孩子，做幼兒園老師肯定要發揮老師的作用，肯定是要教育的，那麼一定要把握好教育的方式，不要出現虐待孩子的情況，相信每一個家長都是可以接受的。

每個班裡總有那麼幾個頑劣的孩子，當遇到這樣的孩子時，腦袋大了，腦仁疼了。學生甲就是這樣的孩子。

遭遇這類孩子，我們該怎樣做呢？

有一次，他上課時偷偷地玩玩具，老師沒收了玩具，並對他說：“今天，你上課能保持安靜，到下午放學時還。”於是，這個玩具被放到了高處可望不可及的地方。接下來的時間只要他有蠢蠢欲動，坐不下去了，老師用手一指玩具，他便默不作聲了。

這個方法很有效，因為有內驅力——拿回自已的玩具，但是不應該常用，畢竟有脅迫孩子就範的成分。

他不管什麼情況下都能整出事兒來，但是也有例外。比如美術課上，他就比較安靜，甚至比其他同學都好。有一次，老師讓畫一幅節日的景象畫，其他同學都在左看右看，還不時交頭接耳，而他己經準備好圖畫本開始畫了。老師說：“XX，表現得最好，他很快準備好筆和圖畫本，開始動筆畫了，一直很安靜。”果然，這節課他沒有扭來動去，也沒再和其他同學大聲說話。

每個孩子都有表現出色的地方，只要我們時刻準備好發現的眼睛，讓優點無限放大。

這個度實在不好把握，所以我們找一個角落設計成“冷靜角”，時間限定5.6分鐘，如果表現不好要加時間。在孩子睡覺時間表現不好用得最多。

一次，學生乙很興奮，睡覺時一直髮出奇怪的聲音。老師讓他在冷靜角呆5分鐘，中間表現不好又加了時間，當然其間表現好還表揚了他，在讓他回到床上睡覺之前，老師說：老師相信你能安靜地躺在床上。

這種冷靜對某些孩子還是有用的，因為孩子冷靜下來會思考自已的行為，並改進錯誤行為。

現在絕大多數家長都不支援幼兒園老師批評訓斥孩子，總以為說服、講道理可以解決所有問題，作為一線老師都明白，如果沒有批評、訓斥、懲戒，孩子的一日生活安排極難有序開展。

正因為家長的不理解，或者擔心類似題主描述的情況發生，我們許多老師採取對孩子的行為睜隻眼閉隻眼，或者聽之任之的態度，這樣的結果就是孩子不能正確認識自己的行為，不懂得約束自己的行為。

待到進入小學，開始讓老師嚴加管教，可是孩子理解不了：為何現在不行了？這樣孩子肯定心中充滿委屈，帶來許多問題。

幼兒階段是行為習慣的養成時期，適當的訓斥可以讓孩子意識到自己行為的欠妥，對幫助孩子形成良好習慣有非常大的幫助，建議家長理性看待這個問題。