需要。語文預習可分兩步走：第一步，粗讀——掃除障礙。預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，瞭解課文大意，並加深對課文的理解。如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講， 這樣就容易理解了。第二步，細讀——找出問題。細讀就是認真細緻地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什麼說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”並在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嚐到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。

首先作為一位語文教師，以負責任的態度肯定地告訴你，語文是需要複習的！

那麼，如何有效做好初中語文預習呢？課前預習課文是每個同學都知道的，但是有不少同學認為預習就是讀課文，讀一遍課文就算是預習完課文了。針對學生這種情況，我對學生提前預習課文做幾點要求，我覺得“七字預習”法也是一種較好的方法。所謂七字預習法就是課前預習做到：“讀”、“查”、“畫”、“批”、思做”、“問”。

1．“讀”“查”——讀準理清生字詞

每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準或是不認識的字詞。這就需要學生在預習時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學生遇到不會讀的字要麼讀半邊，要麼把他放過不讀。這就沒有達到預習的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達不到效果的，這就需要拿到新課文後要反覆讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反覆讀。而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓學生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準讀順課文，是預習的最基本要求。

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有時候課文所講述的內容只是侷限在一定的範圍內，僅僅透過讀課文學生了解的內容可能還不夠全面，這就需要學生預先透過各種方法去進一步瞭解。如果課前學生們對文字物件有了全方位的瞭解，那麼在課上他們對文字也會有更深的體會的。

2．“畫”“批”——圈點標註課文

俗話說“不動筆墨不讀書”。在預習讀課文的同時，可以讓學生圈畫一些優美的詞句，這樣既可以促進學生對詞語的理解，又可以幫助學生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方用紅筆標註出來，打上“？”。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。這樣，聽課的目的非常明確。預習時看似簡單的圈點標註，卻是學生在預習時的思維的真實流露。所以我們常常會看到那些樂思好學的孩子常常把書上標註的滿滿的，每到交流發言的時候，說起來也是頭頭是道。

3．“思”——理清課文思路

預習時，對所讀的課文內容應該有個大概的瞭解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內容。可以邊讀書邊在書上做記號，看看課文寫了幾件事、講了幾個問題，集中表達了什麼樣的思想觀點，抒發了什麼樣的情感。然而在教學時，卻常常發現很多同學只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達。造成這一現象的原因主要是學生對課文內容不熟悉，預習時沒有理清課文思路。

4．“做”——結合課後練習

課後的思考練習題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領會課文。所以預習時結合課後練習有利於幫助學生理解課文。預習時學生針對這些問題進行了思考，教學時學生就能更快更好地走入課文，與文字進行交流。

5．“問”——課前預習自我發問，課中教師講解認真傾聽，有疑問立即發問。在熟讀課文和初步理解課文的基礎上，根據“預習提示”和課後思考題目提出有價值的問題，並將這些問題帶到課堂上去，在教師的指導下得到解決。

以上簡要介紹了“七字預習法”的一些基本作法，這只是一些膚淺的認識，對七個字的理解不僅僅是這些，但基本思路是這樣。如果按“讀”、“查”、“畫”、“批”、“思做”、“問”真正落到實處，就可以說過好了課前預習關，過好了這一關，對上好語文課一定能起到重要作用。

當然，預習課文的方式不是千篇一律的，應該根據具體的課文來確定。但是預習課文是一定不能放鬆的，只有做好了預習，課堂上學生才能更主動自主地學習。

要的

自己先把文章的內容讀一遍

找出難理解的字或詞

再找出重心主題

每段大括內容

非常有必要，預習要講究方法,科學的預習方法,可以收到良好的效果.

1. “圈”：在預習課文時邊讀課文,邊把生字用紅筆圈起來.讀完課文之後再看註解。

2. “點”：預習課文時把文中某些表現力特別強的詞語,用著重號標在這些詞語的下面.例如,你認為哪個詞語用得準確,哪個詞語用得生動,要仔細揣摩、研究.每位作家在寫作時都要字斟句酌,

3. “劃”：我們學的課文,是專家從眾多名家的作品中精選出來的,說都是精品並不為過,文中一定有突出表現中心思想、表現人物性格的句子,或說理精闢、描寫生動的句子,也就是說,一定有閃耀著思想文采光輝的句子.在預習課文時,把這些句子用曲線或直線劃出來.

4.“摘”：即摘抄,就是把自己認為文中重要的優美的詞語、句子或段落抄在預習本上或活頁卡上.這是積累語言材料的一種重要方法。

語文肯定需要預習的。語文預習有很多方法。有的時候人很煩預習感覺自己學過了再預習的話也沒什麼用。有的文章。自己不想看。也不想讀。感覺很煩。因為不理解裡邊的含義。感覺學了也沒什麼用。自己也沒有心態。因為養成一種惡習。沒有一種預習和喜歡。學習語文的心態。和習慣。如何改變預習這個重要的作用呢？只有自己認真。在一篇。 自己喜歡閱讀的上面。反覆的閱讀。反覆的閱讀。達到。能背下來為止。你這樣的話你才閱讀別的。就簡單多了。因為有了複雜有了難度。和你喜愛的。你才去。一些看上去簡單的。就好記多了。人總喜歡學習自己喜歡的，而拋棄一些自己不喜歡也不願意看的。文章。去學習。所以你就要把自己喜歡的先學精學好。先愛上自己喜歡的，讓自己能達到。共不忘？能出口成章。然後再去學習那些泥感覺討厭的。這時你也不會討厭了。因為你養成一種好的習慣。也就是說預習的習慣。因為你之前你學習過一遍，有的你學的很認真，有的你是一筆而過感覺不重要，感覺自己也不喜歡閱讀。這篇文章。從而導致自己。對這些東西一直反感。每當老師讓你學習的時候，你就是。 掩耳盜鈴。的看看，人想真正的愛上語文。你必須瞭解裡邊的含義。你必須喜歡上裡邊的人物裡邊的華景。在你腦海裡會有場面的。如果你腦子沒有場面，沒有畫景。你是沒感覺的。你也會忘記很快。學不需要學的很快。要記住。反而是什麼都看。看的很快。忘的也很快。 學習不能像下雨一樣。下的很大。但是去的也很快。要像流水一樣。不停地流出不停地流出。就是不停地學習，不停地學習。每天學習一點點，時間長了日積月累。就會一個想象不到的大的收穫。也就是很多人知道的刻意練習。你如果很討厭語文，肯定是因為你不喜歡裡邊的一些。文章。或者是，你不喜歡一些故事或名言。或者是不喜歡。作文。只要不喜歡作文的人都不喜歡語文。因為，他不知道怎麼寫。腦海裡也沒有概念，也沒有畫面。所以她就什麼不去做，感覺自己也不會預習，感覺沒有用。因為他第一遍也沒學習好。預習自己有的也不會。也不問老師。老師讓預習就預習自己沒有任何的改變。看上去就是假象。沒有一點結果，沒有一點效果。只有認認真真的喜歡預習了。才能真正的達到。所學所用。活學活用。真正的會愛上語文。愛上預習， 人想改變很難的，除非有人。帶著自己去預習。預習自己有的時候很痛苦。看不上去。看的就煩惱都就頭疼。因為心不在上面也放不下來。怎麼看也看不下去。是因為你沒有找到自己喜歡的文章。要看就看自己喜歡的。然後再看自己不喜歡的。也就是人常說的。甜和苦。先喝填再喝苦。會有感覺。先喝苦再喝甜。沒有任何感覺。所以預習就是預習，自己喜歡的，然後再看一些自己不太喜歡的，慢慢的這樣的互助。就會一點一點的。有效果。預習就可以達到。溫故而知新。什麼東西就是學了，過幾天就忘記了。只有學了。沒事在看一看。在預習預習。就會有更好的結果。達到過目不忘的效果。

從一般意義上的預習來說，語文比其他任何功課都需要預習。

因為語文課本中都是課文，越是高段年級，課文越長，如果沒有預習，僅憑兩三節課的教學課時，有時連一遍課文都看不過來，還能學到什麼東西？

也就是說，帶“模式”的課堂，一般都要進行“探究”。這類課型講究，學生自己能夠學會的東西，課堂是不去“探究”的。這樣，預習課的任務，就是弄清楚學生自己能夠學會哪些內容，而哪些內容則必須透過課堂“探究”才能被學生掌握。

事實上，僅從高考的角度來看，一篇課文中，需要弄清楚的問題很多，需要掌握的知識也很多，拓展延伸一下，幾乎所有的東西都需要學習。這樣，預習課預習什麼，怎麼預習，就成了一個教學上的問題了。

隨便舉個例子《林黛玉進賈府》這篇課文，容量很大。涉及到“木石前盟”，還有賈、史、王、薛四大家族，寧、榮二府來歷，賈府格局，眾多人物關係。到此為止，僅僅是外圍，還沒有進入課文呢。課文中，只生字生詞，就夠解決好長時間的。而任何一個重要人物，都牽涉到前因後果一大堆。由於《紅樓夢》文學藝術、語文藝術成就極高，哪怕是隨便一句話，任何一個細節，都有賞析價值。課本把它選 錄進來，方方面面全部欣賞到 ，真不可能，到底要學其中的什麼？

語文課本是按分冊、按單元編排的，大綱設定的所有知識和能力目標，都分解在各分冊各單元各課文中了。如此看來，一篇課文的知識容量看似龐大，其實單元分配給它的很有重點。重點就在每課的課後練習題中，學生在預習時，只要抓著這些練習題去解決就行。這些重點問題能解決，當然也可以在單元知識框架下去解決其他問題。

當然，如果語文老師明確佈置了預習任務，那就首先去完成老師安排的任務。

語文，學好語文必須先要預習。因人之異，故而預習方法當有所不同。但不論怎樣，都可從以下幾點來做起：一是掃除文字障礙，勤查字典，掃去攔路虎生僻字。二是要明其義，知道要學什麼知識。三是要抓重點，不同年級不同的課文，要掌握的知識側重點是不一樣的。四是要養成良好的閱讀習慣，透過閱讀，結合生活例項來感知知識。五是要學習其表達方式，培養運用不同的方式來表達意思和情感。六是要積累語言運用的修辭方式，加以揣摩和練習。當然，還有很多。當我們能夠運用最簡潔的語言和最簡明的方式把要表達的思想情感能夠鮮明的表達出來，而被大眾直接理解時，那就是最好的。

答案是十分肯定的！預習的第一步就是把要學的課文讀得滾瓜爛熟。只有這樣，你才能加深新課文的印象，發現自己不懂的地方。然後是針對課後的思考和練習題，試著去回答。每篇課文後的練習題，都是針對該課的教學目標而設計的。基本上能用自己的話回答了，不管對錯與否，都表示你的預習達到了預期目標。

語文是需要預習的！首先通讀課文，找出不認識的字、不理解的詞，透過查字典來解決！再讀課文，概括段落大意！三讀課文，試著把課文分段！然後帶著課後問題讀課文，用文中的話回答問題！最後就是列個提綱，總結課文的中心思想啦！學習語文就是讀，從讀中悟，讀中感，讀中發現！書讀百遍其義自見，這句話沒錯！

語文是萬科之母，所有學科都需要藉助語言文字進行交流。

學習語文的主要目的有兩方面，一是閱讀文章（如教材），並能準確、全面和快速的理解它的內容; 二是寫文章發表自己的想法、看法，要做到條理清晰、通順，容易被他人理解。

要預習好語文我認為也要從這兩方面入手。一理解文章的內容，根據自己的閱讀和理解寫出這篇文章的 中心思想和 每段的核心內容，培養自己的閱讀理解和概括能力，這裡提到的中心思想和每段的核心內容一定是自己總結的，這其中會遇到問題記下來，上課時帶著問題聽課。 2 總結文章表達的特點和優點是什麼？如果自己來寫這個主題會怎麼寫，必要時可自己寫一個類似主題的作文，提高自己的書面表達能力。當然書中的生字，詞等都要弄懂。

這樣預習後再上課就非常主動了，從這兩方面找自己預習的內容和老師講的內容的差距並記錄下來，久而久之理解和表達能力的提升顯著的。

語文也是很有必要再課前進行預習的

怎樣預習語文

1.將課文先讀三遍,找出不會讀不會講的字、詞語,把不認識的字查字典標音,讀得不順的地方,多讀幾遍;

2、查字典、詞典.挑出來的字、詞一定要查字詞典弄會.

3、學過後,把詞語、生字默寫,做到準確無誤.

4、將課文分段,說出每段的意思；

5、默讀課文,說說文章的大概內容,瞭解中心思想和結構；

首先,把新課輕聲地朗讀幾遍,瞭解一下課文所寫的內容和表達的中心；

接著根據作者的寫作順序,試著給課文劃分段落層次；

然後在初步弄清文章結構的基礎上,思考一下文中的重點字詞句,體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想；

最後再綜合起來,想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點.

懂得使用工具書.預習課文時,往往會遇到沒有學過的生字、新詞,或以前學過現已回生的字詞.要了解這些字詞的讀音、意思或用法,就要運用字典、詞典這些無聲的老師.

現在小學生最常用的工具書有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等.

學生預習課文時透過自己查閱工具書,掃除語言文字的障礙,較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法.

要勤動筆.預習課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動筆.預習時,在課文一些重點地方寫寫畫畫,圈圈點點是很有必要的.例如,給不懂讀音的字標上拼音,不理解的詞寫上註釋,含義深的句子畫上線,重點的字詞加圈加點,有疑難的地方打個問號等.做上這些記號,等到上課的時候,再特別加以注意,把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白.

1作者簡介

2生字詞

3文章結構

4中心思想

5寫作手法（藝術特色）

5難點剖析（重點語句）

建議你使用教材全解將講解抄在書上,老師看的好,也加強記憶!