個人感覺，孩子主要還是以教育為主，儘量別動手打孩子，動手打孩子，會給孩子留下心裡陰影，勁量跟孩子多一點溝通

有人說，孩子不打不成器，也有人說，棍棒之下出孝子。當然，這些說法都有一定道理，在某種條件下才適用！

孩子在成長過程中能不能打，用不用打，應該因人而異，因時而異，因事而異，並非一成不變。頑皮遲鈍的孩子在需要的時候可以適當的打，脆弱敏感的孩子一般不要打；年齡較小的時候可以打，比如七八歲以前，年齡大了，自尊心強了，一般就不打了；遇到突破道德底線的嚴重情形，可以酌情體罰，一般小事儘量別打。

孩子成才與否，每個人的標準不一樣，家長的期待也不一樣。為了讓孩子成人，需要的時候可以打；為了讓孩子成才，就不要打了。因為，成人了，就有了道德標準，有了理想目標，成才是必然的。

如今，好多人提倡不體罰。其實，不打孩子，是一個教育誤區。應該承認，教育不是萬能的，當教育不起作用的時候怎麼辦呢？放棄這個孩子嗎？當然不能，只能打，只不過要講究方式，注意程度而已，儘量不要給孩子造成傷害，又能起到教育效果，是最理想的狀態。凡事過猶不及。也就是說，不打和打過分了，都是不對的，惟義所在！

一切教育手段的選擇，都應該因人、因時、因事而異，都應圍繞孩子成人這一個目標，都應以一顆慈愛之心對待！這樣，才不會打孩子過重，才不會把打孩子當成情緒發洩，才能起到良好的教育效果！

“不打不成器”，有一定的道理。這裡的“打”，有幾層含義。

第一層：真的動手打孩子。什麼情況適用？考試沒考好、不聽父母的話、和同學打架……負責任地告訴你，以上諸多情況多不應該動手。考試沒好考的，去分析沒考好的原因，逐一分析解決；不聽父母話的，先反省，上來就動手的後果，一定是讓孩子學會以暴制暴；和同學打架的，先了解清楚事情的前因後果，再對孩子動手只會增加孩子內心的不安和逆反。

那究竟什麼時候動手打孩子合適呢？“事不過三”，一次耐心勸導，兩次再講明利害，讓孩子知曉事情的重要性，第三次甚至多次，孩子根本不聽，而且故意拿出故意犯錯誤的態度，這時候，可以適當的“棍棒教育”。記住，一定要適當。

當孩子出現“熊孩子”行為的時候，講勸不聽，就應該讓孩子長些記性，當父母舉起手腕的那一剎那，落在孩子的身上，對雙方的心裡都會產生教育的作用。前幾天，某位父親讓孩子拿起棍棒打自己，這樣的做法讓孩子從內心裡感到了教育的力量，沒有真動手，父親的話卻句句敲打在孩子的心坎上，起到了正面的有效的教育作用。

如果，只是在口頭上嚇唬他，"你再怎麼樣就會打你"，而沒有任何實際行動的話，這時候不打不成器這句話就失去了意義。

第二層：“打”在更多意義是上對孩子的嚴苛要求。待人有禮貌、舉止文明、講話文明，每個五講四美三熱愛的孩子，背後都是父母的嚴苛教育。這也是父母髒話連篇、舉止不文明，很難培養出文明孩子的原因。每個孩子都是父母的縮影，孩子的一舉一動無不體現著家長的教育理念，所以父母的以身作則，最孩子來說至關重要。

與其給孩子不斷地“擦屁股”，不如提前進行教育，告訴他哪些事情能做，哪些事情不能做，在這個層面上看，“打”是一種更深的學問。尊重孩子的天性，又要對他進行要求，父母的態度對孩子來說，就是最大的晴雨表，家長的表情、動作，對孩子的行為都會產生很大的影響。所以，和孩子一起成長，如何運用“打”這個方法教育孩子，家長更要加強學習。

“不打不成器”，是一門學問，願所有家長共同學習，教育好自己的孩子。加油！

世上沒有什麼事物是萬能的，“打”自然不能保證一定使孩子成才。可如果能懂得“打”這種教育手段的使用技巧，還是可以有比較好的教育效果的。

“打”不能簡單地理解為體罰，應該理解為敲打、懲戒。它可以有很多種方式：批評、嚴厲批評、罰寫檢查或作文、抄寫經典文章、減少零花錢等等。如果孩子一而再，再而三地犯同一個錯誤且沒有任何進步，溫柔的懲戒方式也已經使用過了，這時揍一頓是有必要的。如果上來就揍，動輒打罵，那效果肯定是不好甚至還有可能事與願違。

10歲之前的小孩子，很多時候跟他講道理是沒有用的，有些道理也有可能不知該怎麼講。這個時候，適當地揍一頓，教他點規矩是很有必要的。等到孩子上五年級（即10歲之後，心理學中青春期的開始年齡）後，最好還是以平等交流為主。有了10歲之前的嚴格教育作基礎，這時的交流只要掌握基本的交流技巧也往往是能走進孩子內心的。如果孩子之前缺乏嚴格的管理，而現在已經步入青春期且身上有不少毛病，那教育起來就比較有難度了，得想辦法觸及他的內心才行。至於能不能觸動他，什麼時候觸動得了他，就不得而知了。所以說，教育要趁早，遲了不好搞。

“打”過以後的善後工作很重要，在一定程度上甚至可以說它決定了懲戒的效果到底有多大。“打”過之後，最好能俯下身子語重心長地對孩子進行一番教育，告訴孩子自己的良苦用心，然後再對孩子作具體的指點。接下來的一段時間，家長還應該特別關注孩子的行動，只要有一點進步就要加以肯定和鼓勵。

父母都愛自己的孩子，平時要讓孩子感受到這一點。等到需要變臉的時候，孩子也才不會誤解父母的懲戒。

“打”作為一種教育手段，和其他手段一樣，只要掌握了它的使用技巧就可以發揮出應有的作用。

一、正確理解“打”的含意

“不打不成器”是一個成語，本意是不打磨就不能成為有用的器物。比喻不教育就不能成材，沒有出息。在這裡“打”是打磨、打造，比喻為教育之意。

而題中的“難道打就一定能成才嗎”，這裡的“打”很容易引起非議，如果理解為“教育”之意，一般情況下，孩子透過有效的教育是能夠成才的；如果理解為“擊打”之意，那就有傷害孩子的可能，很值得商榷。

“打磨”雖然要敲打器物，但重在磨。打磨有教育的比喻意，但是打不能代替教育。教育，重在教導、培育。

二、愛與管要把握一個“度”

當前關於如何教育孩子的問題成了熱議。有人認為教育孩子的重點在“愛”，有人認為重點在“管”。其實都偏離了教育的宗旨，把教育的方向絕對化。

1、愛不能溺

家長愛孩子沒有錯，孩子本來就需要愛，在生活方面應該給予細緻的照顧，在心靈方面必須給予溫曖的愛撫。但是家長愛孩子不能過，如果把孩子放在掌心裡、抱在懷裡鬆不開手；或者一切由著孩子的，一切聽從孩子，這不是愛孩子，而是溺孩子，嚴重一點是害孩子。

孩子長大後，是要面對紛繁複雜的社會，要用自己的智慧去處理在生活中遇到各種困難。如果孩子從小“弱不經風”，怎能更好地立足於社會？

2、管不是打

孩子的成長過程，實際上是接受教育的過程。既要接受家庭長期的教育，又要接受不同階段的學校教育。

（1）家長的管

孩子在成長的過程中，犯錯是必然的。家長嚴格要求孩子改正錯誤也是必須的。但是有些家長誤認為嚴格管理孩子，就是簡單粗暴地打罵孩子，這就超出了嚴格管理的範疇。

（2）教師的管

孩子在學校學習、生活中也會犯錯，有個別孩子因性格執拗，甚至不去改正錯誤。教師也必須要去嚴格管理，但一定把握一個“度”，“打”最多也僅為教師管理學生的口頭詞，但不能體現在行動上。

總之，家長、教師必須要管孩子，但是管中一定要體現愛，愛中一定要包含管！

（個人淺見，僅供參考）

孩子不打不成器。這句話是叔本華說的。

他還有一句名言：粗暴是比任何論證為好的一種論證。

作為一位哲學家，為什麼會說出這樣簡單粗暴“沒內涵”的話呢？

其實，叔本華這兩句話針對的是孩子。而孩子，他們的知識和判斷力都不夠，有時沒有辦法講道理，必要的時候，只能用暴力了。

但並不是什麼時候都是靠打的。雖然說孩子有時比較難講道理，但講多了孩子還是能明白的。所以，只有在必須讓他馬上知道對錯的事情上，才使用“打”的手段。

大是大非的事情面前必須揍，比如事關國家或民眾的安危的事情（戰爭時期出賣資訊）。

必須讓他一輩子記住的事情要揍得狠，比如偷東西，擾亂公共秩序等。

另外，是不是打了就一定能成才？這就要看每個人對“成才”的定義了。不過，有策略地揍出來的孩子比較守規矩倒是真的。

“揍”，對於孩子來說是一種比較嚴厲的處罰手段，不能一天到晚都用。否則孩子習慣了捱揍就更皮更不好管了。家長也不要打習慣了，演變成了家暴，性質就完全變了。

“不打不成器”對大多數孩子來說還是適用的,特別是男孩，一部分女孩也是難管的很。

一、從家長方面講

家長在孩子面前要有威望,也就是讓孩子對你心存敬畏。如果你總是和他開玩笑、你自己說話又隨便,他就會拿你的話當耳旁風。即使你和他講道理，他也不會聽，如果這時他犯了較為嚴重的錯,你訓斥他，他也嬉皮笑臉，不當回事。這時候你打他幾下，讓他自己認識到錯，效果會更好。

如果你平時比較威嚴，對孩子不苟言笑，孩子本身就怕你，你的話就會靈驗得多。如果孩子犯了錯或不按時完成自己的任務，你只要訓斥他幾句，他就能馬上改正，這種情況不用打。

溺愛是錯誤的擋箭牌。如果你屬於那種溺愛型的家長，孩子頑皮耍賴、無理取鬧，你把它當做天性。孩子懶惰嬌慣，不能自理，你總認為孩子還小。那麼你不是在愛孩子，你是在“害”他。俗話說，“慣子如殺子”。小時候不捨得打，長大以後"可能會讓你吃不了，兜著走。"這樣的例子還少嗎？

二、從老師方面講

老師不能叫"打"，老師要讓學生明白什麼是“規則”，如果學生違反了這種規則，老師要有合理的“懲戒”。學生犯了錯誤，如果連懲戒都沒有，那麼規則也失去了它存在的意義。“沒有規則不成方圓”，學校也就會亂了套。

有的不負責任的家長會說：老師應該“教育”，不能動手。的確，現在老師都不想體罰學生了，結果呢？學生違紀現象越來越嚴重，荒廢學業的越來越多，道德品質也有很大的滑坡。誰能想出更好的解決辦法呢？

"打"這種手段要“因人而異”，能不採用就不採用。但是對一些特別頑劣的孩子還是“別無選擇”。