第一方面，尖子班和平行班的教學進度以及教學方法一樣嗎？

我們先不探討師資問題啊，我也相信尖子班和平行班都是學校比較好的老師，現在我們來探討一下，尖子班和平行班的教學進度和教學方法，

如果尖子班的教學方法和平行班的不一樣，

比如

有的學校的尖子班，都是一些學習比較自主的一些同學，他們的教學方法就比較的寬鬆，自習非常多，全靠學生自己學習，老師平時講課也是隻講重點，有什麼不會的，就單獨問老師，把大量的時間留給學生自主學習，哪裡弱，就學哪裡，

這種尖子班的教學方法，真的只適合那些自主學習能力很好的同學，

如果咱們孩子也是這樣的，那就進尖子班，

如果孩子自制能力比較差，進尖子班的效果會非常差。

如果尖子班和平行班的教學方法差不多，

只是按成績分一下，那我建議進尖子班，尖子班畢竟學習好的同學多，

“近朱者赤近墨者黑”還是多接觸一些學習好的同學比較好。

第二方面，看孩子自己的意願了

這方面，我就不管尖子班和平行班教學進度和教學方法是否一樣，

也不管師資水平是否一樣，什麼都不要管，只管問孩子想進哪個班？

把進哪個班的優點缺點給孩子講明白，讓孩子有心理準備，讓孩子進行選擇。

如果孩子學習一般，但很踏實，想進尖子班，那就告訴他，尖子班學習進度可能比較快，學生自主學習時間比較多，老師講課時間會很短，等等，告訴他，

看他有沒有能力去適應和克服這些，如果意志堅定，並能下定決心跟進，那就答應他進尖子班，這樣能激勵他好好學習，不是一件壞事。

當然覺得想在平行班學好基礎，覺得老師講課講的也細緻，那就留在平行班，也沒有什麼大不了的事情，全看他的意願，

如果他不願意進平行班或者尖子班，你非要讓他進，最後得不償失，

“意願”這個東西，反著來，勁賊大，一定要適當的做好引導。

最後總結一下，

根據孩子的意願和學校的教學方法進度，找到一個適合孩子的，並且孩子也挺願意的班，那就行啦，

主要在孩子，有毅力的就往尖子班衝一衝，

覺得自己就想踏踏實實學習的，就在平行班穩步學習就行。

好了，這就是我的意見，希望可以幫助到你。

小孩子進入尖子班好還是留在平行班好？

每年都會有許多家長諮詢提問這個問題，由此可見，這個問題在很多家長心中是很糾結、很焦慮的一個問題。對這個問題，我認為要正確認識，理性面對，根據孩子的實際情況，具體問題具體分析，做出適合孩子的選擇。

一是要辯證認識內因和外因的關係。在孩子的學習與成長過程中，孩子自身與外在環境，到底是什麼起決定作用？正確的答案就是孩子自己才是決定因素、主導因素，外界環境是次要因素。內因決定外因，主導外因，外因對內因有反作用、制約作用。二者相互作用、相互影響。因此，孩子在尖子班還是平行班，哪個更好？決定因素是孩子自己！正應了這句老話：“師傅領進門，修煉在各人！”

二是客觀分析孩子的學習、習慣、心理等具體情況。有的孩子天性好學，學習習慣好，勤奮好學，自律性強，這樣的孩子，在正常情況下，不出意外，必學有所成，達到自己的學習目標，實現求學夢想。有的孩子不愛讀書學習，坐不住，心靜不下來，調皮搗蛋，三天打魚兩天曬網，這樣的孩子，無論在尖子班還是平行班，學習成績都很難提升，除非在某個節點有個人生頓悟，浪子回頭！

三是合適的就是最好的。環境對大多數孩子的影響不容輕視，孟母三遷，就是說明環境對孩子成長的反作用力必須高度重視。有些孩子聰明活潑好動，抓一抓，成績就提升；一放鬆，成績就下滑，這樣的情況，就需要嚴加管束、積極引導，強化過程性教育的嚴格性，選擇尖子班應該是可行的，因為尖子班管理比較嚴。如果孩子知道學習，也比較勤奮，但是學習成績一直一般，提高不大，文化學習理解力、接受力相對較慢，性格傾向於內向，那麼，就不適合在尖子班，壓力太大不利於這類孩子的學習與成長，留在平行班，找個溫和認真的班主任是非常合適的。

四是不要一把尺子衡量所有的孩子。家長和老師都要注意這個問題，現實中，很多家長、老師會簡單的以文化課成績為唯一評判孩子的尺度，給很多孩子帶來了很不公平、很不合理的壓力和誤導，以致有些孩子也以此認為自己學習不行。為了每個孩子個性化的健康成長，這種單一評價和片面認識必須改變。孩子成長的道路是多元化的，不要拘於文化課一個方面。我們不能要求所有的孩子都是文化課成績的優異者，有些孩子文化課弱，但是可能在體育、音樂、美術、文學等某個領域的某個專業上有自己的愛好和特長，如排球、游泳、唱歌、繪畫、書法等等。就如百花園，為什麼非是牡丹花，梅花、地瓜花、丁香花、菊花、蓮花等等也是很好的。

平凡的孩子是絕大多數，兩個端點的總是少數。客觀、真實的面對孩子，幫助孩子發現、尋找自己的愛好與特長，選擇適合自己的學習之路、成長之路，不拔苗助長，不盲目要求，不胡亂攀比，只要肯奮鬥、肯努力，每個孩子都會有自己的春天，也必然會有自己的金色秋天！

一、新學季，擇校與擇班，搶奪優質的教育教學資源，真是坑苦的家長，害殘了學校，壓力山大呀！

就拿我們鎮中心小學說話吧！

校長關機了！九月一日前後，校長的工作手機一直處於關機狀態，怕的是一旦開口，便堵不住洶湧澎湃的人情洪流猛虎！

業務老師開始踢皮球了！主抓業務的相關領導，必須替躲在暗處的校長擋子彈呀，笑呵呵地面對著洶湧澎湃的人情，讓皮球飛一會兒，剛剛進了校長的球門，又被一腳踢回去，踢著踢著，一兩個人情留下了，無數個皮球躺地了。

班主任跑路了。班主任剛剛拿到分班名單，奪門而出，躲了！真是擇班猛如虎，人情薄如山，令人焦慮飢渴呀！

二、尖子班與平行班在學校教育教學中各自承擔的角色。

一般般的，為了教育公平，紅標頭檔案是反對學校分重點班的，但上有政策，下有對策，畢竟升學率是學校的處女情結，一旦丟了，便名譽不保，有時一個名校升學率的稍微下滑，便意味著大量優質生源的流失，因此升學率來不得半點的碰撞，尖子班、重點班便有氣候了。

尖子班、重點班承擔著學校視如生命的升學率，重點班學習環境好，學習氣氛濃郁，各類設施齊全，尤其是教師隊伍，更是一流的配置，集中了學校的優質資源，教師是大家公認的校長親信的，學生是經過層層選拔的，教學進度高速碾壓著學生稚嫩心理與肩膀，真的高強度，往往甩了非優質生源幾道街。更有人這樣說，毛坦廠出來的高材生不蓋毛毯，衡水出來的高考生不喝衡河裡的水，所以心裡脆弱的成績一般般的學生，在毛毯衡水魔鬼一般痛苦著。

平行班承載著學校素質教育的普及，手裡也集中了一定的教育教學資源，尤其是一些具有殺傷力的班主任與科任老師，往往把平行班當做自己磨刀霍霍玩命的試驗田，時時刻刻盯著尖子班，他們生活工作在尖子班的邊緣，尋找著佔位的時機，這類平行班是可以選擇的。

再就是，有的學校實行滾動式排名，當尖子班的學生名次下滑，會被分出去，進入普通班。而普通班的孩子，只要成績優異，還是有機會“滾動”進尖子生班的。所以，機會和空間，永遠是給有準備的人的！三、如真的要做出選擇，請注意以下情況;1、視學生的自覺、自制能力斟酌。

尖子班生源齊整，老師教學大多錦上添花畫龍點睛，更多的時間交給了學生，那些悟性好、勤自律的火車頭，能甩火車尾幾十道軌，因此秒殺無數削尖腦袋進重點班尖子班的普通學生，造成了普通學生心頭巨大的陰影。我們這兒就有無數如此不堪的事例，許多教師子弟寧可呆在普通班，也不去 重點班混，怕的是本就不堪的越發自暴自棄。

2、視平行班的班情學情而定。

雖說內因是事物發展變化的根據，但硃紅墨黑的班情學情等外部環境也對事物的變化發展起著助推或延緩作用。如平行班班情學情較差，且有進重點班的機遇，那就告誡學生利弊情況下，也可以的。

3、必須徵求學生意願。

帽總是要戴在頭上的，鞋子總是要穿在腳上的，尺子總是要打在孩子手掌上的，因此引導學生客觀合理分析自己，理性做出合理的決定，是很必要的。

家長你好

我覺得這個問題要根據孩子的具體情況來判斷，才能“對症下藥”

一·成績好，拼勁大

這種孩子最適合在尖子班了，尖子班能給他們更多的營養讓他們成長，只要孩子願意，那麼就選擇尖子班。

二·成績好，拼勁小

這種情況要讓你的孩子感受一下尖子班和普通班的不同，讓他自己做出選擇，你可以去找學校，看看能不能讓孩子分別在兩種班級各學習一個月或則一個學期，孩子喜歡哪種班級就選擇哪種班級。

成績好，拼勁小的孩子，他的學習方法，習慣，思維方式都是很不錯的，在任何班級都可以學得好的，但是尖子班要求很嚴格，任務很重，裡面的孩子都在拼命學，你的孩子有可能受到影響而改變自己，努力奮進，也可能難以適應和忍受，從而造成不可預測的後果。

三·成績一般，拼勁大

這種情況尖子班和普通班都可以，但是基礎一般的話有可能學習很吃力。如果你的孩子在一個月內能順利度過，適應尖子班的環境，成績也在穩步上升，那麼就沒問題了。如果你的孩子努力學習，但是效果不怎麼好，甚至還在倒退，那麼就出在他的學習能力上面，這種情況短時間是改變不了的。這種情況下在尖子班繼續下去只會越來越糟糕，要乘早把他轉到普通班來。

四·成績一般，拼勁小

這種情況下你的孩子只適合普通班，但是可以讓他慢慢改變，慢慢進步，最終取得優異成績也是有可能的。

我初中的成績一般，也不怎麼愛學習，還經常打遊戲，但是到了初三後，慢慢的就開始認真起來了，然後發現自己的不足，改變了自己的學習方式，成績逐漸上漲，最後考入了重點高中，竟然比我的同桌，團支部書記，成績還要好，這是我萬萬沒想到的。

最後，希望你慎重考慮，切勿意氣用事，尊重孩子的選擇，及時調整，祝願你的問題能得到圓滿解決，也祝願你的孩子越來越好。