原因：
1、適當的差別是正常表現
孩子雖然小，但他們對外界的感知是敏捷的，一定程度的差異是正常表現。面對不同的人，他會自然的展現不同的態度，這更多的是一種本能，也是他們觀察社會的之後，平衡自己與外在社會的方式。
所以說，不管孩子是在幼兒園更活潑，還是在家裡放鬆，只要差別懸殊不是很大，都是正常的。有的家庭教育嚴格，孩子會不自覺的剋制情緒，但是到了天真爛漫的同齡人面前，就會更隨意一些。也有一些孩子由於內向、害羞、不善交往，在人多的時候就不敢講話，而在熟悉的家裡就會輕鬆一些，也是正常的現象。
2、不同環境的秩序性差別
在幼兒園，每個孩子都是被無差別對待的。幼兒園有一套強制性的、需要所有孩子共同遵守的制度，任何人都不能例外。於是在幼兒園的秩序性下，孩子們之間互為參照物件，會形成一種集體效應，一個孩子遵守規則得到了獎勵和稱讚，那麼其他的孩子會進行模仿。於是孩子在幼兒園慢慢就養成了固定的行為習慣，心理上形成了定勢。
可回到家的時候，孩子的地位也和在幼兒園中相比發生了很大變化。在幼兒園，一個老師的精力要平等的分給好多個孩子，而在家中，孩子往往是家庭的核心，眾星捧月，做什麼都有人幫忙，衣食住行都有人操心，沒有拿來比較的物件，他可以不費吹灰之力就可以得到嘉獎和關心。所以在這種放鬆的環境裡，孩子會下意識的調整自己的狀態，秩序感被淡化。
3、家長的言傳身教
很多時候，行為發生在孩子身上，問題卻在家長身上，一個家庭的教養態度、教育行為影響著孩子的發展。有的家長要求孩子按時作息，自己卻熬夜到很晚；家長要求孩子不要沉迷於手機，自己卻整天做低頭族。類似這種要求孩子做到，自己卻做不到的行為，也會導致孩子在家和在幼兒園表現不一。
4、家長的過度保護
孩子在家裡橫，出門在外卻是小綿羊？如果是這樣的情況，家長就需要反思自家的教育方式了，是不是對孩子過於保護和溺愛，造成了孩子在家蠻橫，但是一旦到了幼兒園沒人撐腰又開始變得膽小。
5、教育理念的差別
按照皮亞傑等人的教育研究來看，幼兒是處於無律期的，他們以自我為中心。思維不可逆，也沒有守恆概念，成年人的規定對他們來說是不具備約束性的。幼兒園是按照科學的理念和幼兒的年齡特徵去實行教育理念的。而在家庭中，多數家長是不具備這種科學意識的，而是多以成年人的思維去約束兒童。自然，不同理念下所產生的的教育效果也是不一樣的。這也是為什麼幼教領域一直強調“家園共育”“家園互通”的原因，統一教育理念，更有助於幫助孩子鞏固良好的習慣。
該如何做？
1、平常心對待適當差別
對於孩子來說，幼兒園的秩序、約束是好的，但或多或少是有些不自由。天真活潑幾乎是所有孩子的天性，家是他們可以自由、撒嬌、放鬆的地方，回到家裡，面對熟悉的父母親人，孩子的兩面行為不是很正常嗎？所以說，在適度範圍內，孩子在家和在幼兒園 “兩面性”行為是很正常的，家長應以平常心來對待。
2、積極進行家園共育
家園共育的一致性要求家庭和幼兒園間要加強合作聯絡，讓彼此雙方都能更全面的瞭解孩子。家長要積極的與老師相互配合，兩方交流分析，在教育理念上保持一致。
如果老師採取A方案，家庭採取B方法，孩子在不同的方法下就會很迷茫和矛盾。家園及時的進行資訊交流，從而找出更好的對策來幫助孩子，步調一致共同發力，對共同淡化孩子的“兩面性”行為就會大有幫助。
3、統一家庭內部教育態度
除了積極進行家園共育外，家庭內部的教育理念也要保持一致。孩子的父母、長輩之間要統一教育理念，進行一致的教育方式，這樣才能形成正合力去幫助孩子養成良好的習慣。
4、家長要以身作則，樹立良好的示範
前面我們也說過，家庭環境相對於幼兒園是更放鬆自由的，家長對孩子產生著潛移默化的影響。所以，家長們在孩子面前，要注意自己的語言和行為習慣對孩子的影響，懂得約束自己的行為。你想讓孩子成為什麼樣的人，自己就要先成為那樣的人，耳濡目染就是家庭教育最好的方法之一。
5、定立規矩，賞罰分明
在家中定立一定的規矩全家都來遵守，提高家庭的秩序性，而規矩限定的內容，最好是孩子最容易出錯的事情。
斯納金曾經提出“正強化”與“負強化”的理論，正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的機率。擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的機率。賞與罰就是對正強化與負強化的一種應用，在家庭中，賞罰分明有助於引導孩子行成良好的習慣與生活規律。
6、陪伴是最好的輔助劑
兒童有時候在家中故意鬧彆扭、發脾氣、惡作劇，其實是一種渴望被關注的行為。家長放學後也要多去關心孩子的情感需求，而不是隻關注孩子今天學到了什麼，在幼兒園有沒有被欺負等等。重視親子親密關係的培養，每天抽出固定的時間陪孩子聊天，玩遊戲，讓孩子充分感受家庭的溫暖和家人的愛，自然就更願意去分享自己的想法，聽取大人的意見。
原因：
1、適當的差別是正常表現
孩子雖然小，但他們對外界的感知是敏捷的，一定程度的差異是正常表現。面對不同的人，他會自然的展現不同的態度，這更多的是一種本能，也是他們觀察社會的之後，平衡自己與外在社會的方式。
所以說，不管孩子是在幼兒園更活潑，還是在家裡放鬆，只要差別懸殊不是很大，都是正常的。有的家庭教育嚴格，孩子會不自覺的剋制情緒，但是到了天真爛漫的同齡人面前，就會更隨意一些。也有一些孩子由於內向、害羞、不善交往，在人多的時候就不敢講話，而在熟悉的家裡就會輕鬆一些，也是正常的現象。
2、不同環境的秩序性差別
在幼兒園，每個孩子都是被無差別對待的。幼兒園有一套強制性的、需要所有孩子共同遵守的制度，任何人都不能例外。於是在幼兒園的秩序性下，孩子們之間互為參照物件，會形成一種集體效應，一個孩子遵守規則得到了獎勵和稱讚，那麼其他的孩子會進行模仿。於是孩子在幼兒園慢慢就養成了固定的行為習慣，心理上形成了定勢。
可回到家的時候，孩子的地位也和在幼兒園中相比發生了很大變化。在幼兒園，一個老師的精力要平等的分給好多個孩子，而在家中，孩子往往是家庭的核心，眾星捧月，做什麼都有人幫忙，衣食住行都有人操心，沒有拿來比較的物件，他可以不費吹灰之力就可以得到嘉獎和關心。所以在這種放鬆的環境裡，孩子會下意識的調整自己的狀態，秩序感被淡化。
3、家長的言傳身教
很多時候，行為發生在孩子身上，問題卻在家長身上，一個家庭的教養態度、教育行為影響著孩子的發展。有的家長要求孩子按時作息，自己卻熬夜到很晚；家長要求孩子不要沉迷於手機，自己卻整天做低頭族。類似這種要求孩子做到，自己卻做不到的行為，也會導致孩子在家和在幼兒園表現不一。
4、家長的過度保護
孩子在家裡橫，出門在外卻是小綿羊？如果是這樣的情況，家長就需要反思自家的教育方式了，是不是對孩子過於保護和溺愛，造成了孩子在家蠻橫，但是一旦到了幼兒園沒人撐腰又開始變得膽小。
5、教育理念的差別
按照皮亞傑等人的教育研究來看，幼兒是處於無律期的，他們以自我為中心。思維不可逆，也沒有守恆概念，成年人的規定對他們來說是不具備約束性的。幼兒園是按照科學的理念和幼兒的年齡特徵去實行教育理念的。而在家庭中，多數家長是不具備這種科學意識的，而是多以成年人的思維去約束兒童。自然，不同理念下所產生的的教育效果也是不一樣的。這也是為什麼幼教領域一直強調“家園共育”“家園互通”的原因，統一教育理念，更有助於幫助孩子鞏固良好的習慣。
該如何做？
1、平常心對待適當差別
對於孩子來說，幼兒園的秩序、約束是好的，但或多或少是有些不自由。天真活潑幾乎是所有孩子的天性，家是他們可以自由、撒嬌、放鬆的地方，回到家裡，面對熟悉的父母親人，孩子的兩面行為不是很正常嗎？所以說，在適度範圍內，孩子在家和在幼兒園 “兩面性”行為是很正常的，家長應以平常心來對待。
2、積極進行家園共育
家園共育的一致性要求家庭和幼兒園間要加強合作聯絡，讓彼此雙方都能更全面的瞭解孩子。家長要積極的與老師相互配合，兩方交流分析，在教育理念上保持一致。
如果老師採取A方案，家庭採取B方法，孩子在不同的方法下就會很迷茫和矛盾。家園及時的進行資訊交流，從而找出更好的對策來幫助孩子，步調一致共同發力，對共同淡化孩子的“兩面性”行為就會大有幫助。
3、統一家庭內部教育態度
除了積極進行家園共育外，家庭內部的教育理念也要保持一致。孩子的父母、長輩之間要統一教育理念，進行一致的教育方式，這樣才能形成正合力去幫助孩子養成良好的習慣。
4、家長要以身作則，樹立良好的示範
前面我們也說過，家庭環境相對於幼兒園是更放鬆自由的，家長對孩子產生著潛移默化的影響。所以，家長們在孩子面前，要注意自己的語言和行為習慣對孩子的影響，懂得約束自己的行為。你想讓孩子成為什麼樣的人，自己就要先成為那樣的人，耳濡目染就是家庭教育最好的方法之一。
5、定立規矩，賞罰分明
在家中定立一定的規矩全家都來遵守，提高家庭的秩序性，而規矩限定的內容，最好是孩子最容易出錯的事情。
斯納金曾經提出“正強化”與“負強化”的理論，正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的機率。擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的機率。賞與罰就是對正強化與負強化的一種應用，在家庭中，賞罰分明有助於引導孩子行成良好的習慣與生活規律。
6、陪伴是最好的輔助劑
兒童有時候在家中故意鬧彆扭、發脾氣、惡作劇，其實是一種渴望被關注的行為。家長放學後也要多去關心孩子的情感需求，而不是隻關注孩子今天學到了什麼，在幼兒園有沒有被欺負等等。重視親子親密關係的培養，每天抽出固定的時間陪孩子聊天，玩遊戲，讓孩子充分感受家庭的溫暖和家人的愛，自然就更願意去分享自己的想法，聽取大人的意見。