這是很好的事情啊，可以自由閱讀，可以獨立完成作業，為什麼要焦慮呢？我家倆娃兒都是學齡前完成常用字認識，而且很容易實現，孩子在玩樂中就學會了

雖說，教育部辦公廳釋出了嚴禁幼兒園“小學化”專項治理工作的通知，嚴禁幼兒園教授小學課程內容，但我認為任何事都沒有絕對的，不在於什麼時候教，而在於怎樣教。如果教師要求孩子必須坐在教室裡規規矩矩地認字讀書，算題寫字，那肯定不可取。

我們知道學齡前孩子的任務就是做遊戲、玩耍，培養一些與人交往或自理能力等。如果在兒童們聽故事，學兒歌的過程中，不知不覺的讓孩子零星地認識一些漢字沒有什麼不好，反而能培養孩子的閱讀興趣。

其實，孩子們的記憶力超好，幼兒園老師或爸爸媽媽在平時給孩子讀故事的過程中，儘量讓孩子看著書，不管孩子認識不認識，都要一行一行的指著讀。這樣，孩子潛移默化地就能認識很多字。而且，在給孩子讀故事的過程中，調動了孩子聽、看的能力，孩子的大腦也會在思考。孩子聽的故事多了，就會記憶很多詞彙，並透過圖形結合，瞭解了詞義。孩子能聽懂詞，但不認識詞，這個過程就是叫“識”。看似沒正面教孩子如何認字，算數等，實際上，潛移默化，無心插柳的學習狀態，孩子就已經接受了。上一年級後，跟著老師學習寫字，掌握漢字的間架結構，漢字規律，不會因為認識這些漢字而失去興趣。

因此，對於學前兒童，只要用適合孩子學習的方式，使孩子學得輕鬆又沒有任務，就不算提前教育，小學化。只有那些強行逼迫孩子坐在教室裡循規循距地學習小學知識的方式才是小學化教育，家長不必擔心、焦慮，更不會影響孩子一年級的學習興趣。

為什麼要焦慮呢？這不是很好的事情嗎？那麼多的識字量，應該為孩子驕傲！為他上小學打下良好的基礎。

得語文者得天下！

謝謝邀請，很高興回答這個問題。寶寶這麼小就認了3000多字，真是了不起，可見作為孩子的家長，你們付出很多努力，也得到一定的收穫，這是個大快人心的好事。為寶寶以後的學習打下堅實的基礎。也有更多機會表現自己，會增強寶寶的學習自信心。相信你家寶寶以後會越來越優秀。

我覺得沒必要焦慮，但也不要高興的太早。

說一個我朋友的例子，有一天我去閨密蕾家，蕾有個女兒當時五歲三個月，和朋友聊天中得知，她閨女現在已經識字3000了，天吶！秉著放養式育兒的我，心裡不僅反思起自己，難道真的就要任由兒子這樣下去嗎，是不是該狠心好好教孩子識字了！但看著貪玩的兒子，怎麼也做不到，教他認字，最後也是不了了之了。大概是過了兩三個月，閨密打電話給我說，她女兒現在不喜歡看書，哄著罵著都不看了，甚至一提到書就哭，是真心的不喜歡看書，朋友也不知該怎麼辦，我能感覺到電話那邊她的無奈和焦慮，而我這邊也陷於深思中，我只能讓朋友試試，把無圖的書換成繪本試試看，有精美的圖畫或許能讓孩子重新喜歡上書。

從你的描述中，不難看出，一部分父母覺得寶寶很棒，而一部分卻恐慌，怕孩子上一年級後覺得字都認識，就不專心，認真學習，其實無論是哪一部分父母，對於孩子的以後，都要加一正確引導，讓孩子愛上學習。

首先、熱愛學習，積極主動。

保持孩子的好奇心，好奇心是先天的心理特徵，每個人都有。知識積累的越多，興趣也會不斷地增加，同時讓孩子多參加各種活動。

其次、讓孩子自己找到學習的樂趣所在。

學習，在現今時代，已經成為一種能力，而不是簡單的工具。

最後、榜樣的力量。身教重於言傳，父母的學習習慣，對孩子學習興趣的培養有著潛移默化的影響。那些音樂世家，書香門第就能很好的證明這一點。如果父母每天飯後都有看書的習慣，而不是玩遊戲，看手機，相信孩子也會喜歡上看書。

愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只是有強烈的好奇心。”當父母在孩子今後做到了讓孩子愛上學習得話，就完全沒有必要為現在孩子識字量多而焦慮。

寶寶在上一年級就掌握了3000字，父母是什麼樣的心態？

父母不用焦慮，識字多未必是壞事，但也不能覺得自豪。

我朋友孩子上的私立幼兒園，孩子從上小班開始，每個月要識字三十個，在學前也要認識三千多常用字。他們幼兒園只是教孩子認字，不會寫，孩子看見知道那個字是什麼就行，現在孩子大班，有些繪本自己就可以閱讀了。

我家孩子幼兒園，沒有教孩子識字，幼兒園老師也講繪本，延伸故事內容，更多的是表演故事內容，手工，舞蹈之類的，玩中學。學的很多都是習慣類，運動，美術類，文化課內容比較少。

我們自己教育孩子也比較佛系，沒有刻意教認字，每天晚上親子閱讀，孩子不識字，但是能夠準確的拿到繪本，說出書名。現在上大班了，孩子自己有意識的去認字，指著字問讀什麼，我們會去給孩子講解。

這種識字只是認識，還不會寫，也不要求孩子去寫。上小學了老師會很系統的給孩子教寫字。所以不用焦慮。

有些小朋友可能學前都會很多字了，上小學後，剛開始特別自豪，自己什麼都會。但是差距在哪？後面老師在不斷的教孩子，學習新的知識，如果孩子還是認為自己會的多，比較驕傲自滿，學習的動力就不如沒有學習的孩子。

而孩子如果認真學習，謙虛好學的態度，那就不用擔心，孩子上小學會更加努力學習。要保持對學習的熱情態度，認真去學習，認識不一定就是全部掌握。

當然焦慮了，這水平上一年級不是白瞎了！這得直接四年級啊，不行這得去某大少年班啊。還有，別忘了去申請加入門薩俱樂部啊。

針對這個問題，我覺得不用焦慮，但是需要用心應對。

就像題目中說到的，有些孩子在學前就已經掌握了未來一段時間內，要學習的東西，他們會容易產生錯誤的判斷：認為學習知識很容易。從而導致上課不認真聽，不專心。

所以，家長平時一定要多觀察孩子，多跟孩子交流，假如發現存在這種狀況，要及時引導。

如：每天放學後，跟孩子聊聊天，今天課上老師講了什麼知識？哪一塊你覺得最有意思？

這道題，你能用自己以前學的方法做出來，真好。但是，今天課上，老師是怎麼講的呢？如果他能說出來，最好，如果他不能說出來，就要引導他，那希望明天你能告訴媽媽。

除此之外，可以給孩子買一下繪本圖書，在孩子快速規範的完成作業後，帶著孩子一起讀。

在小學一二年階段，養成良好的學習習慣，是最最重要的。

如果孩子校內學習、作業上沒有任何壓力和負擔，是一件非常好的事情。因為這會幫助剛入學的孩子，減輕抵抗心理和抵抗情緒。

此外，家長就會有較為充足的時間和精力，去培養孩子規律的課外書閱讀習慣。

這兩個好的習慣一旦養成，受益無窮。

唉，現在的父母真是太難了，孩子上小學前不識字，擔心孩子小學跟不上；上小學前認識太多字，又擔心孩子上課不認真。太難了！

其實，不管孩子上小學前是什麼情況，作為家長只需要根據孩子的情況緊跟老師的進度就可以了。我相信，一個和老師配合好的家長，一定能準確掌握孩子的具體情況，從而在孩子學習上給予恰當的幫助。有這樣家長的孩子，也一定能適應小學學習生活的。

所以，如果孩子願意，那就讓孩子識字，也無所謂。但如果孩子不願意，強迫孩子學習，就有點不好了。這樣做可能導致孩子真正的厭學，到時候真的需要孩子學習的時候，孩子反而不願意學了。相信這樣的結果沒有一個家長願意看到。

題主詳細描述了這個問題的背景：有些幼兒園，培養孩子每天認三個字。請注意，只是認識，並不要求會寫。按照這樣的速度計算，等孩子上小學時，就會認識三千字。

針對這樣的狀況，家長們出現兩種聲音：一是開始擔憂，擔憂孩子認識了這麼多字，上小學時就沒有了興趣。孩子就不會認真去好好學習了。

另一種聲音是完全沒必要擔心。小學階段會有相應的學習要求，而不僅僅是認識一些字。只要正確引導，多認識字會增強孩子的自信心和學習熱情。

問：對此現象，你怎麼看？

作為一位媽媽，這種事情經常碰到。因為接觸的群體就是家長。

對於任何一種新鮮的學習事物，家長們都會自然而然地分成兩撥。就像上面的持兩種觀點的家長們一樣。

這兩種觀點正好驗證了兩種思維方式：成長型思維模式和僵固型思維模式。

僵固型思維模式最重要一點就是認為人的能力是固定不變的。

就像第一種型別的家長們，覺得孩子學會三千字後就不會再發展了，到小學後也不會產生新的學習興趣。

僵固型思維的人還會用一次成敗定英雄。比如孩子上次考試沒考好,家長就會拿此事一直刺激孩子。

成長型思維的人則正好相反。他們相信人的能力會不斷改變和提升。所以，他們認為上小學後孩子會有更多的興趣和愛好去探索新知。更不會因為孩子的一次失敗貶低孩子，他們會持續不斷地鼓勵孩子去探索。也就是題主說的，正確引導。所以根本沒必要有這種顧慮。

現在，明確了正確的思維模式，我們要做的就是丟掉僵固型思維。用成長型思維方式去考慮和看待問題。相信你的孩子是一個蓬勃發展的小個體。放心讓他去成長吧