教師事業編的面試有兩種一種是說課一種是無生試講。

簡單的來說，說課講究的是背，試講講究的是演。

具體來說的話，我個人感覺說課相對於試講要簡單一些。

說課你首先要會寫說課稿，教案和說課稿是有區別的，教案是表現的是你怎麼教的，說課稿是表達你為什麼這樣教，目的是什麼。

寫說課稿的流程大體是這樣的：說教材：從整體上說明你要講的內容出自哪裡，地位，作用是什麼，，教學目標是什麼，教學的重難點是怎麼確定的。

說教法：你所使用的教法是什麼，以及理由什麼，需要用什麼教具和學具來配合你的教法。

說學法：這裡面就包括該年齡階段或者該小學階段孩子們的學習情況如何，你教給孩子的學習方法有哪些，如何培養孩子的學習興趣，調動孩子們的學習積極性為目的。

說教學過程：從你的教學流程分階段對其進行表述，一般的都是從匯入-整體感知-深入研讀-延伸擴充套件-小結作業

說板書：為什麼這樣設計板書設計。

如果需要具體的可以從網上搜索相關的內容，說課稿需要你在平時多寫多練，才能熟能生巧。

教師招聘--說課技巧

1. 說課前要查一下公告，看看說課限定的時間是幾分鐘，這樣在接下來的準備過程中可以針對性的準備。一般情況下是15分鐘。如果公告沒有說明，那就要準備兩種，比如說10分鐘的，還有15分鐘的，或者其他的。對於這種沒有在公告上說明是多長的時間，那我們的說課模版可以進行彈性的設定。比如在“說教法”的環節，如果10分鐘的時間就可以採用兩種教學方法，如果是15分鐘，我們就可以採用三種教學方法。這是準備的策略。

2. 說課稿一定要有亮點，特別是教學過程。說課包括說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程（匯入，新授課，鞏固練習，小結，課後練習）。

亮點的引用：

在一些語言上引用一些名人名言， 例子：奧蘇泊爾認為：“影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼，要探明這一點，並根據此進行教學。”因而在教學之始，必須關注學生的基本情況。

我們還可以在教學過程的匯入環節進行一個有趣的，能夠激發學生學習興趣的匯入。比如用遊戲，看影片，看圖片等。其次，我們還可以運用道具來增加說課亮點，但是有些考場時不可以帶道具的，所以大家一定要了解好考場規則。

另外在說課稿的語言上，避免一句話重讀多次。比如“能夠激發學生的學生興趣”，下一句我們要表達同樣的意思就可以改變表達的方式，用“發揮學生的學習熱情”代替，再下一句就可以用“調動學生的學習積極性”代替，這樣評委就不會覺得我們詞窮。

4. 說課稿準備好了，就要開始練習說課稿了。在練的過程中，把中小學課本拿出來，按照公告的要求，模擬練習。每一次的練習，都要從說教材到說教學過程完整的練習，並且一定要計時，看看自己在時間上會不會超時。練習的過程中，讓其他朋友進行點評，點評的內容包括整體形象，語言語態，普通話是否完整，表達是否流利，說課內容是否完整，有沒有超時。練習的程度一定要達到自己能夠拿到一篇課文就完整的進行說課，這樣才叫做準備充分。

5. 說課上場之前，要記得先預熱，在嘴裡念一下模板，這樣在正式上場之前就不會卡住。關於正裝的問題，我的建議是穿上正裝，顯得大方得體。

6. 進入考場的時候

進門要敲三下，如果門是掩著的，就敲兩下。

記得要說：各位評委好，我是幾號考生，我的說課題目是《 》，接下來進行我的說課。

說課一定要表現的大方得體，微笑，要注意自己的手的擺放。有些老師會有習慣性的動作，一定要注意避免出現。說課的過程中，要慢，要表達清晰，要讓老師聽清楚說課的內容。在說課的過程中，一定要自信，要讓老師相信你是適合成為一名優秀的老師。眼神也要看著老師，不能飄動。

Anyway，多練幾次，每天堅持，我相信會有好的結果。堅持就是勝利哦！記得別緊張！多上臺，多練，就不會那麼的緊張。其次，心態也要放好，如果這次沒有考上，要相信後面是有更好的等著我們！

說課的說教法環節一直令很多學員非常困惑，總結起來有這樣兩個原因，一是本身不善於設計課堂教學，還未脫離單一的講授法教學模式。不會選擇和運用教學方法，自然也就無法說出教學方法。另一個就是缺乏說課技巧，在教學中雖然運用了多種教學方法，然而卻不知怎麼結合教學理論把它們說出來。

說教法，即要說出教學中採用的教學方法和教學手段，以及採用的理論依據，也就是說，一要說運用什麼教法，二要說為什麼運用這種教法。教無定法，選擇何種教學方法要視教材特點、教學目標和學生的具體情況而定。一般而言，每節課的設計要至少使用兩到三種教學方法。說課是建立在備課的基礎之上，只有在備課過程中有意識的運用了多種合理有效的教學方法，才能實現說教法這一環節，切記將兩者割裂，如果在說教法的時候說了很多方法，但在後面的教學過程設計中並未使用這種方法，就會大大減分。

好的教法和學法是符合先進教育理念、科學實用並富有實效的，大致可以概括為以下幾類：

1.以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法、師生問答法等；這些教學方法比較傳統，基本上所有學科都可以運用到課堂中去。老師的講授是學生學習的基礎，但根據新課標自主、合作和探究的精神，不要只用講授法進行教學，中公講師建議可以和其它能夠提高學生參與度的方法混用。討論法也是使用極為廣泛的一種教學方法，任何一個問題的解決、定理的推導和規律的總結都可以透過小組討論得出。另外，在語文學科中，朗讀是一種非常重要的學習方式，由此衍生出示範朗讀法、以讀促悟法、以讀代講法和分角色朗讀法。這些都是鼓勵老師在教學過程中要充分利用朗讀來理解課文。

2.以直觀為主的方法，如實驗操作教學法、演示教學法、示例演練教學法、體驗教學法等；以上幾種教學方法相對比較適用於物理、化學、生物、音樂、體育、美術和資訊科技等學科。實驗操作教學法在理化生教學中使用較多，只要是牽涉到實驗教學的，都可以運用此法。演示教學法可用於實驗的示範操作，美術課的範畫創作和體育課的動作演示。示例演練教學法應用更廣，我們常見的例題講解其實就屬於這種教學方法，由此可衍生出練習教學法和實習作業法。體驗教學法和實驗法類似，可以在教學中先讓學生體驗某種物理和化學變化，繼而產生學習興趣，在體育課中也可以加入一些有趣的體驗來活躍課堂。

3.以陶冶情操為主的方法。如情境教學法、遊戲教學法、活動教學法、角色扮演教學法等。情景教學法即是在課堂中創設一種主題情境，讓學生在情境中學習，這種方法適用於各學科，尤其是文科類。遊戲教學法適用於低年級的教學和音體美等注重體驗的學科。

選擇了合適的教學方法之後，就是要在說課中將之更好的呈現出來。首先有一個過渡句，如“科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是……”。在說完教學方法之後也能說一下設計意圖，也就是採用這些教學方法的原因。理論依據一般是新課程標準、教育學心理學知識和教育家名言，如“我之所以這樣設計是因為，現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。”

說教法看似困難，其實只要捅破了這層窗戶紙，也是非常容易操作的，只要掌握了報考學科的幾種常見教學方法，再記住幾段理論依據，就完全可以在考場上揮灑自如。

一、說課包含的幾個環節是否都要詳細講述?

大家都知道說課主要包括說題目、說教材、說學情、說活動目標、說活動重難點、說活動準備、活動過程和活動延伸等幾個方面，那麼是否每個方面都要細說呢，並不是。考生需要結合當地的考情實際進行刪減內容。例如，有些地方說課只給6分鐘，那麼在6分鐘這麼短的時間內如何把說課的內容展示出來呢，只需要把教材和學情、目標以及過程說清楚即可，如果超時就會扣分，得不償失。

二、說學情的時候主要圍繞哪些方面來說呢?

學情主要從以下幾個方面來設計：1.分析活動產生的原因：必須根據《綱要》的要求，分析內容選擇的來源、意圖、內容的前後聯絡、內容的重點、難點、能力點、情感態度教育點，以及學習型別、前知識概念與新知的聯絡、自己的個性見解等。2.理論依據：《規程》、《綱要》、《指南》相關理念與該活動之間的關係，即教育理念對該活動內容所屬領域目標的具體要求。3.現實依據：社會背景，本園、本地的現實條件。如：季節的變化、重要節日、社會熱點。4.主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。

三、是否每一個環節說完以後都需要好聽的過渡語?

針對這個問題，根據時間的安排來恰當分配，過渡語是為了讓自己所說的課程設計更加流暢，考官聽得更加清晰，並非每一個環節都需要過渡語，而且切忌過渡語只採用一種形式。

四、活動方法採用什麼樣的方法比較好?

每個領域每個活動所採用的方法不一樣，主要遵循兩點原則：1.所用的方法要適合幼兒的年齡特點;2.所用的方法是該領域的特色方法。例如，在科學領域活動《讓硬幣寶寶浮起來》中，主要採用了實驗法和表達交流法。大班幼兒已經會做基本的實驗，因此，透過實驗的方法引導幼兒分組進行實驗操作，激發幼兒的探究慾望和探究意識。做完實驗以後，引導每組幼兒對於實驗的結果進行表達和交流，既鍛鍊了幼兒的口語表達能力和表現能力，也鍛鍊了幼兒表述的邏輯性。

五、活動過程到底怎樣說才加分?

說活動過程主要考察了考生對於自己設計的活動是否清晰，是否知道自己設計的活動背後的意圖。我們採用：說環節+設計意圖+《綱要》或者《指南》和方法的支撐即可。例如：第二個環節是師幼共讀散文詩的環節，之所以這樣設計主要因為在理解了故事內容的前提下，調動幼兒的記憶，教師引導填充“我願意為……”句式的內容，不僅學習語言短句，也為解決後面的重點短句仿編做好鋪墊，本環節起著承上啟下的作用。《指南》中在語言領域也明確提出為幼兒創設各種條件引導幼兒語言能力的發展，因此，和幼兒一起閱讀不僅能夠激發幼兒朗讀兒歌的積極性，還能夠激發幼兒的情感意識和創設文學情境。

說課總體來說考察考生理論基礎和邏輯思維能力，因此，考生也不需要特別驚慌，只要把自己的活動設計捋清楚，每個環節時間把控到位，考官也會比較欣賞。