很多因陣列成的，如果說是智商造成的話太片面了，如果你不努力的話，你還想一步登天，連課本都不熟悉，還想要有個好成績 ，那就是智商的問題。也有人說是命，那既然這樣那就不用去奮鬥了，但是但你被餓不行的時候，這是很奇怪，你就會不斷的工作，讓自己有的吃，而這時候你又會成長一些，也會感到快樂，在你的成績受到他人嘲笑的時候，自己受到一點刺激，有時候會去努力學習，以前沒耐心學的東西一下子就會了，好多事情都是自己受到刺激才會去改變，那為何自己不主動點，多學習，多分析，不斷的去努力，去主動改變自己。這時候你會發現，自己辛辛苦苦奮鬥那麼久，成績就那麼一點點，可是你好多東西都學到了，懂了英文，會說了英文，認識了更多的字。奮鬥了，終有所獲。

成績是由智商決定的嗎？那就先來分析一下成績跟智商的關係到底有多大？

當家長們議論誰誰家孩子學習好時，往往都會說那孩子聰明；而成績差的孩子，往往都被說成笨，有的家長甚至會認為自己的孩子笨。

聰明和笨，說的就是智商了。現在有句流行語，叫“智商是硬傷”。但孩子成績差，就是智商有問題嗎？學霸之所以成績好，與智商有多大關係呢？

美國心理學教授特曼，從加州所有中小學生中挑選出智商最高的1%的學生做跟蹤研究，他起初認為，這群學生因為有著超人的智商，將來必定會在社會各行業大展宏圖，特曼教授對這群學生進行長達幾十年長期的跟蹤調查，這就是“特曼人計劃”。

追蹤的結果出人意料，若干年後走上社會的“特曼人”，他們並沒有成為社會的頂尖人物，大部分人都只是從事普通工作，拿著一般薪酬，與當時普通智商的學生沒有顯著差別。

“特曼人計劃”說明智商並不能決定和預測人成績和成功。

中國曾經對青少年人群的智商做過統計研究，研究報告顯示：智商低於90高於130的學生，僅佔所有學生的2%。按照這個比例，在一個40人的班級裡很難找出一個智商過低或過高的學生。

也就是說，在非特殊教育的學校，每個班孩子的智商水平大致是相同的。

那麼我們該如何對待學習成績或者如何對待學習這個事情呢？

首先我們得知道學習的本質，在刻意練習一書中，學習的本質就是刻意練習的一個過程，而學習任何技能其實並不存在天賦，即不存在天才，因為被別人認為有天賦或者是天才都是因為一定的刻意練習後才產生的必然結果。

根據刻意練習的原則，當要學習任何技能並達到較高的水平就必須遵循刻意練習的原則，因為刻意練習可能是最強的學習方法。

而學習方法必須要正確，其次是必須跨出學習的舒適區，根據心理表徵進行刻意的練習，並且在練習中要獲得及時且有效的反饋以糾正自己在學習中的某個小錯誤，然後重複訓練到一定時長達到要求後，再根據學習程序調節學習方法並重復類似的刻意練習。

當我們再次面對智商和學習成績的關係時，我們不應以智商為藉口來回避自己學習成績差或者學習能力不足等問題，而是應該主動找到問題和解決問題，找到一個適合自己的學習方法來提升自己。

我可以很明確的告訴你 只要是能正常上學的孩子 都是聰明人，每一個孩子在出生前都是經歷了上億個競爭對手的競爭，它的出現完全是大自然優勝劣汰的選擇。學習不好就說明他不聰明嗎，並不是這樣的。每個人的大腦構造都是類似的 但是決定 他在某一條道路上 比方說學習上走的多深，是由他的個人意願決定的，你喜歡什麼 就會把注意力放在什麼上 很多學習成績好的孩子 看書本上的知識過目不忘，而在日常交流中就會讓人覺得比較木訥，這也是因為他們把注意力放在了學習上 面對其他事物就不關心了。而很多學習成績不好的孩子，讓人懷疑他的記憶力和智商有問題，但只要是他感興趣的 比如說，打球，記電子遊戲技巧，只要是他喜歡的方面都能比成績好的孩子 表現的更出色。所以說 決定學習好壞的不是智商 而是孩子是否把注意力和興趣放在了學習上。

反事都不是絕對的。

人們常常看中智商，都是因為先天性，不可改變。可孩子的成績是可以改變的，孩子的命運也是可以改變的。

如果孩子的智商高，又“思想正確”，當然是最好的，可又有那個孩子不愛玩？所以就有了“聰明反被聰明誤”嗎！

“成績的好壞”我認為更多的與環境，特別是家庭環境有很大關係，家庭的習慣和品德教育又是重中之重。

無論學習成績好壞，習慣和品德都會影響孩子成長過程中是否有“成功的機會”。

智商顯然不是決定孩子學習成績好與差的標準，但都與孩子學習的問題有關係。

智商是一個人的潛能，主要是先天決定的。學習的情況主要與後天的努力、方法、習慣關係更密切。

有些絕對化了，學習成績不好的智商也很高啊，學習成績好的也不見得智商高，這就是不能拿智商和學習成績對比，這樣就太狹隘，太片面了。智商是對事物興趣的多少和思維能力的強弱有關。學習成績好，是和孩子的學習興趣和學習方法有關。智商高的人，不管有沒有文化，都一樣受人尊重和欣賞，因為智商高的人都會在自己的興趣領域內有所突出表現，也就是說，適應社會生存的能力很好。學習成績好，不見得綜合素質好。綜合素質好，不見得學習成績好，也不不見得適應社會的能力好。所以，智商不是決定孩子學習成績好壞的標準。學習興趣和學習態度是判斷孩子學習成績好壞的標準。沒有正確的學習興趣和正確的學習態度，就不可能有好的學習成績。

朋友們好，我是鄉戀。勤奮努力加高智商，是孩子取得好成績的前提。

智商高，不勤奮努力，成績不會持久的高。其原因是太懶。

智商一般，但勤奮努力，“咬定青山不放鬆”，成績肯定差不到哪裡。

智商極低或負數，再怎麼努力，也是個“卡西莫多”。好人，但不會有大出息。

智商低，又不努力，對不起，只能是社會的“涶棄者”。

另外，母親智商差的，孩子的智商大都好不到哪裡去。母親智商高，又教子有方，可改變一個家庭。

智商的確能提升孩子的學習成績，但決定孩子成績好壞的還有情商。一個孩子學歷能力強，但自控能力不強，就會影響學習成績……

哈佛大學心理學博士戈爾曼和其他研究者認為，情商由自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關係這五種特徵組成。戈爾曼還認為，智商高、情商也高的人，春風得意；智商不高、情商高的人，貴人相助；智商高、情商不高的人，懷才不遇；智商不高、情商也不高的人，一事無成。

我認為決定孩子成績好壞的主要是孩子努力的程度，而不是智商。一般智商只要努力照樣可以取得好成績，智商再高，不努力學習，照樣成績差。具體分析如下：

1、智商高又勤奮學習的孩子成績會很好。

孩子聰明是學習好的基本條件。一般來說，智商高且勤奮學習的孩子成績會很好。在小學或初中的班級裡，我們常常看到，班上前幾名學生一般都是智商較高的學生，這些學生平時反應很快，背課文、做習題也很快，同時他們有一個共同特點就是學習都很勤奮。還有一個現象，就是在高中學習很好，智商很高，但是到了大學就不願繼續努力學習了，有的甚至沉迷於玩遊戲，結果一年後期末考試幾科不及格的也有，這也從反面證明，只有高智商，沒有勤奮學習做基礎是不會有好成績的。

2、智商一般但學習非常努力的孩子，也會取得較好成績。

在小學或初中，大家看到有不少孩子智商一般，但是學習非常努力，他們也取得了很好的成績。因為小學或初中內容比較簡單，只要努力學習，一般智商也沒有學不會的。如都是考試黙寫一首古詩，智商高的，背的時候可能花費時間少些，智商一般的，可能花費時間多一些，但考試時，都能做對，都可以得滿分。我們學校曾經有一名女生，老師們公認她是智商一般，但是她特別勤奮，所以，每次考試她都能名列前茅。所以，智商只是學習成績好的一般條件，勤奮努力才是學習好的必要條件。

3、智商較低，學習努力也未必能取得好成績。

還有一種情況，就是學生智商確實較低，那麼，他再努力也未必能有好成績。學生智力水平較低，學習障礙就多，學習效果也差，成績肯定也會差。生活中大家看到有智商低的學生，他們也在學習，甚至還很認真、很努力，但是，成都卻很差，這是智商決定的。

總之，智商會影響孩子學習成績，但不是決定孩子成績好壞的標準。天生我才必有用。努力拼搏才會有好成績。

智商再好選著了不喜歡的工作行業或者某個事情上。沒法拿標準來橫來。因為根本發揮不出自己的潛力。看不出那個人那裡優秀。同樣有些孩子智商很高不在於學習上而是另有其他愛好興趣。 但上學學習是必須的。不然以後語言稱為最大的障礙。

強迫孩子的後果只會讓他反社會。畢竟是不懂事的年齡。叛逆性強的時候。很容易走錯路