在學校裡學生的學習成績就是最主要的！不是嗎？考什麼學校不是憑分數線高低嗎？那麼在學校裡，每一個班級考試成績首先是評價老師的教學方法水平的標準！你說你教學方法好，教學水平高！可考試全年級倒數第一！那麼你好在哪裡呢？在當前：分分學生命根，老師的命運的時候！那麼分數線高就是好老師！教育水平就是高！教學就是有方！請提不同意見！

班級平均分高並不能說明老師的教學水平很高，只能說明這個老師比較勤快而已。

從語文的角度來看，影響一個班級的平均分，最主要的因素是低分率。也就是說如果有太多低分的學生，那麼這個班級的平均分就會低。你考得再好出現兩個啊，三個。沒寫作文的或者是作文不夠400字的，那班級的平均分整個就會拉低兩，三分。

如果想要讓一個班級的平均分高，最有效和最快速的辦法就是消滅低分層。而消滅低分層最好的辦法就是抓差生。抓他們什麼呢？抓他們的空白率。也就是說只要這個老師勤快一點，把控住每一個差生的每一次作業，每一次考試，他的卷面填滿。對不對先不說。做了才有對的，不做就不會對。這種情況條件下呢，差生他的卷面分值就會提升，平均分就會提升。當然像數學，物理這些科目可能不行。

所以只要這個老師勤快一點，及時的把控住這些不交作業的考試不寫的這些同學。做好他們的工作跟進好，這班級的平均分都不會太低。

而真正能體現一個老師的教學水平的是優分層。也就是說絕對分值的優秀生越多，那麼這個老師的教學能力和教學水平就越高。至少他在把控考點，知識點的能力上要強一點。要不然就不會有這麼多優分層的學生。

而知道考點，知識點其實是一個老師的基礎必備。能把考點的知識。通俗易懂的貫徹給學生，而讓學生能在考場和試卷當中運用出來，這才是一個老師的能力和水平。特別是在如今大班上課的機制下，優分層的人數越多，說明在大班的授課的效率越高，學生的接受契合度好。這老師的教學水平才好。

我覺得不能說明這個老師水平高，但是至少這個老師很負責任，肯付出，這個班成績平均分才高！認真踏實，勤快！好老師！希望她能被溫柔包圍！

教學水平可以看學生上課的情緒好不好，平均分差不多就沒什麼問題，平均分一貫很高，要查一下，考前漏題，針對性輔導，和偷改學生試卷，每人給加10分的，總之，分數特別高可能有特殊原因，不是學生真的高了，

上清華的可能老師一輩子都沒碰到過，我碰到過一個，可惜是鄰班的孩子，我只是帶過他打兵乓球，體育老師一直說他很聰明，當年沒恢復高考

學生學習想得高分，老師教學希望教的班平均分高，優生多，這是很正常的事，因為只有這些指標才能比較精確地告訴自己教學的效果，只有這樣了，才能說明學生學得不錯，老師教的也不錯，但是不是班上平均分高，這個老師教的不錯呢？我們帶著這個問題來試著來探究一下平均分高低與老師教學水平的聯絡。

如果一個班的班主任很得力，學生基礎一般，科任老師水平也很普通，學生該課平均分也不會太差，但也不會特別好，學生基礎很好，自我約束能力強，老師只要具備一般水平，班主任也很一般，班上該課成績有可能特別優秀，有很多老師也用這種方法打出了自己的名聲，算得上學生成就了老師，如果學生基礎差，班主任一般水平，科任老師能讓這個班該科的平均分高，這個科任老師的教學水平肯定高，這裡要強調一下，什麼叫班上該科的平均分高，不是該班該科平均分絕對高，因為試題簡單，肯定全級各班平均分都高，總不能說各班都教學好吧，試題難，各班平均分都低，也不能說每個班教學水平都低，平均分高低指的是全級各班平均分排的名次，排的名次好的才叫該班平均分高。

透過上面分析，只有滿足一定條件下，該班平均分高才能說明該教師教學水平高，不能一概論之。

應該說是這樣！

班級平均分高，說明這個班級不論是好學生還是中等學生，還是差班學生學的都比較好，這樣平均分才可能上去。班級平均分高，說明這個班的老師，在教學中能夠照顧到中下等學生，這樣平均分才會高。

不是你能教好幾個拔尖的學生就是好老師的，而是你能把那些中下等的學生的成績穩步提高這才是真正的好老師。拔尖的學生不是老師教出來的，是他們自己學出來的。這樣拔尖的學生放在哪裡都能學好，因為它們有聰明才智，有良好的學習品質。能把中下等的學生教好那才說明這個老師有水平。所以班級平均分高，就說明這個班的代課老師教學水平較高。

這個就不一定了啊！不信不服者可以要那些名師接一個差生班試試就水落石出了。

班級平均分高跟老師有那麼一點關係，但不是主要原因，主要原因還是班級學生的整體水平高。這背後隱藏的父母的整體素質和文化程度高。

當然是硬指標了。教出一半個清華生不是本事。平均升學率高才說明老師教的到位。大機率說，每一個班平均智力水平差不多。整體水平高，那肯定是老師的功勞。