話說學習的關鍵環節

一、預習——提高主動注意力

二、聽課——帶著問題聽課

三、作業——獨立完成、檢驗質量

四、複習——形成長期記憶，夯實知識結構

五、考試——終極應用

現在的老師課上能講幾分鐘？剩下的讓孩子補課交錢，你如果每節課45分鐘，講透3o分鐘，你留不留作業都沒關係。

其實我認為老師留作業是有必要的，其實就看老師怎麼留。

一，我認為留的原因就是，少量的家庭作業有助於學生們複習課上的知識，有助於記憶。也可以讓家長放心學生的學習，也讓學生免於父母認為的重要作業所“摧殘”。

二是如果不留作業，上課記的知識，學生在放學後一頓瘋玩，可能就不記得什麼了。

三是如果作業太多，給學生太多的壓力，容易引發學生厭學也不利於學生的身心發展。

以上僅限於我個人觀點

老師不敢留作業，是釋放了孩子還是害了孩子？我試著回答一下：

老師為什麼不敢留作業？

首先，老師可以留作業！

國家規定老師不能留作業了嗎？不要因噎廢食！國家規定不能過多留作業，不能佔用學生太多時間，不是不能留作業！所以，老師可以留作業！

其次，為什麼不敢留作業？

怕被投訴？被處分？上面說了，可以留作業，那為什麼不留作業呢？學生家長會因為你留作業而投訴你嗎？一是家長也不像你想象的那樣都不懂事，大部分家長還是懂得教育的，只有個別的家長無事生非。而且，即使你因為留作業被投訴，學校也不會隨便處分你的，除非你做的過分！

第三，你不敢留作業，是你不負責任的體現。不能拿個例來作為自己不負責任的藉口。現在的家長有的確實很忙，沒時間陪孩子，他們也希望孩子有點作業，既是對課堂知識的鞏固，又可以避免孩子無事生非，就像嚴格管理的班主任，一般家長還是希望老師嚴格管理，並且都希望把自己的孩子送到管理嚴格的班級裡面。所以，過猶不及，不要走極端，要相信社會是在進步，家長是支援老師的。如果我們怕被投訴，怕被處分，什麼都不敢做，我們怎麼能培養出創新人才？怎麼能培養出能與別國競爭的下一代？所以，你只要堅持科學的教育教學方法，給學生適當的作業，是沒有問題的。這樣，對自己，對學生，對家長，對社會都有利無害！

如果老師不留作業，是釋放了孩子還是害了孩子？

如果你課堂效果好，不留作業也無所謂，能課堂完成任務當然好，我們留作業往往是希望孩子課下可以鞏固知識，留下思考的空間，恰恰是給孩子自由，是釋放了孩子的天性和培養孩子的創造性。反之，如果課堂效果不好，靠留作業也不一定能解決問題，學生不會，給學生帶來問題，可能真的不對。

一家之言，言辭不當，請勿介意。取其意而不究其言為盼！

網際網路等資訊科技如此發達的今天，一定會出現更多更新更科學的關於學生與作業的解決辦法，我們暢想一下：

1、學校開發一個大資料平臺，把各種題庫錄入進去。

2、所有年級，所有學科，所有年份的歷史資料都有，學校、老師、孩子、家長均可進入平臺學習。

3、所有的作業，也由這個系統自動分發，分發的策略，由各老師負責。

舉個例子：

三一班的李小小同學，各科成績非常好，就是數學的乘法題總出錯。

於是，該系統知道了，老師也知道了，於是定製了針對性的策略，系統給李小小發的題中，數學的乘法題力度加大，其它減少了。

比如我上午搜了小學生朗讀技巧，下午就推薦了許多。

老師不敢留作業，誰功誰過，害了孩子還是解放了孩子還不一定。藉此機會，來聊聊卑微的教師行業。

＊｜老師不敢留作業，是誰讓老師作出妥協？｜＊

老師給學生留作業，本是一件為了孩子好的事情，能讓學生在課後及時鞏固知識點。因為艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：人的記憶衰退有一個由快到慢的過程，一天之後，如果不及時複習，對該部分的知識點記憶只剩下34%左右。所以，老師留作業是有一定依據的。

那為何會出現不敢留作業的悲劇呢？個人覺得有以下原因：

1.在分數指揮棒的指引下，部分老師急於求成，沒有考慮到實際情況和學生的學情，盲目給學生布置超量甚至超綱的作業，學生家長不堪重負，學校不得不整改。

2.家長的原因。發現一個很奇怪的現象：有些家長一方面埋怨課後作業過多，但另一方面又佔用孩子的假期時間，給孩子在外面報各種各樣的補習班。弄得孩子氣喘吁吁，毫無童年體驗感。這不是很矛盾的事情嗎？既怕孩子追不上人家，又怕孩子功課太多？

3.孩子的原因。手機隨處可見，小學生幾乎也人手一臺智慧手機，誘惑太多，定心學習也就更加困難，作業的效率無法提高。

＊｜反思原因｜＊

在如今的社會中，人的價值觀很容易收到網際網路媒體的左右，真假資訊參差不齊，容易聽信一面之詞，所以很多時候水漲船高，只要有一個家長抱怨孩子課後作業過多，就會有千千萬萬的“家長”參與聲討，哪怕很多人只是湊一下熱鬧，不怕事大。將事情推到一個不可逆轉的風口浪尖，換來的是什麼？自然是息事寧人。

這下子好了，孩子沒有了課後作業，那麼，留給家長的挑戰其實更多了，家庭教育才是影響孩子最大的因素。

因此，個人覺得，課後作業可以留，但是要科學考量學生情況，因材施教，嚴格控制作業量。

＊｜不要讓老師跪著上課｜＊

能管教孩子的地方有三個：家庭、學校和監獄。父母管不了，學校不讓管，那麼就只能交給監獄去管教了。而中國的教育正處於一個非常尷尬的局面。從專制到民主，是時代的進步。那把矛頭指向教育，居心何在？舉個例子，這不教師節快臨近了，我在網路上瀏覽了一下，發現今年對老師的“祝福”變了味道：迎來了更多對教師的鄙視、怒罵、不理解。很多人呼籲取消教師節，因為“懷疑”教師藉機會收禮，更有人課上不好好上課，藉機會課後給學生補課。

每個行業都有一些“人渣”、“害群之馬”，教育行業也是如此，人性本惡，總有人經不起考驗。國家也一直在整治，一到放假過節，要求教師不得收禮、不得有償家教、不得參與黃賭毒、不得奢靡、不得公然聚會！因為教師是公職人員，眾矢之的。

可是，有沒有想過，在這個隊伍之中，更多的是默默奉獻的園丁？很多時候班主任查完寢回到家，孩子都已經哭累入睡，很多人羨慕老師寒暑假多，卻看不到課下的反覆備課、改卷、培訓、各種教學檢查，工作量跟其他行業是差不多的。教師是一個特殊的行業，也請平等相待。曾經有個報道稱，全國中小學教師的平均壽命為59.8歲，比全華人平均壽命低10歲以上。如果真像大眾認為的如此輕鬆自由，為何會短命這麼多？

試問一個不尊重教師的民族，能走多遠？很多同行調侃到：教師是一個高危職業。教師也越來越卑微，從不得體罰到不得留作業，真的是一種進步嗎？誰勝利了？跪著教書，是民族的悲哀，是人類的恥辱。

在此，呼籲大家，在評價別人的時候，要理性，不敢說所有的教師都是好人，都是無私奉獻的人，但是也請給教師隊伍一個尊重，不要把個別推及一般，不要親手把教育推向“斷頭臺”。

最後，我想問問那些鄙視教師的人，你們如此厭惡教師行業，為何教育部要提教師待遇，讓教師成為天底下最光輝的職業？如此痛斥教師，為何要把孩子交給學校？

對於低年級的小學生來說，老師不是不敢留作業，而是按規定來說，不能留書面作業。若老師留太多作業，會增加孩子的學習負擔，甚至影響孩子的睡眠時間。假如老師真的不留一點作業，孩子自然是高興，但是家長會覺得不安和恐慌。

學習是一個溫故而知新的過程，如果學生在學習新知識的過程中，沒有課後的及時鞏固複習，僅靠課堂上的聽講，是很難把知識掌握牢固的。規定不讓老師給低年級的孩子佈置書面作業，但是會佈置一些背誦、閱讀等作業。低年級的不少課文都是要求背誦的，所以課後大聲朗讀課文，直到會熟練背誦，也是一項很重要的作業。還有低年級的孩子必須要養成每日課外閱讀的習慣，課外閱讀能增長孩子的見識，又能提高孩子的理解能力，對於各學科的學習都是有幫助的。

現在的家長都比較重視孩子的教育，即使老師不留一點作業，家長也不會讓孩子的課外時間處於完全自由的狀態。家長們的學歷普遍比以往提高了，不少家長對於輔導孩子有自己的心得體會。如果老不師佈置作業，家長就會給孩子報課外輔導班或者自己給孩子佈置作業。

總結：老師不留作業，不能單純地說是害了孩子還是解放了孩子，作業過多的話，自然不利於兒童的身心發展，如果沒有一點作業的話，也不利於孩子對所學知識的掌握。總之，作業還是要有的，但是要注意適量。家長們也不可給孩子太大的壓力，讓孩子一天都處在連軸轉的狀態。這個度其實很難把握，因為各個孩子的接受能力和學習效率都不同，老師應照顧大部分學生的學習狀態，佈置適量的作業給孩子們。

怎麼說好了，對於這樣一個問題。

老師不佈置作業，卻實有可能是因為不敢，但也許也是出於對孩子的心理發育和身心健康來考慮的。

因為作業多少對於每個小孩來說，所受到的壓力都不一樣的。

對於幼兒園的小朋友，那絕對是要以玩為主的，做作業對於他們來說就是惡魔吧。

到了小學，特別是中低年級的孩子，作業量也不能太多了。做作業多為鞏固形的，也比較基礎。對於這些事情，我覺得做家長的，平時多與孩子在做遊戲時，做做交流即可。

在這個階段，孩子主要是培養孩子愛學習的習慣與興趣。

然後是中學階段，知識漸漸地從基礎形的向更高層次的理解形的。

老師佈置作業肯定是會考慮到的。而作為家長擔心老師佈置的量不夠，其實對於自覺的孩子，這個應該不用擔心，他們自會找些題目來做的。

對於不自覺的，或不夠自覺得，就要適當地找補習老師了。

我親戚的小孩在外國讀高二，他說孩子下午一點下課回家。然後會在吃晚飯前完成作業及複習好。對於當地的學生，在選擇課目時，有高中低三檔選擇，如果選擇低檔的，作業量很少。這就是說的，國外的孩子輕鬆學習了。

而對於他們來說，如果想孩子上好的名校，家長們都會找家教給孩課外補習的。

所以說作業不在是關孚老師佈置的多少。而是在於你要你的孩子達到怎麼樣的水平。

最後，請別再出指責那些老師了。對於他們說句平常人的話：他們也不過是受薪一族而已。有責任心的自然會對你的孩子負責，沒的話，你自己想吧……