幼兒學英語主要找到他們的興趣點，一般幼兒階段好奇心強、模仿性強、生性好動、專注時間短 ，且注意力易分散。所以我們在教他們學英語的時候，需要想方設法調動他們的積極性，讓他們主動參與。

可以設計豐富多彩的活動,以滿足他們享受歡愉的心理需要。還可以把學英語與遊戲相結合,在玩的過程中學習英語。當然還可以適當的運用一些獎品進行獎勵，引誘他們多參與。

幼兒都喜歡模仿，我們利用這一點可以學習。以我教孩子elephant 為例。兩手放耳朵那當大耳朵，同時可以告訴寶寶A elephant has two big ears。還可以左手放到鼻子那裡，右手胳膊向前伸出來當做大象的鼻子，告訴寶寶A elephant has a long trunk。還可以學大象的叫聲“pawooo”。演示越生動、形象，特徵越明顯就越容易記住，看到大象實物或圖片就知道elephant，聽到elephant就可以想到大象的形象。很多動物都可以用這種方式進行學習，孩子也樂得參與。

至於如何引導孩子輸出，前提首先是你得保證足夠的聽力量。聽力達到了一定的量，如果孩子還不輸出，就需要引導了。至於怎麼引導，我覺得可以從簡單的疑問句開始，適當的引誘一下也未嘗不可。我在這方面也發過幾篇文章，這裡也就不一一列舉了。

最初可以用能用yes or no回答的問句進行提問，引導輸出。在玩躲貓貓遊戲的時候，我會問Is baby in the living rome/bathroom等，然後自己再說No，baby is not in the living rome/bathroom。

還有一些問句，可以用yes or no 回答的。比如：Do you need a hand/some help? Are you hungry/full/thirsty/happy/sad? Would you like some milk? Do you want some more？ Do you want/need to pee/poop？ How about we read a book together/we take a walk together?

合適的學習頻率

有很多家長問過我，一週讓孩子上幾次英語課比較合適。

我想說，學習頻率≠上課頻率。比如一週去三節，家長覺得上課的頻率高了，但是這並不等於孩子的學習頻率也是這樣。

我和Mia是一週上三次課，但是在其他的時候Mia的媽媽也會跟Mia保持著學習頻率。比如學了數字以後，我給Mia媽媽的建議就是經常讓她用英文數數或者讀數字，比如車牌、電話號碼、超市的購物清單等等，鍛鍊孩子能在看到數字直接反應出英文。

Mia媽媽還跟我分享過很多母女倆用英文交流的生活片段，比如每天上學、放學路上用英文互動，這些都屬於學習頻率，也正是Mia進步神速的一個關鍵。

遵循艾賓浩斯記憶曲線

相信很多家長對艾賓浩斯遺忘曲線/艾賓浩斯記憶曲線並不陌生。這個定律其實可以總結成中國的一句俗語——趁熱打鐵。

曾經有人做過這樣一個實驗：

讓兩組學生學習同一篇課文。A組的人學習了之後一天沒有複習，記憶大概只剩下36%，一週之後只剩13%。B組的人就按照艾賓浩斯記憶曲線複習，一天後記憶率98%，一週之後在86%，幾乎不會遺忘。

所以，學習是一件有目標、要追求效率和效果的，一件非常專業的事情。不要用學了就解決了這樣的態度對待。為什麼同樣一個班級同樣一個老師教出來的學生會有天壤之別？因為師父領進門，修行在個人。沒有一套學習方法和教學模式能夠確保學習效率完全相同。那就需要我們家長陪著孩子，在一些關鍵的節點，要學會複習。

重複，在英文學習初期扮演著很重要的角色。沒有什麼比一再重複的話更容易讓人取得學習效果了。幼教專家曾指出，孩子在接觸新鮮事物時，總是希望有機會不斷的重複，讓他們逐漸熟悉陌生的事物。直到她們掌握並安心。

家長要改掉當孩子的面跟老師或者其他人說，這個孩子很內向。

我曾經遇到一個特別內向的小男孩。在上課的時候就表現的和別的小朋友有些不一樣。他從來不直視別人，上課有時候自己看書，有的時候會到桌子底下，有的時候跑去門後面，也不會回答問題。

後來我就去問他的媽媽，媽媽就和我說了一些孩子的情況，還說孩子特別喜歡我，就是沒有表現出來。

後來我就在上課的時候特意製造了一些給他回答問題的機會。他開始是不想回答的，我就會讓班裡的小朋友給他鼓掌，他就會站起來，然後我再用語言誇他一下，跟他have five，給予他很好的鼓勵。

還會告訴他的媽媽孩子上課表現的很好，我有給他很多鼓勵，他的媽媽也會很開心，說孩子會在上課後幾天都表現的特別好。

建立孩子的英語興趣應該怎樣做？

有的家長是特別會鼓勵人的，有的家長就不會鼓勵，甚至只會批評。

但是如果你鼓勵孩子就會變得不一樣。比如你買了香蕉，孩子說媽媽今天買了banana。這時候你誇他說，真棒，都可以用到生活中啦。

這種確確切切的表揚和鼓勵會讓孩子覺得媽媽很讚賞、很愛我。我這樣表現會讓媽媽開心。孩子自己就會有愉悅感。所以呢，我建議爸爸媽媽，都要及時的在生活中發現孩子表現好的事情去表揚。

我們大多數給孩子學習英語的輸入量都沒有給孩子學習母語的輸入量多。你的家庭裡並沒有人在用英語交流，所以要有足夠的耐心，因為你只是用很少的一部分時間幫助孩子學習第二種語言。

很多家長在陪孩子上課的時候會出現催促孩子，不給孩子反應時間的現象。甚至有一些急脾氣的家長會和孩子動手。孩子是在不斷的模仿中學習語言的，你越催他就越反應不過來，就越緊張，不知道怎麼表達。

為什麼要和老師配合呢，因為孩子是和老師學習的。老師有時候會和家長提一些要求，這個時候家長就要有一種open的心態。因為老師是想幫助孩子並不是想批評孩子。當家長接受了老師的意見，老師也會更重視這個孩子。

因為他知道家長在一直關注著，還會給老師提一些要求。相反，不配合的家長，老師會覺得這是你的孩子呀，作為家長都不在意，老師提的要求你不接受，那麼就不會提了。

有的老師希望家長不要陪著孩子上課。其中一個原因在上面已經說了。還有一個原因是孩子會刻意表現出家長心中的他是什麼樣子。

家長想了解孩子上課情況，完全可以看課程回放。

孩子學習第二外語有天然的優勢，如模仿能力強、不怕出錯、語音辨識能力強。眾所周知12歲以前的兒童處於語言學習關鍵詞，在這一時期可以較快學會一門語言。但是學習語言需要遵循兒童的自然發展規律和心理特徵，不能盲目填鴨式進行傳統方式的學習，而應該自然習得。想要培養幼兒學習英語的興趣，需要家長從孩子小的時候就開始給予一定的英文語言環境，循序漸進。例如透過英文兒歌和律動和可操作的趣味性強的繪本來開啟幼兒英文啟蒙之路，吸引幼兒並培養對於這門外語的興趣。同時3歲以上的幼兒可以適當看一些優質的英文卡通片，這樣可以幫助他們把聽到的英語和實際場景相聯絡，從而加強記憶並且達到幫助孩子瞭解在何種場景可以輸出。如果在家中進行啟蒙，那麼和孩子進行一些英文遊戲，如肢體遊戲或者桌遊，都是孩子喜歡的。兒童語言學習不適合從死記硬背單詞開始，這樣會挫傷孩子興趣和信心，讓語言學習變得枯燥無味。

培養孩子輸出的習慣，建立在孩子有足夠的第二外語輸入，在國內如果孩子高頻次的語言輸入不足3-6個月，是很難達到自然輸出的。最開始的輸出練習是以提問的形式引導孩子使用單詞或者句子回答。隨著語言輸入逐漸充分，詞彙量增加等。可以透過描述圖片或者講述故事或事件的形式讓孩子使用英文進行思考並回答。在輸出培養時，有時孩子當下能說出多少並不重要，重要的是英文思維的培養。同時有條件的話帶孩子多去目標語言國家或者和外國朋友見面交流，也能幫他們逐漸自然輸出英文。但是，如果孩子不是經常進行英文學習，如聽、讀、唱等，能夠輸出的內容是有限的。當孩子可以進行基本的日常語言輸出後，再想提高輸出的水平這個時候靠的就是讀了多少英文書，也就是閱讀的積累了。

隨著當今社會的發展，英語已經成了一門重要的國際語言，英語學習也逐漸低齡化，幼兒英語教育已經逐步發展成一門重要的學科，越來越受到家長們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會關注的焦點。

幼兒英語教學的主要目標在於發展幼兒的英語學習興趣，培養幼兒學習英語的積極情感，為幼兒的未來英語課程學習建立認知與情感基礎。關鍵詞：幼兒、英語、興趣培養影響幼兒學習英語興趣的因素個體因素幼兒的學習興趣與性格有著分不開的關係，性格因素對提高英語學習成績和促進智力發展具有重要作用。而由於性格結構特徵的差異，形成了學生獨特的個性。

從心理學角度而言，人的個性可分為內向型和外向型。而幼兒的個性直接影響到他們的語言運用能力，是影響幼兒英語學習興趣的重要因素。性格雖然不能決定英語學業的成功與否，但它會影響幼兒的學習興趣。教師因素要保證幼兒英語教育的質量，師資力量的高水平是必不可目標少的，幼兒英語教師素質的高低直接影響幼兒英語的學習，從目前的狀況來看，幼兒英語師資力量薄弱，一是現有的幼兒園英語教師水平不高，她們缺乏必要的語言交際能力。

另外，部分教師對幼兒英語教學目標的認識存在很大的偏差，在實際過程中更注重於學習結果，將幼兒學會了多少單詞，多少句子作為學習英語的最終目標，而或多或少的忽視了幼兒英語學習的關鍵是激發興趣。教學因素現在幼兒園中，幼兒教師來自各行各業，缺乏幼教經驗，導致教育方法上的成人化，出現了教學不符合幼兒學習語言特點的現象，結果倒了幼兒學習英語的胃口，學習英語成為幼兒的負擔，降低了幼兒日後英語學習的積極性，甚至阻礙幼兒的語言發展。

當今幼兒園還是傳統的教學模式，老師在前面講，小朋友們在下面學，老師問，幼兒答。教師上課的時候幼兒必須好好坐著聽，整個課堂都以紀律為主，學習氛圍很壓抑，輕鬆愉快的學習氛圍能夠有效的喚起幼兒的學習興趣，吸引他們積極主動地參與教學活動，傳統的教學模式會使幼兒感到緊張、害怕，對英語學習產生厭惡、牴觸和逃避的情緒。

總體上說，目前幼兒英語教師一般採用講授~~模仿的方式進行教學，教學方法單一呆板，不具有靈活性，使幼兒喪失對英語學習的興趣。

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