從孩子一出生就應該重視寶寶成長，甚至從胎教開始，我家孩子從出生我就開始了教育，從身體健康到心裡健康，除了給孩子買一些智力玩具意外，我還經常陪伴孩子，和孩子一起玩遊戲，一起嘻哈，我們不僅是孩子的家長，也是孩子的朋友，和孩子站在一個起跑線上，站在孩子的立場，深切體會孩子，關注孩子。

我本來不喜歡讀書，但是我也在自己家裝修了一個書屋，就是為了給孩子營造一個學習的環境，讓孩子從小受到學習的氣氛，這對以後教育非常關鍵。我家孩子三歲的時候就開始抱著書本亂翻，雖然他看不懂，但是已經愛上了學習，這對未來教育非常重要。

記得又一次孩子在幼兒園和別的寶寶吵架了，然後回到家就是哭，後來才知道是因為她同桌把他書本弄爛了，還一直不承認，一直和她吵，她覺得委屈就和我抱怨，我就教育她：如果街上一條瘋狗衝你叫了幾聲，你難道還要對她叫幾聲嗎？她笑了，說：不會。從此，她遇到一些不可理喻的人或事都是一笑置之，令我也非常驚訝，真的成長非常快，這些都需要媽媽們一點一滴的教育。

在孩子的成長過程中，家長的責任無人可以替代。孩子天生對家長有依賴感，家長給予孩子應有的教育、陪伴和關懷，孩子才會有安全感和被支援感，遇到問題才會求助於家長。

家長們都是對孩子寄予希望的，但有的家長把這種希望都轉化為了給孩子的精神壓力，卻沒有讓孩子看到自己的希望。

優秀家長都懂得，要在孩子做得好的時候，給予及時的肯定，告訴他們“幹得好”“太棒了”。即使孩子一時沒有做好，也要善於用鼓勵的話語讓孩子看到希望。這就是採用希望法則來激勵孩子。對於孩子初期的家庭教育，我們應該從如下幾方面著手:

第一、學會換位思考思維，簡單說，就是“把別人的鞋穿在自己腳上去感受”，它能幫助孩子在社交上的大部分問題，我常常開玩笑說，這是一個不需要透過吵架就能解決人際關係的思維。

很多時候，當同事、好朋友和家人提出與我們不一致的意見時，我們第一反應總是不舒服的，繼而陷入“為什麼你要反對我”的思路，開始找各種回擊的理由，或者反擊不成無奈接受。可如果我們有同理心這個思維，可隨時換位思考，站在他人角度去感受、思考，就會理解對方觀點、行為、處境了，原來他們只是和我們不一樣，我還是可以有我自己的觀點。這和前面的“被害人”思維，帶來了完全不一樣的結局。

這種思維就可以讓孩子在“被搶玩具”、“和朋友產生衝突”、“情緒管理”等場景裡發揮很大的作用。當孩子遇到社交問題的時候，我們不應該急於給出建議，而是耐心的提問，慢慢的透過問題來將孩子帶入另外一個角度來思考問題，從而達到換位思考。

有時候讓孩子學會拒絕也是有必要的，向同伴提出自己的意見或者尋求家長幫助等方法，是孩子思考解決的方案，因為是孩子自己想的，孩子也就更的做到獨立去處理社交問題狀況。

換位思考，讓我們能心態平和地看待對方和自己的不一樣，既尊重對方，也不會說有討好心理而委屈自己。

第二、成長型思維來自美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾•德韋克的理論，他認為人分為兩種思維：固定型思維（Fixed Mindset）和成長型思維（Growth Mindset）。固定性思維的人認為人的努力沒什麼意義，聰明的人才會永遠成功；而成長型思維的人，失敗雖一樣讓人難受，但可以從中學習到很多，錯誤是學習的正常過程。

這個理論對父母提問的是：你能給予多大的試錯空間或成本給孩子？一直以來，我們都知道“失敗乃成功之母”，卻依然忍不住讓孩子識別正確的形狀、發出正確的讀音、做出友好的社交禮儀、選中題冊里正確的答案等，因為這些都是“對的”，“錯的”一面會讓我們、孩子在社會環境裡顯得尷尬、煎熬、壓抑、內疚。

我們越是在意正確答案，孩子就會形成“錯誤是不被接受”的思維，開始越追求唯一的答案，甚至為迎合家庭、學校的期待，去製造正確答案的表象，不敢再去做探索，這對孩子的質疑能力和創造力都會產生消極影響。試錯，是認知、知識學習更新迭代的動力。

孩子天生不怕犯錯誤，重要的是我們父母能放手多少。錯誤或失敗，和正確成功一樣自然，重要的是我們真正從中學到了什麼，或者我們可以做什麼在未來能讓事情變得更好，孩子也因此更好接納不完美的自我，開放、探索的眼光去看待這個世界，這才是成長型思維的魅力。

第三，學會解決問題的思維；在生活中我們仔細回想，平常類似“快點吃飯”這種命令說得多，還是“你認為怎樣”的引導式提問多？這也是很多孩子一上小學就表現出對老師提問“遲鈍”的反應，因為以前是命令式環境，孩子照著做就行，突然到了一個要自己動腦的環境，當然覺得可怕。

再看到未來，學校、職場、生活都會遇到各種問題，解決問題的思維不會讓我們陷入“問題好麻煩”的情緒和僵局，而是“如何解決、我又可以學到什麼”的興奮和動力。 提問，是一種能力，也需要環境去浸潤。這也是解決問題的第一步，定義問題。

第二步就是假設和驗證答案環節。如果我們不知道的就大方承認，然後一起去找答案，有時甚至查到的答案過幾天發現是錯的，又開始新一輪查詢。我覺得，這樣的問題解決過程，才是最好的學習示範。不知道，沒什麼可怕的，整個人類歷史發展都是從“不知道”走向“知道”，又發現新的“不知道”，不斷迴圈。思考的過程，意義要遠遠大於我們找到的答案。

只有孩子有了強烈的解決問題思維，在面對學業、生活的困難時，才不會只有痛苦和埋怨，在追求自己夢想時，才能到達最想要的邊界，在與未來社會的變化相處時，才能真正仰望星空、腳踏實地。

不知道您定義早期教育是幾歲？姑且按0-3歲來說吧。

個人感覺教育不用刻意，小學前，是孩子最依戀父母的階段，對孩子來說，最重要的是感覺到被愛和安全感，在此基礎上，嘗試探索世界，主動學習。

0-1歲期間，主要工作就是陪同孩子一起玩，在孩子每一個大動作發育的時候，予以引導和鼓勵，例如多跟孩子聊天、多逗他笑、引導他翻身、陪他爬之類的，各種親子互動都有利於孩子的身心發展。

 1歲開始，從讀繪本、聽故事開始，帶領孩子進入閱讀的世界。閱讀是一件終身受益的事情，特別是孩子還不會認字的時候，聽故事可以鍛鍊孩子的記憶裡，提前學習很多詞彙。聽故事的APP很多，類似喜馬拉雅、安徒生童話等。

另外，儘量晚讓孩子接觸電視，因為電視的愉悅感比閱讀來得容易，所以對年幼的孩子，儘量少一點干擾，幫助他形成閱讀的習慣。

每一個父母都是新手，有問題大家多交流，互相學習吧。孩子的問題，都是一路走一路學，慢慢成長起來的，沒有絕對的應該怎麼做，不應該怎麼做，在養育方面推薦一本書，松田道雄的《育兒百科》，裡面提到了孩子發育每個階段會遇到的問題，提前閱讀可以做到心中有數。

只有父母才瞭解自己的孩子，適合別人孩子的未必適合自己。有愛和陪伴的孩子，長大了應該不會差。與君共勉。

早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化；事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。但是早期教育需要遵循一定的原則，不可以為了教育而忽視了孩子的能力發展規律，過度教育對孩子身心受到損害。

早期教育的5個原則：

(1)應根據小兒大腦發育每個階段的特點進行訓練，遵循大腦發育的規律性，抓住大腦發展的關鍵時機，提供環境條件以發展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發兒童智力的發展，又要重視培養，發展兒童的良好行為和個性品德。

(2)循序漸進：神經系統的發育成熟有一定的先後順序，孩子的智力發育也有一定的規律，故對兒童進行教育時應遵循生長髮育規律和知識本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的實際水平和能力，不能操之過急，否則反會妨礙兒童智力的發展。

(3)因材施教：不同的孩子，由於遺傳素質、生活環境、接受教育及個人努力程度不同，在身心發展的可能性和發展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據每個孩子的個性特徵，實施不同的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上，對智力落後的孩子，更要善於發掘他們各自的特長，激發孩子的興趣及增強他們的信心，以促進其智力的發展。

(4)避免過度教育：對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護包辦代替，會剝奪孩子練習正常動作的權利和機會，以至限制了智慧的發展；好奇好動是兒童的天性，過多的干涉會使孩子膽小、怕事，也會助長他們的反抗心理，過分保護和干涉培養出來的孩子缺乏獨立性、自立性。過度期望會給孩子造成壓力，使孩子出現神經衰弱、恐懼、逃學、曠課等。

(5)寓教育於遊戲、講故事之中：做遊戲和講故事是最生動、具體的教育形式，適合孩子智力發育，各種遊戲活動有利於智力的發展，組織孩子游戲時應注意四個方面，即遊戲的活動性、創造性、知識性和角色性。也就是透過遊戲活動促進孩子的動作、技能的發展，言語的發育，發揮他們的創造性，促進思維能力及想象力的發展。講故事、聽故事具有培養兒童表達力、注意力、思維力及想象力的綜合作用，但應注意故事內容要適合孩子的智力水平，言語要生動，要注意培養孩子的想象力。

早期教育的原則和方法是以兒童早期發展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發展的可能性。早期教育是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的、有助於身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區。

孩子的早教還是有必要的，畢竟孩子在不同階段對事情的敏感期不同。也不是說每個孩子的敏感期都是一致的，家長需要關注各自孩子的敏感期。一旦對某方面的敏感期來了，就需要家長對其進行培養和接觸。孩子在敏感期的時候進行培養，事半功倍！

比如學習漢字的敏感期，一般在2歲左右，這個時候孩子看到文字就會問這是什麼，家長就要去關注了。學習的時候不要讓孩子刻意去學，她問了就告訴她，不要去解釋什麼意思，如果孩子問是什麼意思家長再解答。同時也要刻意去買一些簡單的繪本給孩子指讀，也不用管孩子是否看得懂，只要家長持續指讀就行，時間長了孩子能夠獨立認字了，就可以找一些有趣的對話書籍，進行角色扮演，讓孩子讀一些簡單的文字內容，家長可以讀多的內容。時間久了孩子自己就能夠自己讀了。孩子的自主閱讀的能力就提升了。