不是當事人，任何僅憑一面之詞就妄加評論都是不對的。最好的解決辦法是加強溝通，只有溝通才能消除誤會，減少摩擦。上初中的孩子，正處於自我認知強化時期，容易產生逆反心理。除了聽孩子的陳述外，還需要跟老師加強溝通，瞭解具體情況，心平氣和地跟孩子交流，對孩子的偏激情緒加以疏導，避免衝突。不管怎樣，有事說事，對老師有什麼看法，課後可以坦誠地交換意見，課堂上不提倡跟老師發生頂撞。

規矩在學生的腦中已經成了個外來詞，家規、校規、國法哪一樣怕過？這是很危險的訊號，什麼都不怕，離死字就越來越近了。

從理論上來說是不對的，因為老師站在課堂上，他就有了他的社會屬性和職業屬性，那就是教書育人，那麼無論被教的物件多麼頑劣不堪，都應該循循善誘，認真指導。

但是這個問題又要從另一方面看

1、如果這個學生每次都對老師進行抬槓，搗亂課堂，那麼老師每次都要停下講課，給他一個人講道理，是不是就耽誤了整體的教學進度？也就耽誤了全班同學的時間呢？

2、再者，必要的懲罰措施是一定要有的。如果這位同學總是和老師抬槓，而每次老師只是批評教育，只是循循善誘，那麼就會助長這位同學的習氣。更進一步，如果班裡有同學以他為榜樣，那麼班風就逐漸的，散漫下去，對全班同學的學習都是不好的影響。

3、第三就是希望同學也能夠換位思考一下，老師也是一個社會人，他也有被尊重，被承認的願望，如果總是有一個人每天和你作對，那麼是不是會心情很不愉快呢？其實這位同學的做法是不是也算對老師的一種冷暴力？對老師的一種傷害呢？

4、當然，老師還是要履行自己的社會職責，上課可以暫時先不用去管這位同學，但是下課以後還是要和他及時的講道理，擺問題，談看法，實在有必要也可以和家長交流一下，力爭這位同學在學習上不落下知識，在思想上慢慢端正過來

初中生本身就處於叛逆期，而且思維邏輯能力逐漸增強，平等意識也在增強，從心理學角度分析，孩子正處於多方面發展狀態，以前聽老師的話，現在可能會對老師的話產生質疑，有著自己獨立的思維想法，在這個時期的學生，老師要給予更多的愛讓他身心健康發展，學生是一個完整的生命個體，要尊重學生，學生的成長需要人文關懷。

但是，從另一方面來說，學生也要尊重老師，尊師重道是一種美德，如上述所說的，多次與老師抬槓，其實也是不尊重老師的一個表現，如果是在課堂上，老師要求這個多次抬槓學生出去是正確的，因為在教學工作中，出現突發事情，老師是有責任繼續工作的，不能影響教學的正常進行，這是老師的責任。如果不把這個學生請出去，就會導致課堂混亂，影響其他學生學習，這也是不好的。

但是如果是在課間或者自修課上，老師可以和學生一起出去，進行溝通和交流，雙方闡述自己的觀點，要心平氣和的解決問題，老師不能一句話也不想和學生說，畢竟學生還是孩子，只是一個初中生，沒必要和一個孩子去較真，去斤斤計較，反而顯得這個老師有點小心眼，不大方坦誠。

從老師角度上來說，出現這樣的情況，一定是教學方式上或者管理工作上有了問題，如果老師自身沒有錯誤，但是卻引起了這個學生的不滿，導致他總是和老師抬槓，就要教育他，讓他意識到自己的錯誤，如果是自身出現了問題，就要和學生交流一下，承認自己的錯誤，同時也告誡學生，有問題了可以私下和老師交流溝通，在課上多次抬槓，會影響其他學生的學習，這是不對的。

你之所以問這個問題，無外乎這個學生和你有關係吧？你既不想承認自己的孩子是個壞孩子，還想給老師扣個師德不佳的帽子。學校是學生學習的地方，如果學生來學校不是為了學習，學生來學校還有多少意義？如果家長把孩子送到學校不是為了讓孩子學習，那家長把孩子送到學校還有多少意義？老師讓學生站到外面，作為家長不是先反思自己孩子的問題，而且先問老師做的對不對，那家長又是把“家校共育”放到什麼位置了呢？“尊師重教”的理念又去哪裡了呢？我相信絕大部分老師都不會無緣無故讓一個學生站出去，除非個別學生真的不知道收斂自己的行為，這個和學生的成績好壞無關，而和學生的行為及品行有關，對於存在不當行為的學生，老師需要採取適當的懲戒措施，要不班級教學不亂套了？當你的孩子需要放飛自我的時候，是否也應當尊重一下老師？是否也應當尊重一下班內其他同學需要學習的權利？如果都像你的孩子那樣在教室和老師抬槓，老師的尊嚴何在？正常的教學秩序還在？想要學習的學生該怎樣學習？總不能你孩子不學好也不讓別人的孩子不學好吧？學校和老師需要有適當的教育懲戒權，要不教育哪還有什麼規矩？無規矩不成方圓！

我前天母親節才回答了題主一個問題，今天題主這又出現了新問題……我已經在在認為恐怕你還真的需要去陪讀了！

結合題主之前的一些發言和問題，我初步估計你孩子的問題可能已經不僅僅是跟老師“抬槓”這麼簡單了，極有可能已經發展到了“自暴自棄”的程度。

你還在等什麼？

等你孩子徹底的迷失在這個青春期？

等你孩子有一天突然告訴你他不準備上學了？

等你孩子有一天做出各種極端行為，比如跳樓、離家出走等等？

我之所以這麼說不是因為你孩子跟老師抬槓，實際上抬槓還不是大問題，我以前也跟老師抬過槓，而且搞的還挺嚴重，可我那時候是因為老師太過分，所以佔著道義（老師品行太差、出言不遜），就算最後鬧到校領導哪裡也沒說我一個不對。不知道你孩子又是因為什麼事兒？

至於後面老師“動不動就讓他出去”我更願意相信是你孩子在不斷的挑釁老師的才導致的老師做出如此要求。

我不知道之前跟你關於陪讀的那個問題你看沒看進去，我真的還是要提醒你一下：就這種情況，你不去多關注、關心一下你的孩子，後面一定會愈演愈烈的。儘管現在學校在很多事情上都是處於“弱勢”——他們不能拒絕你孩子上課的權力，但是你要知道，學校還要為其他學生負責，你就不怕最後發展成全班學生、家長對你孩子的排斥嗎？誰也不希望自己孩子跟所謂的問題學生在一起啊！

你再不做點什麼而是繼續只會“自怨自艾”的僅僅是感嘆自己“對不住”孩子卻不去用實際行動改變，越往後你就越不可能改變的了了。

所有問題學生的背後其實都有問題父母！明明是父母的責任但是最終卻要讓孩子來承受這樣的後果，而且代價可能還是孩子的一生。

我不知道還要怎麼說才能喚醒你，才能讓你認識到問題的嚴重性，難道非要擴列一些現實發生的而且是發生了更多的血淋淋的案例才能讓你警醒嗎？

再這麼下去別說是學習了，可能“安全”都會成問題的！

醒醒吧，別睡了！

現在有些中小學學生價值觀發生扭曲，特別是網路遊戲毒害了青少年的身心，他們的行為習慣與遊戲中喜歡的某個角色有關，這樣會導致有些學生性格怪異。在課堂上頂撞老師，也是很正常的事。老師覺得沒有面子，讓學生走出教室的這種做法欠妥，這是剝奪了學生受教育的權利，學生離開教室後，不出事還好，一旦出事，老師將是事故的直接責任人。

學生在課堂上與老師抬槓，我也遇到過一次。但我的處理方式與這位老師不一樣。那是幾年前的一次校級公開課，講的內容是«壓強»，其中一個環節就是讓同桌之間相互體驗壓力的作用效果（壓強），老師要求同桌之間用大拇指在水平方向互推鉛筆，鉛筆尖端這方的同學感覺到更疼痛。

學生體驗結束時，我問學生感受到壓強的存在了嗎？一位同學說："沒有感覺到。"我說："既然沒有感覺到，大家用熱烈的掌聲鼓勵這位同學再感受一次。"掌聲之後，他搖搖頭說道："剛才我的同桌用力太猛，把我大拇指扎痛了。"我說："這種疼痛感就是壓力作用效果的表現。"他說要讓他的同桌也"爽"一下，我問他的同桌，剛才感受到壓力的作用效果了嗎？他說我感受到了面板的凹陷和疼痛。我說："好，非常好，這是壓力作用效果的體現。"然後繼續講課。

在這之前，這位同學也有頂嘴的現象，但這次在公開課上與我槓上了，經過我的"迂迴"處理，他上課變得認真了，也沒有與老師抬槓了。這就是包容和接納，包容學生的行為，接納學生的意見，尊重學生的話語權，讓學生感受到老師的關心與愛。

如果學生是在認真探討問題，只是因為思想陷入誤區一時無法理解和接受老師講解的知識而有所爭論，那老師行為不妥。如果學生是故意抬槓，那我支援老師把他趕出教室，以免耽誤其他學生的學習。

老師這樣說也只是一時氣憤而已，多數老師並不敢真的把學生趕出教室，因為這不符合職業規範的。我們都有過這種體驗，有時候被班上某個學生惹毛了，也會讓他們滾出去。但是這個學生一出教室門，我們就後悔了，生怕他跑到校外，生怕他出現安全問題，忙不迭地叫班幹部追出去把他拉回來（自己不好意思去，畢竟打臉太快了）。因為我們自己也清楚，這樣把學生趕出教室是違反職業規範的，一旦出了問題，難辭其咎。

要說哪個階段的老師最難？非初中老師莫屬！何也？我們來分析一下：

01： 小學生。小學生年齡小，各方面都不太成熟，性格也還在養成，對老師，對權威有一定的敬畏感，老師的話對小學生還是很管用的，所以相對來說，小學生是比較好管理的。

02：高中生。高中是有門檻的，如果學習太渣，進入高中的可能性不大，而且高中生大多數心智發育已經比較成熟，再說前面還有高考這個大關要過，大家都忙著學習呢，哪有空搗亂，所以不怎麼需要老師的管理；

03：職業學校。職業學校，雖說沒有什麼學霸，基本都是成績比較差的，但是由於沒有升學壓力，想學得就學，不想學的老師也不強求，所以發生矛盾的機率小很多……

04：初中生。這個年齡段的孩子性格說成熟又不太成熟，青春懵懂，總想張揚個性，顯示自己與眾不同，正處於叛逆期。義務教育階段是不能讓學生輟學的，更不要說開除了，所以初中生泥沙俱下，兩極分化比較嚴重，形形色色的問題也比較多。

老師不管，肯定不行的，那整個班級只怕亂作一團，成績好的想認真學習的學生肯定會受到影響；管？也面臨一定風險，我們這邊甚至出現過初中生糾集社會人員毆打老師事例。平時一個搞不好，學生摔桌子打板凳當場頂撞，司空見慣。課堂猶如菜市場，後門為方便那些學渣們進進出出，永遠敞開著。

所以我很理解這位老師，一時氣急，讓學生滾出去，聲稱不想再看到他，不想教他了。但是，我們有權利這樣做嗎？對學生，我們有的選嗎？這樣做如果出現問題，必然是全責，所以，我不建議老師這樣意氣用事！碰到實在氣不過的時候，我一般都是自己在教室門口深呼吸，平復心情，再進教室處理，實在不行，爭取家長配合。

這是說我？上學時我的數學一直不及格，但是語文，哼，小學五年級已經在工程局詩歌大賽拿二等獎，小學畢業後參加工作了，李老師又讓我回去給三個畢業班作報告(才十六歲，真不知天高地厚，兩節課我居然講下來了，一絲一毫不卻場。