理解能力慢急不來的，要慢慢訓練，從簡單的打比喻開始，剛開始可以從吃水果開始，吃了幾個還有幾個啊等等，坐公交車可以跟孩子說現在我們是幾點上的到了學校是幾點，我們走了多少個時間，再延申到多少路程，逐步逐步講

孩子初接觸應用題不能很好地理解題目要表達的意思，這是一年級的小學生通常會遇到的問題。一個原因是孩子的識字量有限，字認識不全，肯定會影響到對題目的理解；二是孩子的理解能力有待透過閱讀和在生活實踐活動慢慢提高。

建議家長多讓孩子做些應用題目訓練，題型見得多了，自然就能熟能生巧，很好地掌握同類型的題目了。家長只要用心，就能在生活中隨處發現數學教材，比如說：家裡有2個蘋果，媽媽又買回來8個，現在一共有幾個蘋果呢？或者說：小明有10支鉛筆，現在還有6支，那小明用完了幾支鉛筆呢？生活中這樣的例子數不勝數，家長都可拿來給孩子練習。

一年級的孩子理解能力有限，建議家長培養孩子每日閱讀的習慣，閱讀既能提高孩子的拼讀水平，又能擴大孩子的識字量，還能提高孩子的理解能力。家長不要心急，慢慢引導孩子，多講解幾次同類型的題目，孩子就會慢慢明白的。

是一年級嗎？下次能否標註孩子就讀年級，這樣回答更有針對性，應用題我講了很多，從一年級圖文形式，到後面簡單應用題，再到雜類複合型應用題。不理解只是表層，潛臺詞是無法透過理解題目分析出數量關係，進而轉化為數學算式去解決問題。我是王老師，專注於小學數學！不理解說明你方法不對，要用孩子能理解的方法去教嘛！歡迎關注我的其他問答，以圖文形式分享解題策略及輔導方法。

一年級應用題輔導建議

① 讀題找關鍵詞

加法應用題不會說成誰加誰等於多少，減法也不會問你減多少，這是初期透過細讀題目找出關鍵詞，來引導孩子梳理表述出核心資訊，避免出現因混亂而產生的亂用，以圖矇混過關。

王老師一年級趣味數學專欄，分兩章詳細講解了4種加法，6種減法的基礎應用題分類。可以去詳細瞭解

② 主動設計題目

給孩子一個算式，如10-7=3。讓他設計一道應用題型出來，從反向去促進對於應用題結構的理解。輔導時更應該讓孩子多說！

學習更多好玩有趣的數學乾貨知識

比如：媽媽買了5千克橘子，每千克8元，又買了6千克蘋果，買蘋果用去的錢比橘子多2元，每千克蘋果多少元？

這一題的關鍵就是要理解“買蘋果用去的錢比橘子多2元”這個條件，要讓孩子在反覆讀題、思考的過程中理解這個錢是買蘋果的總價，而不是單價。

2.學會整理條件。當條件比較多，或者比較複雜時，可以指導孩子透過列表、畫圖等方式整理條件。這樣做讓條件的呈現方式更直接、清晰，有利於解題。

比如：三年級有三個班，一班有45人，二班有48人，三班有46人。一班平均每人做了3朵小紅花，二班平均每人做5朵，三班平均每人做2朵。三年級三個班一共做了多少朵小紅花？

這一題並不難，但條件多，學生很容易對應錯誤，所以可以採用列表的策略整理條件。

一班 45人 平均每人3朵

二班 48人 平均每人5朵

三班 46人 平均每人2朵

這樣整理之後，孩子做題時就能更清晰地看條件，有利於提高做題的正確率。

在路程和倍數應用題中，我們常用線段圖來整理條件。

3.要熟記一些常用的數量關係式。比如單價、總價、數量之間的關係，路程、時間、速度之間的關係等。

4.學會從問題入手，想數量關係式，再到題目中找或求需要的條件，從而解題。也可以從條件入手，分析條件，什麼條件能求出什麼，再綜合起來，從而解題。

5.勤練應用題，並經常總結回顧錯題。

所謂的應用題其實就是孩子解決實際問題的能力，只不過這些應用題是進行虛擬的一種問題。當然也有可能和生活中的實際問題對應。

對於應用題的理解源於孩子對生活知識的理解，也源於自己對於應用題發展的理解，所以我們有必要從頭到尾把應用題進行理清一下。

首先從這一幅圖開始，我們可以發現孩子在做這一類題的時候需要自己描述自己總結，幾乎所有的一切都是孩子自己眼中的應用題，也就是自己發現數量關係，自己解決數量關係。

如果孩子能夠完整的表述出這一道應用題的話，那麼對於孩子以後的應用題解決是有著很大的幫助的，這種幫助主要就是源於題目中所說的體現出問題中的所有可用資料。

從這一幅圖中我們已經發現，隨著孩子學習的深入，許多應用題已經變成了內容慢慢的缺失，而缺失的過程就需要，孩子們自己來補充，比如說上面圖中的第一個問題只表現出了三盆花，那麼其他的隱含條件需要孩子自己來描述。

上面的第二個動物使用的是影象來代替，這裡面之所以用影象來代替，家長可能不理解，但其實是在強調這樣的問題，就是說有幾個量參與了他們的運算。

第三幅圖已經完整的變成了只有漢字組成的內容，學生在做這類應用題的時候，必須自己提煉出所有的可用資訊。

我們可以從第三個問題向前推，一直推到最早的金魚圖上，然後理解一下哪些資訊是非常必要的，那些數量關係也是非常必要的。孩子必須有這種能力。

這孩子到高年級應用題的時候，我們發現應用題的難度越來越高，不僅僅是包含了表面的資訊，還包含了很多隱藏的資訊，這些隱藏的資訊包含了資料計算，比如說上面這一道題。

看這些題的時候，孩子們一定要掌握另外的一種方法，其實也就是最常用的一種方法，用線段來表示數量關係，並且儘可能的用一種科學的標準的方式來完成隨手一畫的方式，可以快速解決問題，但是對於孩子的思維和技巧沒有太大的幫助。

如果孩子在學習過程中解決應用題的時候出現了困難，家長最好的辦法仍然是輔導孩子使用像上面這幅圖的這種方式，也就是線段方式來解決所有的數量問題。

透過上面所有圖我們可以理解出來，應用題其實就是一個提取關鍵資訊的過程，提取到資訊之後，我們需要對照他們的關係，列成式子進行解答。

解決應用題，需要一個過程。

首先是看圖理解數量之間的邏輯關係（主要是一年級，以圖形為主，少量文字）：

這一步需要體會足夠量的題目，不能簡單的背誦方法，而是真正地體會到數量的變化關係。接下來慢慢地，轉變為文字描述（文字題一開始，也是把它們轉換為圖形來理解），例如：

有12個蘋果，拿走2個，還剩下幾個？

這是一道場景題，實際上列式和上面的圖是一樣的。這裡主要要理解“剩下”是什麼意思。

再體驗幾個例子：

這道題，看圖很容易理解。我們試著變成文字題：

有2只藍色的蝴蝶，8只紅色的蝴蝶，請問一共有多少隻蝴蝶？

實際上，應用題的挑戰主要在於如何把文字轉換為數學模型。比如一年級的一個排隊問題：

這道題，如果孩子能夠把圖畫出來，就很容易得出答案應該是：6+2=8（人）。

像這一道題，就和上面有些不一樣。從前面數和從後面數，我們都數到了這隻小松鼠，也就是說，我們數了它兩次，所以要減1.答案是：5+3-1=7（只）

這道題，分成3部分，前面的2個，自己1個，後面還剩幾個？

10-2-1=7（個）

相信您看了上面的這些題目之後，就會發現實際上同樣一個排隊問題，只有幾個字的不同，就是一種完全不一樣的解題方法。所以，如何把這些題目，轉變成孩子能夠理解的模型，是解決問題的關鍵。

所以，關鍵在於如何把文字題轉化為孩子能夠理解的圖形或者文字。而這種能力，是需要不斷學習、領悟、練習的。

其實，好多人都是從應用題本身下手，去解決孩子對應用題不理解的問題，但本人認為重點在於孩子沒有一個良好的閱讀習慣，也就是說讀東西讀不懂、讀不透，不知道一段話說的什麼事情。作為一名新聞出版工作者，我也接觸到有同樣問題的小朋友，他們大多對一段話，只能知道表面說什麼了，但是再深一層意思他們提取不出來。

因此，我建議有這樣問題苦惱的家長，看一看孩子的語文閱讀怎麼樣，如這方面較差，那可以從這方面下手，並不是單單去分析幾道應用題，做到最後應用題稍微變化一下，孩子還是做不出來。

我給出的方法是，多多讓孩子讀小段文章，什麼題材的都可以，哪怕是一道應用題，讀好後，讓孩子複述，從自己的話講一講這段話到底說的什麼事情，問的什麼問題，中心思想是什麼，這樣長期練習，孩子對應用題的理想會加深，正確率就會慢慢提高。

孩子對應用題不理解，那應該是方法未掌握。只要方法對了，解答應用題是不難的。解答應用題一般可以按以下方法處理：

1、讀題，分析題目所屬的型別。

讀題是為了理解題目內容，並思考這個題型是否學過，用什麼方法解答。

2、劃出題目需要解答的內容。

如果孩子對解題不熟悉，我一般會建議孩子先劃出題目需要求解的內容，並思考解答這些問題需要什麼條件。即先找出問題，再想辦法解決。

3、列出題目已知條件。

列出題目已知條件是為了讓孩子理清題目的內容。

4、分析已知條件與所求內容的關係。

分析已知條件與所求內容的關係，及在解答問題過程中起到什麼作用。

5、列算式，並解答。

6、對未熟悉的題型應該多做練習。

例1：車上原有35人，中途下去了7人，又上來了2人，車上現在還有多少人？

解題步驟：

(1)題目需要求解的是：車上還有多少人？（分析：求多少人，應該用加減法。）

(2)已知條件是：原有：35人，下去：7人，又上來：2人。

(3)已知條件與所求內容的關係：原有35人（原有總人數），下去了7人（下去是減少，用減法），又上來2人（上來是增加，用加法）。

(4)分析：原有人數，減去中途下車的人數，再加上後來上的人數，就是現有人數。

(5)根據上面分析，列算式為：35-7+2=30(人）。答：車上現在還有30人。

年級不同，應用題的難易程度會有所不同，但解答方法是一樣的，只要方法對了，解題就變得簡單了。