針對孩子上輔導班的問題，原則上我不贊成，但是針對孩子不願上課的問題，筆者有些想法和大家分享：

一、家長和老師如果把提醒孩子上課當做習慣的話，孩子就會產生依賴，之後，越來越懶，越來越習慣於被安排。孩子會認為，上學是家長的事情，反正有人管我，遲到了也不用承擔後果，所以，孩子自然就以無所謂的心態來對待這件事了。

二、晚上要按時睡覺，不要熬夜。很多家長比較忙，吃飯睡覺都不按時。比如吃飯晚8點，睡覺晚11點等等。孩子晚上睡不夠，第二天自然不想起床。所以家長和孩子都養成早睡早起的好習慣是解決問題的必由之路。有規律的作息也是健康生活的重要組成部分。

三、教孩子認識鬧鐘，養成時間觀念。家長從我做起，養成訂鬧鐘的好習慣，到點準時起床。不要賴床、不要拖沓，不起床就無法吃早飯。孩子餓一次肚子就自然知道，不按時起床不行了。

四、老師和學校也要制定一些激勵政策，讓孩子在進步的過程中也可以得到榮譽或者獎勵，培養他們自覺學習的好習慣。比如，學校可以給一定時期不遲到的孩子發放一些他們喜歡的玩具、紀念卡之類的來刺激孩子的時間觀念。

我覺得這樣的補課也不會起到較好的作用，最主要的問題是孩子學習上缺乏主動性，完全是在家長和老師的壓力下被動地學習。要想解決這個問題就得想方設法調動孩子學習的積極性和主動性，同時補課也要有的放矢，注意孩子勞逸結合。下面我和大家一起聊一下這個問題。

明確、切實可行的短期目標可以增加孩子自主學習的動力。

我們很多家長總說：“好好學，將來考個好大學！”這樣的目標空洞和遙遠，對孩子來說看不到也理解不了。所以我們先幫孩子制定一個明確的、切實可行的短期小目標，例如：期末考試數學提高5分，英語提高3分。並且可以允諾達到目標給以一定的獎勵。

這樣在孩子看來稍微努力就可以實現，學習起來就有了動力。一個個小目標的實現促成了長久目標的達成。而且對孩子來說不會壓力太大。

適當的鼓勵和肯定。

我堅決反對說孩子傻和笨之類的話，每個孩子身上都有自身的長處和閃光點。我們一定要給孩子肯定，在ta有一點進步之後馬上誇讚。

班裡有個孩子後三名，上次期末考試進步了兩名，我立馬當著全班面誇獎了他，並告訴家長也要給予孩子肯定。後來這個孩子學習的態度發生了一百十度大轉彎，成績一直進步。聽他媽媽說孩子居然主動提出想單獨補習一下最差的數學。

看著充滿希望的媽媽，我切實感受到了肯定和鼓勵給孩子帶來的自信心和巨大動力。

補課要有的放矢，不可盲目貪多。

課外補習不是越多越好，正所謂貪多嚼不爛。要做到精準補習：針對孩子的薄弱學科中的薄弱環節，有針對性地補，節省時間和精力。

如果補習無論強弱全補，既造成時間金錢的大量浪費，也容易讓孩子感到厭倦和疲勞，進而產生牴觸心理。

看這個問題的描述孩子應該是小學階段的，這個現象說明孩子內心對學習不是很感興趣。

輔導班分為兩種：一種是文化課類的學習，一種是藝術特長類的學習。

一般情況下，藝術特長類的學習應該以興趣為主導，以家長的堅持來推進。因為藝術類的練習都是由易到難的，前期學習的進度會很快，孩子會迅速找到成就感，但是越深入學習的困難程度越高，越枯燥無味。所以後期的學習和家長的堅持是分不開的，著名的鋼琴音樂家郎朗也是在採訪中，反覆的強調自己的成功離不開他母親的堅持。

如果是文化課類的補習，那麼說明孩子的學習成績應該是出現了問題，家長才會在小學階段選擇讓孩子去課外輔導。

孩子不去的原因多半是家長搞反了補習的次序——先補趣，再補成績。

每一個孩子在幼年的時候對新生事物都有著非常強烈的探索和學習慾望。而競爭意識又是人的天性，所以沒有孩子會願意自己的成績在班級裡面是落後的。

從理論上說每個孩子都非常強烈的希望自己能夠完全掌握所學的知識，產生抗拒的原因一般有兩點:長期失敗導致的自信心缺失和不正確獎勵方式導致孩子學習興趣減退——從“我要學”變為了“要我學”。從“為自己學”變為了“為爸媽學”的緣故。

解決方案就需要對症下藥，從提高孩子學習興趣和自信心開始。筆者有篇文章詳細解釋了有效的方法，有時間可以去看看，可能對你有幫助。

看到這個題目就想到了我家的小孩上補習班的事情。

那幾年都喜歡學奧數，不管成績差的或成績好的，都要去學習奧數。完全由不得學生是否喜歡，可以說有很大部分孩子是被家長逼去的。因為那個時候很多學校都要實行考試的方式錄取新生。考試的難度基本和奧數知識差不多。

現在雖然取消了以考試的方式來錄取新生，但很多學校仍然存在重點班和普通班，也要進行入學考試，考試中也會有一些奧數題型，這就是很多家長為什麼逼著孩子去學他們並不感興趣或者根本沒有能力掌握的奧數了。

當然有部分孩子確實被父母哄著去上，因為就孩子的本意根本就不想去或者學不懂，每一次上課都是父母用盡各種辦法哄著去補習班，而生源是輔導班的生命線，所以老師也得哄著孩子們，給他們隨時來點小恩小惠，我孩子就經常拿些糖果回來給我們吃，其實我們知道就是老師變著法的哄孩子們開心，讓孩子們願意到輔導班來上課，有好玩的，有好吃的。

父母的想法沒有錯，因為升學和分班給逼的，老師也沒有錯，機構要生存，老師也得變著法維持著已有的生源還得不停的挖掘新的生源。都有不得已的苦衷。

所以升學需要，分班需要，機構要生存，利益對老師的誘惑，所以目前這樣的現象真的無解。我個人理解，願意學的孩子，學習能力強的孩子可以適當考慮進補習班提高自己，那些不喜歡學的，基礎比較差的實在不願意，我覺得家長完全可以適當發展一下其它方面的愛好，慢慢帶動孩子對學習的興趣培養。

學生每次來輔導班上課，父母得哄著，老師得叫著，這種現象就沒有解決的辦法嗎？

孩子上輔導班，得在父母和老師的監督下來上課，這個現象真的讓人頭疼，說明孩子上輔導班是父母的意願，是迫於父母的壓力才來學習，孩子內心並沒有主動學習的意願，事實上，這樣被動的學習效果肯定是不好的。

剛剛放學的路上，孩子問我，暑假要報補習班嗎？我說，你自己呢？老師有什麼安排嗎？你是怎麼想的呢？明年只有一年時間就要中考了。這個學習的差距怎麼調整要看你自己。對自己負責任的同學都會想辦法讓自己的學習成績與其他同學縮小差距，努力進入更優質的學校和班級去。然後給他舉了個例子，一個好的學校出來和一個放任自己讀了個普通大學孩子的工作情況對比。我說，我尊重你的決定。如果你對自己有信心，我支援你不上補習班。

孩子沒有說話，我相信他會去思考，最終作出決定。

之前，我的孩子也很抗拒上補習班，雖然迫於我的壓力去上了，結果並不好，學習成績沒有進步。在無奈之下，我放棄了，跟孩子嚴肅地談了一次，尊重他的決定，不上補習班了，你是否有信心保證你的成績是能夠保持優異。而且以後能和你的朋友一樣考到好的學校去，繼續和他們做同學？

孩子沉默了，我也耐心沉住氣。過了一段時間，孩子主動要求去報輔導班了，之後，再沒因為上輔導班的事跟我唱過反調。

孩子要不要上不上輔導班不重要，重要的是孩子有內在的學習動力。如果沒有，父母作再多的努力也是沒有意義的，只要增加親子矛盾。

首先，要明確的讓孩子知道，學習是他自己的事。學習的目的是為了增長知識，是為了他的未來有更多的路可以選擇。

第二，告訴孩子，父母尊重他的決定。未來，是去搬磚也好，是成為白領精英也好，那都是你的選擇。只要你自己能接受，父母也沒意見。

第三，上不上輔導班，讓孩子自己作決定。上輔導班是父母對你學習上的一種支援，如果你對自己的學習有信心，那麼我們尊重你的決定，補習班可以不上。如果你覺得哪些學科有差距，需要上輔導班，去上，父母也願意為你付出。

第四，平時父母要讓孩子參與勞動，體會勞動的辛苦。同時也跟孩子說一說成年世界的不容易，自己的日常工作，以及身邊一些優秀的榜樣，透過現實事例，給孩子現身說法，在孩子內心種下一顆夢想的種子。

如果孩子真的不想上輔導班，父母先尊重他的決定，以免完全破壞掉了學習的興趣，然後再慢慢引導。先解決孩子的學習態度，再來想辦法提高孩子的學習成績吧。

我是靜靜，政務服務工作者，不專業的養老保險知識達人一枚；14歲男孩的媽媽，愛好讀書、寫作、彩鉛手繪。家有青春期孩子，專注親子交流。

我能提供的價值：1. 養老保險政策解答；2. 彩鉛畫入門繪畫；3. 分享養育孩子過程中所走的彎路以及自我情緒管理。

學生每次來輔導班上課，父母都得哄著，老師叫著的問題，這個問題我在工作的過程中的確遇到過這樣的情況。

出現這種得情況，我覺得家長應該好好反思一下自己家長，我們送孩子去輔導班的目的是什麼？

一般送去輔導班的原因主要是以下幾種。

家裡都是雙工薪家族，家裡沒有老人幫忙照顧，我們必須送孩子去輔導班。 孩子的基礎比較薄弱，我們希望送孩子去輔導班補習。 在家裡，父母教育孩子，孩子不聽，只能選擇補習機構的老師的幫忙，把希望寄託在補習班的老師申訴。

綜合以上的幾個原因，選擇補習班一定經過家長自己的慎重考慮的。那麼要解決這個問題，我覺得可以從以下的幾個方面入手，重在溝通。

第一， 跟孩子進行溝通。

現在的孩子獨立的意識非常的強，小孩子都是自我的意識。我們在送孩子去補習班的同時，要事先選者一個合適的時機，跟孩子進行充分的溝通。先讓孩子表達自己的心聲，然後再由父母跟孩子進行分析。在充分尊重孩子的基礎上，讓孩子也知道父母的期望。透過雙向的溝通，孩子在心底裡面就會慢慢地認同補習的這件事。到了真正地要去補習的時候，孩子才不會出現逆反的心理。

第二， 父母的態度堅決和老師站在同一戰線。

補習不是一蹴而就的。不可能一下子就可以出成績或者達到預想的結果。補習是一個循序漸進的過程，更是一個漫長的堅持過程。當孩子出現了這樣的情況的時候，我們父母是否站在跟老師同一戰線呢?態度是否堅硬呢？如果在第一次，孩子出現哭鬧的情緒的時候，家長就已經妥協了，那麼下次孩子就會故伎重演了。當孩子第一次出現這樣的情況的時候，我們家長就應該及時地跟老師進行溝通。共同處理這樣的情況。

第三， 選擇一些有耐心的，有自己的教育方法和教育理念的補習機構。