幾十個選一個，定員定編制，退一個補一個。

學科不同，評價不同，立場不同，角度不同，內爭嚴重。

都是三十多年了才有機會，排上號的都是優點一大堆，缺點一大把。怎麼會一把尺子評判的清楚。自己感覺吃了虧，豈不知別人亦是如此也。

同事之間，吃虧是福，難得糊塗。天天抬頭不見低頭見，極端慾望要不得。

因律師利用司法機構的影響力遞材料告狀教育局行政訟訴，經法院合議庭研判:對公職人員的任免懲處內部機關事業組織人數管理問題根據《行政訴訟法》第十三條第三款任免獎懲不屬於法院行政訴訟受理範圍，晉升職級/職稱有行政主管部門負責和政府裁定/勞資福利認定有人社部門負責！休庭！

職稱評價是一個複雜的科學系統問題，除了科學家有過硬的高科技水平，其他靠論文所謂科研課題來評價教師所謂的職稱是不能做為最科學的依據鏈達到評價人才的高低水平。因為其中的奧秘太多，水份太重。

當年設定職稱制度，為的是激勵大家積極工作，努力貢獻。但任何事情都有兩面性，職稱制度並非完美無缺。尤其是名額限定，1分半分之差導致兩人云泥之別，經濟損失更可能是成千上萬。激勵反而激發出矛盾，這也是這些年來職稱飽受詬病的原因所在。這次由職稱引起的訴訟，影響十分巨大。由於職稱的先天不足，也是上層應該重點考慮的事情。故，個人猜測，這也是法院推遲公佈結果的重要原因。

一般老師怎麼可能鬥得過領導，過得得過的話就不存在評不上的問題了。這是百分之九十五以上普通教師的悲哀，也是當今教育的悲哀，更是當今社會的悲哀！

因為這個老師是行政訴訟，主題簡單，訴教育局，公安局，行政不作為，拖的元因是被告方，透過一些套路，迫史原告拆訴，怕面子，錯了不認錯，二)學校領導也是怕自巳面子問題，還有，學校評職稱，應該出示明文規定的辦法，並不是以私人情感，領導主觀，這也是這位老師訴求的理由，行政訴訟中途原告拆訴，法院不在受理。