瑪格麗特·麥克萊根和安妮·巴克利合著的《0—6歲，抓住孩子的語言關鍵期》中提出：0—6歲是孩子學習語言的關鍵期，錯過這個時期，語言裝置系統將完全解除安裝。

《科學美華人》的2015年1月刊第76頁上也這樣說：“嬰兒的大腦是一個令人驚訝的學習機器。在很大程度上，它的將來是由我們來決定的。”

這說明，幼兒是有一個語言學習黃金期的。我看過的這本《0—6歲，抓住孩子的語言關鍵期》也許可以幫到你瞭解怎麼開發、保護和培養孩子的語言學習黃金期。

一，書本介紹。

瑪格麗特·麥克萊根和安妮·巴克利合著的《0—6歲，抓住孩子的語言關鍵期》，副標題是嬰幼兒語言學習發展綜合指南，是一本基礎的工具書，非常適合新手父母和對語言學感興趣的人們。

瑪格麗特·麥克萊根教授是紐西蘭坎特伯雷大學溝通障礙系教授，已研究兒童語言發育30年，在兒童語言發育方面有著豐富的專業經驗。安妮·巴克利是語言治療師，醫學作者，編輯。

這本書以孩子本身為主導激勵其語言能力的發展，從嬰幼兒語言發育的規律出發，幫助父母們理解並培養孩子自然地發展語言能力，進而適時引導，幫助孩子發現自己的語言天賦。

孩子出生以後，除了特殊的病理性原因，慢慢都能學會說話。就是因為這件事太自然，反而很少有父母意識到，說話（包括走路）其實是一種技能，就像我們學習電腦打字和投籃運球一樣，都需要了解、觀察、模仿、練習和長久的思維、行為準備。

二，主要內容。

全書共20章，大致可分為問題解答、嬰幼兒語言發展和生理機能發育索引、特定語言學領域探究、語言的表達和發展、語言技巧和特殊能力五個部分，依次論述嬰幼兒從0歲至6歲的語言發展規律和父母可以使用的提升語言能力的實用技巧。

這本書措辭簡潔，易於理解，可以當做功能索引的說明書來看。不過，作者在書中強調，因為個體的差異，每個孩子的發展階段不可能一模一樣，所以書中給出的每個年齡階段的參考值只是一個大致的情況，還需要父母們具體問題具體分析，根據自己孩子的實際情況來判斷問題和選擇應對方式。

瑪格麗特·麥克萊根教授在書中說：“雖然新生兒還無法發出各種聲音進行交流，但他們很善於聽各種說話的聲音。寶寶在出生前看不到東西，卻能聽到聲音。出生一天的嬰兒就能辨認出媽媽的聲音，即使聲音不那麼清晰。”

這一段論述也許會顛覆大部分人的看法，至少對我來說是這樣。我以前認為新生兒只要透過聽力篩查表明聽力沒有問題就ok，卻不知道即使孩子再小，也是有分辨能力和“聽到”能力的。

也是在這個理論的基礎上，作者在書中反覆強調在新生兒出生的第一天就要開始對他們說話，而且一直到學齡前都要與孩子一起歡笑、進行簡單的對話、一起閱讀以及遊戲的重要性。

書本也按照這個結構進行論述，先說明嬰幼兒在某個年齡段的語言發展情況，再給父母提出各種建議。所以讀完書我有一個收穫，就是方法和技巧比規律更重要。

規律是所有孩子生長髮展的必然路徑，而方法和技巧就是某個孩子加持能量的翅膀。這份能量，是孩子自帶的隱身技能，需要父母用心發現，小心保護，耐心挖掘。

因為作者把所有的知識雜糅起來論述，並沒有清晰的區分板塊，所以我著重講述一下自己比較感興趣的部分，全書的概況大家可以看我畫的這個思維導圖。

三，主要章節論述。

我對瑪格麗特·麥克萊根教授和安妮·巴克利的這本書非常感興趣的章節是第11章——說話的方式。

你認為小孩子只會說一兩個詞，或者順帶著哼哼唧唧指指點點時，他們在幹嘛？

一定會有人說，嗯他在表達呀，語言不夠行為來湊，有時候挺搞笑的，我還故意跟他對著幹逗他玩呢~

那除此之外呢，有沒有發現小朋友簡單的詞彙之中，暗含著非常複雜的語言含義呢？這就是這個章節講述的，孩子運用的豐富“語言功能”。

1. 我想要！——工具功能

2. 做什麼！——控制功能

3. 我們一起做！——互動功能

4. 我喜歡這個！——個人功能

5. 我們去探索！——啟發功能

6. 我們一起過家家！——想象功能

7. 我來告訴你……——資訊功能

這麼說比較乏味，舉個簡單的例子：

·晚飯前媽媽正在做飯，小朋友扯著媽媽的衣服說“麵包，麵包”——使用工具功能，表達自己餓了想吃麵包；

·拿到一片面包後沒幾分鐘，又過來扯著媽媽說“來，來”，甚至不管她在做什麼使勁拉著衣服——使用資訊功能，想讓媽媽知道自己吃麵包撒了一地渣（雖然知道會被罵嘿嘿）；

·這時候爸爸走過來，說不要打擾媽媽做飯，我們去客廳玩，小朋友鬆開媽媽，伸手向爸爸並且說“抱抱”——使用控制功能，讓爸爸抱自己過去；

·和爸爸一起玩玩具的時候，拿著一個玩具遞給爸爸並且說“給”，然後從爸爸手裡搶過來，再遞過去——使用互動功能，和爸爸一起遊戲；

·從爸爸手裡拿過來玩具的時候興奮地說“汽車，大汽車”——使用個人功能，表示自己喜歡這個玩具；

·過了一會開始獨自玩起來，自言自語，說些爸爸聽不懂的話，沉浸其中樂此不疲——使用想象功能，誰知道小腦瓜裡想著什麼呢；

·玩著玩著聽到窗戶外有很大的聲響，轉向爸爸問“什麼”——使用啟發功能，探索未知的世界。

孩子會綜合使用其中的幾個功能，一旦當他們把不同的詞和語言功能放在同一個句子中，就意味著他們會用更復雜的方式交流了。這是被很多人忽視的一個巨大進步，因為父母們會關注孩子說話詞多詞少和清晰不清晰，卻幾乎不會想到詞語背後的複雜功能意義。

大人會覺得孩子說話時很可愛，很多反應又傻又萌，或者發現小不點突然間會逗大人玩、會說謊話掩飾一些錯誤，但是有多少人知道，孩子最簡單的語言其實表達著非常複雜的內容，內容中還摻雜著更多的情緒。

四，書中對於培養孩子語言關鍵期的建議。

瑪格麗特·麥克萊根和安妮·巴克利在這本書中著重介紹的一部分內容：給父母的建議。這些建議從0歲開始，到幼兒園入學前的6歲，每一條都是簡單又普通的親子相處方法，可是簡單不意味著能堅持。

這些建議總結起來可分為以下幾點：

1，陪伴——對嬰兒說話，和幼兒交流，陪他玩耍、唱歌、遊戲、閱讀，一起探索世界；

2，關注——觀察孩子的行為，關注其語言表達、在和孩子說話、遊戲、閱讀時耐心等待他的迴應；

4，理解——瞭解嬰幼兒語言發展階段和表現，理解孩子的不同和特殊，理解成長過程的種種行為甚至是挫折和倒退，對孩子的處境感同身受。

除此之外，我覺得還有一點特別重要，但是作者在書中沒有明確強調的，就是——平等。

父母子女的地位貌似是天然不平等的，但是從人格和尊嚴、生命層面來說，父母子女就應該是平等的。這個平等不單單指共同計劃和參與家庭生活，更指父母用平等的眼光看待孩子，給予最基本的尊重。

瑪格麗特·麥克萊根教授之所以說孩子在出生之初就能聽懂語言，就有表達的慾望，是根源於生命的可貴和奇妙，而父母更應該明白這表達之後的深層含義，就是：孩子是一個獨立的個體，再小他都是懂的。

有了這個認可，才能把孩子當做一個人，而不僅僅是一個不懂事的小娃娃對待，我相信這份尊重和平等，是父母挖掘孩子語言天賦時最好的潤滑劑。

我們都有天賦的語言學習能力，這種能力尤其在幼兒時期表現的尤為突出。

那麼那些研究理論於此有關呢？

一、喬姆斯基的語言天賦假設推論

喬姆斯基提出自然語言的共性表現在兩個方面,一是內容普遍性,二是形式普遍性。人的語言知識包括兩部分:一部分是全人類語言所共有的,稱為普遍語法;另一部分是各民族語言所特有的,稱為個別語法。前者是人類透過生物進化和遺傳先天獲得的,後者是人出生後在一定的語言環境中透過學習掌握的。人在出生時大腦結構已經決定了人具有一定的語言能力,這部分能力是每個人都具有的,且每個人都相同,這就是普遍語法狀態。

語言學習也是一種天賦,是一種內在的機能,人之所以習得和使用語言,這是人與生俱來的一種能力,是由遺傳基因決定的,這種能力需要得到後天的觸發。

二、喬姆斯基的語言天賦論，過分強調了如果沒有天賦結構,外部環境對語言發展的作用就無從談起。喬姆斯基的這一觀點被一些學者指責為天生主義，因此受到了不少質疑和批評。

直到自我馴化現象理論的出現。

自我馴化現象：廣義指野生動物在人為條件下飼養後，其形態、生理功能、行為等方面都會發生大幅度的變化。人類在自己創造的文化中生活，同樣強烈地受這一文化的影響，這稱為自我馴化現象。馴化所表現的共同現象除了生理變化，心理變化，社會性變化等。特別重要的是人類的神經系統的高質化、腦容積的顯著擴容。腦容積變大是人類思維和語言進化的基礎條件，似乎這個觀點又為喬姆斯基提供了假設論據。

三、幼兒對語音表象特徵的奇怪能力

兒童的語音記憶主要是按成人的發音形式來儲存的。一些研究發現， 兒童能夠識別他們自己還不能發音的詞，例如一個兒童把他的玩具充氣塑膠魚叫做fis (正確的發音是fish),這時成人模仿兒童的發音問:“這是你的fis? ”“不"兒童答道“我的fis",兒童一直企圖糾正成人對他發音的模仿，直到成人說:“那是你的fish ?”兒童說“是”，但又說“我的fis。這被稱為“fis 現象”。

用漢語舉例可能更為我們理解，孩子把“爸爸”叫成“wa wa”，當她的爸爸要求她叫“哇哇”時，孩子卻不知所云；而當要求她叫“爸爸”時，孩子發出的聲音仍然是“wa wa”。很多孩子“g\k”兩個音一直髮成“d\t”，哥哥說成“得得”，“褲子”說成“兔子”。但他們依然能分辨前者是正確的。這種情況在三歲左右的孩子尤為常見。

這個結果發現，兒童在辨認自己的發音時錯誤更名，當他們聽到自己對一個詞的錯誤發音時不能正確地加以識別。因此研究者認為，兒童儲存自己異常發音時所用的方式和儲存成人發音所用的方式是不同的。隨著構音器官的成熟，兒童會自我糾正，發音趨向正確，這種自我調整能力，天生的？還是後天的？非常有趣。

四、如果說語音是一門密碼，我們從出生就有解碼、編碼的天賦能力，那麼幼兒和成人的語言記憶為何差別非常明顯呢？最明顯的就是幼兒同時學習2門語言，比成人要佔很大優勢。如果說幼兒學習語言尤其是第二門語言有黃金期，那麼這個準確時間長度在哪裡呢？很多認知神經科學做了很多基礎研究，依然存在很大爭議，有一種觀點認為，很多人記不住6歲前的記憶，那麼成年後失去的那部分記憶可能才是我們學習語言的天賦黃金時期。